初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施探究性教學(xué)研究

張秀芬

（沈陽市第七十八中學(xué)，遼寧沈陽，110123）

摘 要：新課改理念的教育要求注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維的和實踐能力的培養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)模式有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文根據(jù)探究性教學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，教學(xué)的基本過程以及探究性教學(xué)的意義，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施探究性教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 探究性教學(xué) 新課改 教學(xué)模式

一、探究性教學(xué)模式的概念

（一）探究性教學(xué)模式的涵義

探究性教學(xué)模式是專門為理科學(xué)科的教學(xué)設(shè)計的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，但只在部分的理科內(nèi)容教學(xué)過程中被采用。這種教學(xué)模式需要教師在教育過程中就有價值的問題設(shè)置問題情境，再對問題進(jìn)行巧妙設(shè)問，舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中對問題直接提問的教學(xué)形式；然后為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)資料自主思考，或者與小組進(jìn)行討論思考、交流意見；最后對課堂上討論的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整合，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心得。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中掌握了學(xué)科理論知識的同時，開拓了創(chuàng)新思維思考能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）探究性教學(xué)的的理論來源

探究性教學(xué)理念來源于人們對人類意識形成認(rèn)知行為過程和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律之間的關(guān)系進(jìn)行的深入研究和發(fā)現(xiàn)。

（三）探究性教學(xué)的基本過程

根據(jù)探究性教學(xué)的應(yīng)用過程看，有以下幾個過程：一是發(fā)現(xiàn)提出明確的探究性問題；二是根據(jù)已知知識點對問題提出假設(shè)猜想；三是通過資料查詢和實驗研究進(jìn)行驗證；四是對以上過程進(jìn)行整合，根據(jù)所學(xué)知識得出研究結(jié)論；五是通過檢查和思考，檢驗結(jié)論的科學(xué)性、嚴(yán)密性，并得出最終完整可靠的答案。最后對這個探究過程總結(jié)經(jīng)驗，充分吸收所學(xué)到的知識及經(jīng)驗，這不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的收獲，也是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的累積[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施探究性教學(xué)的意義

其一，有利于發(fā)揮教師在教學(xué)課堂上的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對性，實現(xiàn)高效課堂的發(fā)展。其二，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主題地位。在課堂探究活動中鼓勵每位同學(xué)參與思考、發(fā)表意見，保障學(xué)生始終主動參與實踐。其三，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)養(yǎng)成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)探究過程中，通過教師的指導(dǎo)學(xué)生有目的的對問題進(jìn)行自主思考、實踐驗證，對所學(xué)到的知識進(jìn)行梳理應(yīng)用，構(gòu)成良好的知識系統(tǒng)。其四，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。探究性教學(xué)在教學(xué)過程中除了使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識以外，還要求學(xué)生自我思考、自我發(fā)現(xiàn)，在實踐過程中追求創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有力與學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?？偠灾?，探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實施，是系統(tǒng)知識向?qū)W習(xí)生活化、知識整合化的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)實施的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在探究性教學(xué)實施過程中，教師可以根據(jù)所要教學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)問，吸引學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)教師可以就一定的場景提出具有思考性的問題，不要平鋪直敘直接給出隱藏的答案，要促進(jìn)學(xué)生自己思考和小組討論，開拓學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解“解直角三角形”內(nèi)容時，先不要直接進(jìn)入課題，可以先問學(xué)生是否知道金字塔，對在知道的情況下如何計算金字塔的高度提出設(shè)問，讓學(xué)生先自主思考，吸引學(xué)生的課堂注意力，然后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，教師有著主導(dǎo)作用，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施探究性教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考、交流，而不是墨守成規(guī)讓學(xué)生在座位上被動接受教師的知識灌輸。所以教師在備課時要根據(jù)學(xué)生的情況考慮備課的內(nèi)容和授課方式，讓學(xué)生能夠自主融入到課堂教學(xué)過程中去，參與課堂教學(xué)活動，積極主動的與其他同學(xué)或老師討論、交流。教師可以在學(xué)生討論中遇到問題時進(jìn)行適度的引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在資料收集、思考探索和小組合作試驗中吸收掌握所學(xué)知識。比如在互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館查找資料，做讀書筆記等等。

（三）讓學(xué)生獨立思考，自主參與

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中想要開拓學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)他們的邏輯學(xué)習(xí)思維，就要讓學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動，自主思考、學(xué)習(xí)，做好課前的預(yù)習(xí)功課。教師根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)環(huán)境及教學(xué)教材等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性，讓他們積極思考、提問、交流，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以根據(jù)初中生好動的性格特點，讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)，在氛圍上不僅可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有益學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。在進(jìn)行分組時，教師要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，實現(xiàn)小組成員的最佳搭配，并且可以通過小組比賽的形式深化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)學(xué)生積極思考，同時對優(yōu)秀小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對較差的小組加以鼓勵，對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行分析錯誤原因，幫助解決困惑[3]。

（五）及時總結(jié)

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，不僅要對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容及時總結(jié)，還要對學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，定期復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，靈活掌握和應(yīng)用知識內(nèi)容。深化學(xué)生對知識的理解能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。并且讓學(xué)生學(xué)會自我反思，在反思中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，解決自身在學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷，完善自身的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)模式符合新課改的教學(xué)理念，是知識經(jīng)濟(jì)時代社會創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，探究性教學(xué)在初中教學(xué)中的實施，是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑，提高學(xué)生邏輯思維能力的有效方法，有助于學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握，因此教師要結(jié)合實踐經(jīng)驗不斷深入完善探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉蓉.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的研究[D].山東師范大學(xué)，2006.

[2]崔娟芳.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)課堂探究現(xiàn)狀調(diào)查及策略探討[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[3]趙艷波.新課程背景下初中數(shù)學(xué)開放題的探究性教學(xué)的有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2014.