葉圣陶教學(xué)理念煥發(fā)作文新活力

尹潔??

摘 要：作文教學(xué)是語文教師常常探討的話題，如何提高作文的教學(xué)質(zhì)量更是大家十分關(guān)注的。教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，體驗情感，廣泛尋找話題，才能使學(xué)生有感而發(fā)，寫出感情真摯的習(xí)作來。

關(guān)鍵詞：葉圣陶教學(xué)理論；作文教學(xué)；活力

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-068-1

一、體驗生活，情動辭發(fā)

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！必S富多彩的生活就是學(xué)生寫出生動精彩作文的源泉。教師要讓學(xué)生充分調(diào)動五官來用觀察世界的五彩斑斕，品嘗人生的酸甜苦辣，體會生活的悲歡疾苦，感受這個世界的精彩紛呈。真實的感官體驗最能觸動孩子心靈的情感，只有經(jīng)歷了真實的情感體驗，學(xué)生的感情才會噴薄而出，才能寫出聲情并茂的好文章。

我曾就此進行過實驗，為了指導(dǎo)學(xué)生寫好一種植物——小蒼耳，我給孩子們每人發(fā)了一顆。指導(dǎo)他們摸一摸、聞一聞、量一量、想一想。學(xué)生興趣盎然，回到家就忙著觀察。第二天的日記本上，他們寫下了自己的收獲。一位學(xué)生這樣寫道：只見蒼耳身上長滿了尖尖的小刺，像是它的鎧甲，也許是為了保護自己吧。摸一摸，有點疼。它的一端上面還長著長刺，好像兩根長長的觸角。蒼耳是橢圓形的，真像只可愛的小刺猬。我量了一下，長21毫米，寬11毫米。它是嫩綠色的，聞上去還有一股淡淡的清香。一不小心掉在我的毛衣上，牢牢地粘住了，一會兒又掉在我的褲子上，這可真是一個調(diào)皮可愛的小植物。試想如果是一個沒有親自觀察體驗過的人，怎么可能把小蒼耳描寫得如此細致？

葉圣陶說：“文章寫的就是生活本身?！睂W(xué)生寫作的源泉就來自于生活。有了真實的生活體驗，還怕寫不出感人至深的好文章嗎？所以教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自覺感受生活、體驗生活的習(xí)慣，作文也就不會無話可寫。當(dāng)他們有內(nèi)容可談，有情感可抒發(fā)，那時一定是文思如泉，筆下生花，而文章也一定是波瀾起伏，引人入勝。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感同身受

葉圣陶先生說：“胸中不先有一絲情感，單有一個題目，而要動手寫文章，我們有這樣的動機嗎？沒有。既然沒有情感，寫作的動作便無從發(fā)生?！薄扒楦信c經(jīng)驗有密切的關(guān)系。遇悲喜而生情，觸佳景而興感?！苯處熃o學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，學(xué)生的體驗往往比原來更加深刻。一個感人的視頻、一次難忘的生日、一場激烈的運動會，都是好的情境。情境給學(xué)生帶來的真切情感體驗正是寫作文時最需要的?！扒閯佣o發(fā)”。試想一個冷漠無情的學(xué)生怎會寫出打動人的文章，一個衣食無憂的孩子又怎能描繪出灰姑娘在冬日的寒風(fēng)中望著別人的暖爐，自己卻在寒風(fēng)中餓得饑腸轆轆的心情？

不同的情境會帶給學(xué)生不同的情感體驗?；蛳不虮?，或稱心如意，或無可奈何，但不管怎樣，情感的體驗是學(xué)生寫作的前提。學(xué)生只有身臨其境，情緒情感才會噴薄而出，學(xué)生只有思緒萬千，才能手寫真情。因此教師很有必要依靠情境“潤物細無聲”般幫助學(xué)生體會情感，之后，學(xué)生寫作自然是“下筆如有神”。所以，作文教學(xué)并不是通過一本正經(jīng)地傳授方法“寫事情要完整具體，有真情實感，詳略得當(dāng)，要有細節(jié)描寫等”，而是在自然、真實的“情景再現(xiàn)”間展開的，讓學(xué)生暢所欲言地交流，酣暢淋漓地表演過程中滲透寫作指導(dǎo)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維，上完這樣的作文課，作文內(nèi)容都是現(xiàn)成的，寫作文還有什么可怕可難的呢？

