通用技術(shù)課程現(xiàn)狀探究

（通化縣綜合高級(jí)中學(xué)，吉林通化，134100）

摘 要：高中通用技術(shù)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)同時(shí)，特別注重學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并爭(zhēng)取在以下多個(gè)方面形成目標(biāo)上的追求：技術(shù)的理解與應(yīng)用、實(shí)踐過(guò)程中改進(jìn)及決策能力。技術(shù)理念的表達(dá)與技術(shù)設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作方案的能力。多方面知識(shí)知識(shí)的整合能力。創(chuàng)新設(shè)想、問(wèn)題解決的能力；技術(shù)理解、評(píng)價(jià)及選擇能力。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

通用技術(shù)課程作為新興高中課程其教學(xué)總目標(biāo)是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會(huì)通用技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的基本思想和方法；具有基本的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問(wèn)題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新理念；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，培養(yǎng)基本的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為滿足未來(lái)社會(huì)要求、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值奠定基礎(chǔ)。高中通用技術(shù)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)同時(shí)，特別注重學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并爭(zhēng)取在以下多個(gè)方面形成目標(biāo)上的追求：技術(shù)的理解與應(yīng)用、實(shí)踐過(guò)程中改進(jìn)及決策能力。技術(shù)理念的表達(dá)與技術(shù)設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作方案的能力。多方面知識(shí)知識(shí)的整合能力。創(chuàng)新設(shè)想、問(wèn)題解決的能力；技術(shù)理解、評(píng)價(jià)及選擇能力。

在師資方面，由于目前高等院校沒(méi)有專門專業(yè)培養(yǎng)通用技術(shù)師資，各個(gè)高中學(xué)校師資配備都是從物理學(xué)科、信息技術(shù)，甚至化學(xué)、生物等學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，從知識(shí)、能力各方面專業(yè)能力看，通用技術(shù)課程主要內(nèi)容如技術(shù)思想、技術(shù)文化、實(shí)踐操作、技術(shù)總結(jié)等方面對(duì)教師來(lái)說(shuō)也都是嶄新的，都需要他們?nèi)ブ匦聦W(xué)習(xí)。他們還要學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念。無(wú)論新課程理念的樹(shù)立，還是知識(shí)能力的培養(yǎng)，都需要一定的時(shí)間與過(guò)程。任何一門新課程的建立都是逐步完善的，通用技術(shù)這一學(xué)科也不例外。針對(duì)現(xiàn)有的教材，作為剛剛接觸一線的老師還有很多的困惑。首先，深感自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)還難以跟上該課程的教學(xué)節(jié)奏。例如，人教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》當(dāng)中牽涉到一些木工、模型模具的使用，像我這樣的老師是徹頭徹尾的門外漢。前些日觀摩東北師大附中的《通用技術(shù)》教學(xué)展，他們學(xué)校聘請(qǐng)了專業(yè)服裝設(shè)計(jì)的老師，開(kāi)設(shè)了服裝設(shè)計(jì)課，學(xué)生表現(xiàn)了濃烈的學(xué)習(xí)熱情，也真正地學(xué)到了東西。雖然我認(rèn)為自己也有較好的審美意識(shí)，能很快接受新事物新觀念，裁剪縫制的基本功容易學(xué)習(xí)，可惜繪畫(huà)功底太差！多希望能像那里的老師那么有本事、能激發(fā)我的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、讓他們學(xué)到真功夫，可現(xiàn)實(shí)實(shí)在是無(wú)可奈何， 接觸這門課程也有4年的時(shí)間，總覺(jué)得自己收獲甚微甚至是勞而無(wú)功，一會(huì)兒準(zhǔn)備圖片資料，一會(huì)兒收集可供學(xué)生使用的廢舊器材。雜亂無(wú)序，工作準(zhǔn)備也不像以前教《物理》那般井井有條。還有一方面是學(xué)生根本不這門課程當(dāng)回事。相比以前，真是有一種失落感。但就良心而言確實(shí)想踏踏實(shí)實(shí)地做點(diǎn)對(duì)學(xué)生有益的事。教學(xué)中遇到什么難題在學(xué)校里就近切磋的人也很少。

上面說(shuō)得是在通用技術(shù)教學(xué)中遇到的些許問(wèn)題，下面說(shuō)一下的自己不成熟的看法，其實(shí)有些地方的做法比較前衛(wèi)而且有效的。例如學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況請(qǐng)一些專業(yè)人士任教相關(guān)的專業(yè)模塊。比如，前面提到東師大附中請(qǐng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才教授服裝設(shè)計(jì)課程；其實(shí)各個(gè)學(xué)校之間可以聯(lián)合起來(lái)，實(shí)行信息共享，資源共享，人才流動(dòng)互助，比方說(shuō)：一個(gè)學(xué)校有電子技術(shù)專業(yè)的老師除了教本校的電子技術(shù)控制模塊外，還可以交換到另一學(xué)校去教這個(gè)模塊。這就需要教育主管部門管理、調(diào)配了；目前也存在著相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施奇缺的問(wèn)題，有的學(xué)校通過(guò)學(xué)校間互助、向社會(huì)求助或是租賃解決問(wèn)題。 加強(qiáng)一定區(qū)域所有相關(guān)從教人員的合作，只要條件、時(shí)間允許時(shí)可以經(jīng)常相與一起，相互交流、學(xué)習(xí)；將彼此的成功之作放到一定的平臺(tái)上共享；例如一些手工模具模型作品，與教學(xué)同步發(fā)放一些教學(xué)同步光盤等。曾看過(guò)相關(guān)資料，“德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育辦得很成功。他們有近百分之七十的學(xué)生進(jìn)入職高。職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生一般都能很好地就業(yè)。因?yàn)樗麄兊穆毟呓逃涞搅藢?shí)處。學(xué)生在職校學(xué)習(xí)期間，除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，每周都有2到4天不等在相關(guān)的廠礦中學(xué)習(xí)實(shí)踐。不僅有師傅教，還會(huì)得到一定的報(bào)酬。這是一種政府強(qiáng)制行為。到如今強(qiáng)制已變成習(xí)慣，大家認(rèn)為是理所當(dāng)然的事，廠礦要負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。”所以說(shuō)，組織固定的工廠作為所有學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)基地，定期結(jié)合教材理論參加實(shí)踐體驗(yàn)是一個(gè)很好的可操作方案。

現(xiàn)如今高中課程教學(xué)不斷調(diào)整，通用技術(shù)將列為高考選考科目，可見(jiàn)高中教育更加側(cè)重素質(zhì)教育、技術(shù)教育，這對(duì)以后的教學(xué)有很好的指向作用。相信以后用一兩代人的時(shí)間必會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念，將徹底改變“重學(xué)輕術(shù)”的思想意識(shí)，通用技術(shù)這門學(xué)科將在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮其更大效用。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003

作者簡(jiǎn)介：杜鑫，男，漢族，吉林省通化縣，職稱：中教二級(jí)，學(xué)位：學(xué)士，學(xué)科：通用技術(shù)，教研方向：通用技術(shù)教學(xué)。