小學美術教學中多媒體輔助教學的應用策略

顧思悅

（昆山花橋國際商務城花溪小學，江蘇昆山，215332）

摘 要：伴隨當今科學技術的日益發(fā)展與完善，在美術教學中應用現代信息技術越發(fā)受到重視。本文通過實際案例分析，探討小學美術教學中應用多媒體輔助教學的實效應用，以期為相關教學研究提供些許參考。

關鍵詞：小學美術 多媒體教學 應用

隨著新課改的持續(xù)深入，美術學科教材形式多樣、課例豐富且容量龐大，從客觀角度來考量，便要求我們運用現代教學手段提升此學科教學質量與水平。至此，在小學美術教學中應用多媒體技術，已然成為得到廣泛認可的教學形式，通過此輔助教學手段的應用，無論對于幫助學生創(chuàng)造美，還是引導學生藝術創(chuàng)新，培訓創(chuàng)新思維，均有著別樣的幫扶作用。

一、用多媒體深化認識表象，拓寬創(chuàng)新視野

知識與創(chuàng)新思維乃密不可分的統(tǒng)一整體，無論何種知識，均為以往創(chuàng)新思維的產物，同時還是將來創(chuàng)新思維的基石。針對以往美術課教學，學生通常由于缺少必要的生活經驗及輔助材料，在開展美術創(chuàng)作時，通常會覺得無從做起，此乃小學生創(chuàng)新思維受限及缺少必備表象積累所致。而通過運用多媒體輔助教學，利用其容量大、迷你型及再現性等突出優(yōu)勢，能夠拓展課堂容量，拓寬時空界限，還能持續(xù)性增加信息密度。在上課中，教師僅動下鼠標，各種所需要的內容與結果便會一目了然，不僅有助于豐富學生的表象積累，而且還能為學生帶來更多的、更大的信息容量，提升其創(chuàng)新動力與思維活性。能夠在原本有限的時間框架內，獲取更多的表象信息，實現知識范圍的擴展與融合，為學生創(chuàng)作創(chuàng)新提供廣闊空間與視野，不斷挖掘學生的內在創(chuàng)新潛質。例如在小學五年級美術《剪貼，運動人物》教學時，因學生較少了解人物動態(tài)及肢體結構，如若教師仍然一味地、不切合學生實際地來講解，則必然會使得整個課堂教學枯燥乏味，所以，可以與相關體育運動項目的課件相結合，利用多媒體，引導學生更加直觀、深入地了解處于運動狀態(tài)人的各種動態(tài)，此外，還可有目的性與針對性地播放《申奧主題曲》光盤，其中包括有諸多體育運動項目的片段與畫面，可以與課程內容相結合，適時播放，在雄壯的歌聲映襯下，一幅幅帶有動感氣息的人物畫面呈現在學生面前，學生對此便會產生濃郁的學習興趣。此時，在教師的幫助與引導下，學生們能夠對畫面當中處于運動狀態(tài)的人物的各動作進行細致觀察，擴展了創(chuàng)新視野，增加了表象素材。學生在此種氛圍熏陶下，便會爭相對畫面中的各種動作、動態(tài)進行模仿，這樣也就能較好地了解與掌握各種運動項目的相應動作。

二、用多媒體創(chuàng)設動感情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

通過運用現代教學技術，除了能夠讓學生在知識能力上得到創(chuàng)新啟發(fā)與教育熏陶之外，還能在整個情感架構當中產生相同的效果。小學生往往具有強烈的求知欲望與好奇心，依據兒童的此類特征，在美術課堂教學當中，可酌情運用多媒體輔助教學手段，創(chuàng)設出生動活潑而又形式多樣的動感情境，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，調動其學習興趣。在實際運用多媒體技術時，通過用其動畫效果，能夠把原本靜態(tài)的畫面成功地轉化成動感的畫面，將原本比較抽象的內容，使之形象化，便于學生在美術課堂教學中形成邊動手、邊看、邊聽的綜合性教學情境。比如在一年級美術《下雨了》教學過程中，可以先在課堂中播放事先準備好的短片，在短片當中，將匆匆的行人、美麗的雨傘、淋漓的雨景及經風雨洗禮的建筑等景象，均以動態(tài)的方式展現在學生眼前，學生聽著雨聲、看著雨，好似夢境般的情景，便會大大激發(fā)創(chuàng)作熱情。在此熏陶下，孩子們會靈感突閃，在他們筆下的畫面會顯得更加的豐富多彩。一些畫面當中還描繪有雨中匆匆的行人及五顏六色的雨傘，有的還勾勒出雨天特色的艷麗色彩，在教學中應用多媒體，能夠使整個教學變得更為出眾，最終取得更佳的教學效果。又比如在三年級美術《海底世界》教學過程中，教師可以利用互聯網，下載一些能夠較好反應海底生活的各種卡通動畫片，讓學生去了解、去感知，讓他們去觀看五顏六色的珊瑚與魚，藍色的海水及到處浮動的水草等，這些內容便會深深地刻在他們的腦海中，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作、創(chuàng)新積極性。

三、用多媒體技術營造優(yōu)美氛圍，提升學生的創(chuàng)新能力

在小學美術課堂教學中，通過運用多媒體課件，能夠將教學所需的各種影像、音樂、語音及圖像等，充分整合到美術教學內容當中，且還能較為快捷、自然地使學生從中感受到此種美的熏陶與氛圍，更易融入創(chuàng)新的情境當中?？刀ㄋ够赋?，美術與音樂間有著一種和諧關系，所以在進行美術課件設計時，可注重讓學生在用視覺的同時兼用聽覺，積極渲染課堂有益氛圍，達到猶如康定斯基所指出的此種美的和諧。比如在教授國畫《荷花》過程中，教師可運用多媒體網絡，讓學生欣賞各種荷花圖，在優(yōu)雅古箏曲當中，去聆聽關于荷花的散文，在音樂的輔助與映襯下，學生更易融入此種荷花意境當中。當學生從作品中感知到其內在魅力時，便用筆墨來表現、刻畫、描寫荷花，這個作品質量便會得到大幅提升。此種美的氛圍，對于學生審美情趣具有良好的啟迪作用，有助于開闊其視野，陶冶其情操，在不知不覺中便能達到提升其創(chuàng)新能力的效果。再比如在欣賞刺繡作品教學中，教師可以把各個地區(qū)的刺繡作品與本地名樂相組合，以此為基礎來完成課件制作，在引導學生欣賞時，不僅能夠更好地呈現藝術魅力，而且還能使其更好地感知刺繡作品的內在美。當學生自主創(chuàng)作時，會自然而然地用心靈去描繪與刻畫，有助于自身潛能的激發(fā)與釋放。

四、結語

綜上，在小學美術教學中應用多媒體輔助小學，能夠更好地做到愉快教學，使學生樂學并且肯學，這對于學生的身心發(fā)展以及整體素質的發(fā)展，均具有重要的推動作用，為培養(yǎng)創(chuàng)造型、動手型人才奠定了良好基礎。

參考文獻

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