特別是在指導(dǎo)學(xué)生寫一個活動或游戲時，我常常先組織學(xué)生進行這項活動。例如寫《“貼鼻子”》這篇作文時，我就在課上組織學(xué)生玩“貼鼻子”的游戲。在游戲中，鼓勵他們積極參與、仔細觀察、體會感悟，寫作時就有話可說了。又如寫《拔河比賽》時，我特意提前舉行了一次與其他班級拔河比賽，讓學(xué)生親自拔一拔，感受拔河時緊張、激烈的氣氛。學(xué)生只有通過自身經(jīng)歷和實踐活動獲得了真實感受，才會有感而發(fā)，才能在習(xí)作中暢所欲言，寫作文時更是洋洋灑灑。精彩不言而喻。讓學(xué)生體驗從未體驗過的，無論是愉悅的還是悲傷的，都是令人記憶猶新，有話要說的，上這樣的作文課，還怕學(xué)生沒興趣嗎？

三、廣開話題，注入源泉

大教育家葉圣陶指出：“通過寫作關(guān)，大概需要在思想認(rèn)識方面多下功夫。思想認(rèn)識是文章的質(zhì)料，有質(zhì)料是首先的，沒有質(zhì)料如何能寫？質(zhì)料有了還要求其好，不好的質(zhì)料當(dāng)然寫不成好的文章?！鄙钍菍懳恼伦詈玫乃夭?。社會的熱門話題常常給了學(xué)生發(fā)表意見、闡述觀點的機會。對于小學(xué)生來說，只要對新聞現(xiàn)象大膽發(fā)表自己想法即可，但要有自己正確的立場觀點。教師可以讓學(xué)生交流平日里的所看、所聞、所思、所想，讓智慧的火花彼此碰撞，提高大家的思想認(rèn)識。通過話題能夠使體驗得到拓展，特別是多角度、多方面地開展話題討論，更能使學(xué)生的體驗得到升華。那么，學(xué)生通過新聞事件、新聞人物積累寫作素材，在交流中體驗了暢所欲言，寫作文時想要“我手寫我心，用心抒真情”就輕而易舉了。

如：學(xué)習(xí)《恐龍》這一課時，我先讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，課上再請學(xué)生來談?wù)勀懔私獾娇铸?。首先恐龍的模樣是學(xué)生都能形象感知的。其次我們討論，你印象最深的是什么恐龍？為什么？霸王龍兇猛在哪里？學(xué)生興致盎然地談著自己所知道的，同樣興致勃勃地聽著他人的介紹，在交流中，他們“溫故而知新”。其次，我們還可以進行相關(guān)的延伸，比如說：“你還知道其他恐龍嗎？它是什么樣的？”“霸王龍的外形跟它的捕食有什么關(guān)系？”然后，從閱讀出發(fā)我們更可以提升學(xué)生的感受，比如說，“你閱讀過哪些關(guān)于恐龍的書？”“你知道恐龍是怎么滅絕的嗎？”事實證明，一個好的話題能發(fā)掘?qū)W生無窮的智慧，激發(fā)他們探索的興趣。當(dāng)然，這需要以學(xué)生已有的生話體驗或者知識儲備為前提。好話題，為學(xué)生寫作提供了源頭活水。

總之，在作文教學(xué)時，學(xué)生是主體，教師是作文教學(xué)的引導(dǎo)者。教師要努力讓學(xué)生盡情地在生活中感知，在情境中體驗，在話題的討論中閃爍智慧火花，充分激發(fā)學(xué)生在寫作方面的個性、潛能。而葉圣陶老先生的教學(xué)理論對改變小學(xué)生作文現(xiàn)狀起到積極作用，讓教師在作文教學(xué)時為學(xué)生尋得了活水源。