談小學數(shù)學翻轉課堂教學

孫大鵬

（內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市永聯(lián)第二小學，內(nèi)蒙古烏蘭浩特，137400）

摘 要：翻轉課堂將簡單的記憶、理解、運用放在課下，而高層次的綜合運用和創(chuàng)新則在課上發(fā)生。現(xiàn)下，這一教學模式在具有一定自學能力的中學及小學高年級學生中已經(jīng)進行了較為廣泛的嘗試，并取得了良好效果。翻轉課堂的核心不是技術，而是理念，是技術對理念實現(xiàn)的有效支持。

關鍵詞：小學數(shù)學 翻轉課堂 教學

翻轉課堂教學平臺架起了通向高效課堂的橋梁，它讓遠程教育走進了每一位教師和學生的學習和生活，實現(xiàn)了遠程教育資源的共享，優(yōu)化了課程教與學的結構，滿足了教育課改的需求，也促進了課堂活動中師生的互動交流，使學生成為了學習活動中的主體，教師的主導地位得到了體現(xiàn)，課堂教學氣氛輕松和諧，緊張有序，從而提高了教學效率與質(zhì)量，為數(shù)學翻轉課堂的教育教學方式注入了新的活力。

一、翻轉課堂概論

翻轉課堂源自美國的一種新型教學模式，與傳統(tǒng)課堂教學相比其最大的特點是把知識傳授的過程放到教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受知識，而把知識內(nèi)化的過程放到教室內(nèi)，以便學生與學生之間、教師和學生之間有更多的交流和溝通。這一教學方式與傳統(tǒng)的“教師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱為教育的“破壞式創(chuàng)新”。翻轉課堂教師主要使用信息技術中的一些教學設計思想及先進的網(wǎng)絡教學設備來創(chuàng)建教學課件和視頻，并利用網(wǎng)絡技術為學生提供交流支持，翻轉課堂還為學生在課堂上進行討論交流等各種活動學習提供機會，而且信息技術和活動學習共同影響著學生的個別化學習環(huán)境，使得學生在課堂外能夠自主學習，在課堂內(nèi)能夠協(xié)作學習。

二、理論分析

一個真正的知識社會必須從其底層開始構建，因此精英教育徹底被顛覆。你快樂嗎——只有真正的快樂的心情才是自然生態(tài)的教育；你落地了嗎——只有放棄固執(zhí)的教育才是學習的天堂之境。首先是徹底的翻轉，壓迫的身份徹底在大自然一樣的教學中解放，一種向知識索取自己作為平民的價值的社會大翻轉，催生了零起步的主體精神。創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新行動，革新探索，回歸感恩，融入社會，這種翻轉教學，在古代其實就是復古，今天就是復興?；氐狡矫袷澜缰匦吕斫鈧ゴ蟮纳鐣r值，建構平民的學習形式和生活文化。

小學生，恰恰處在這個萌芽的最基礎部分。當前，許多探索者開始進行身份交換的翻轉價值教育，不同國家地區(qū)，不同家庭處境，不同階層身份，教育者開始摸索基本計算的社會背景。甚至，在計算的心智上，漸進的計算體系開始交給計算機工作，而心智上的計算開始重新理解數(shù)與數(shù)的關系體系。計算科學的求真、嚴格、開放、民主，體現(xiàn)了對“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力”的價值，翻轉課堂將數(shù)學的探索放在首位，而不是數(shù)學計算知識的重復?！叭绻粋€人掌握了他的學科的基礎理論，并且學會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節(jié)知識為其培訓內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應進步和變化?！?/p>

因此，我們建議小學數(shù)學的改進應該多涉及科學實驗、生產(chǎn)制造等中國創(chuàng)新的案例，多設計一些問題情境。許多孩子都會研究身邊的數(shù)學，睡眠的鼾聲，眨眼的頻率，電飯煲的溫度與時間，散步與跑步的步頻和心跳，出汗與體重，許多基礎的創(chuàng)新往往體現(xiàn)在可以計算的一些基本數(shù)據(jù)上。華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！蹦虿粷駷槭裁词歉傻?，中國的竹纖維與西方復合材料的吸水率計算比較。許多中國的產(chǎn)品都具有自己的優(yōu)勢。“一切推理都必須從觀察與實驗得來?！?“要學會做科學中的粗活。要研究事實，對比事實，積聚事實。”

三、教學探索

既然如此，數(shù)學教學首先就是一個社會架構問題，我在教學上開始進行一系列社會案例教學。比如，我們從鄉(xiāng)村運來1000斤桔子，引導學生是進超市銷售，還是擺攤銷售，還是分給家人，通過計算成本及銷售價格，乃至確保市場穩(wěn)定，學生理解了微商和電商對農(nóng)產(chǎn)品的價值。因此，我們每年都會教學生相互代銷一些產(chǎn)品。這就深化了“比”的教學單元。數(shù)學教學圍繞“觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理”，如何結合實際培養(yǎng)計算能力，我們需要深入生活。我們計算一路一帶的高速公路的承載量，計算高鐵和航空的承載量，計算沿途鄉(xiāng)鎮(zhèn)的產(chǎn)品銷售量，畫出“一路一帶”新農(nóng)村與新制造的知識圖，根據(jù)象山捕魚業(yè)，我們計算如何保證可持續(xù)發(fā)展的漁家樂規(guī)模。最終，數(shù)學給我們的孩子一個規(guī)?；氖袌鋈绾无D型升級，一路一帶給孩子幸福的平民家園體系，消費拉動需要每個人付出汗水，而不是任意索取大自然資源。因此，數(shù)學教學建立在國家民族充分交往基礎上，以鄉(xiāng)村制造、旅游消費為主要模型，以微商、電商為傳播模式的節(jié)能自律的環(huán)保生態(tài)社會。

為了解決學生的平民生存教育價值問題，我們圍繞當前農(nóng)村人口計算，土地資源計算，農(nóng)民工人口及非農(nóng)的新農(nóng)民人口計算，推導出農(nóng)村出現(xiàn)的新平民人口，然后推導計算新農(nóng)業(yè)土地產(chǎn)值及銷售規(guī)模，孩子們明確了自己今后在家鄉(xiāng)從事服務業(yè)、微商開發(fā)的具體經(jīng)濟收入情況。這樣一來，我們的數(shù)學教學便進入平民生活，孩子們開始樹立如何走向世界的平民理想。生存教育得以實現(xiàn)，生存的世界離不開數(shù)學，同樣，教學的世界也才得以在翻轉后重新確立。

四、結語

翻轉課堂作為一種舶來的教學模式，從教學理念的角度看，對于我國的教學工作者來說不完全陌生，它是信息科技武裝下的課前預習。在信息科技的協(xié)助下，這種課前學習指導更直接、更有效，學生學習情況反饋更及時、更全面。翻轉課堂新在信息科技與教學理念的完美結合。因此，翻轉課堂教學模式的借鑒和運用應該立足于更有效地實現(xiàn)新課改理念。

參考文獻

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