生本教育理念下的英語課堂教學(xué)實施策略

廖平瓊

摘要：本文就生本理念引導(dǎo)之下的英語課堂教學(xué)實施策略展開討論，認(rèn)為在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入推行的當(dāng)前，高中英語老師應(yīng)該在英語教學(xué)的過程中更加重視人性化，應(yīng)該遵循以生為本的理念，為此要做到以下三點，首先是老師要加強備課，注意儲備更多的知識，第二是老師要給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間，第三是重視實踐教學(xué)的深入開展。本文意在通過有益的討論，為推進(jìn)生本教育在高中英語教學(xué)實踐中的深入開展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生本教育；英語課堂教學(xué)；實施策略

一、生本教學(xué)與高中英語

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，新課標(biāo)英語教材對于學(xué)生的英語能力有了更加高層次和具體的要求。所有的要求最終都指向提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而在其中，針對學(xué)生開展有益有效的生本教學(xué)，對于提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生盡早地建立起國際化的世界觀，人生觀和價值觀，無疑都具有十分重要的意義。[1]事實上，語言作為其所存在的生本當(dāng)中的一個組成部分，一直是其所在文化的有機組成部分，要想學(xué)好英語，最根本的途徑是了解英語的生本背景，將英語放置在整個文明發(fā)展的背景之下去理解和考慮，唯其如此，學(xué)生才能對英語這門學(xué)科加深印象、加重理解，并最終做到熟練運用。

二、生本理念在高中英語教學(xué)中運用的幾個策略

1、老師加深備課深度，貯備更多的知識。生本理念的踐行者是老師，作為老師，應(yīng)該加深備課深度，儲備更多的知識。重視和強調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而不重視學(xué)生綜合素質(zhì)，乃至于學(xué)生英語能力得不到提高是當(dāng)前高中英語教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題。而究其問題的關(guān)鍵，根本上，在于教學(xué)還是由于英語老師本身的底蘊不足，老師在課堂上只為學(xué)生提供單一的應(yīng)試方法和套路，而不為學(xué)生提供與英語相關(guān)的生本背景知識的灌輸。當(dāng)前的問題在于，很多老師將英語和英語考試完全割裂開來，培養(yǎng)的是學(xué)生的應(yīng)試能力，而非學(xué)生真正的英語能力，這種本末倒置的做法，一方面會使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是長此以往，學(xué)生在漫長而艱澀的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中無法獲得能力的提高，這種教學(xué)是無效果、無意義的。根本上，忽視能力教學(xué)的傾向反映了老師本身的惰性。很多老師在日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)失去了教學(xué)的銳氣，缺乏改革進(jìn)取的心情，相當(dāng)一部分老師在課堂教學(xué)當(dāng)中都秉持著完成任務(wù)的心思和理念，沒有對課堂內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)有的革新和創(chuàng)造，不管是從教學(xué)理念還是教學(xué)方法上，都數(shù)十年如一日地沿用那種填鴨式的應(yīng)試教學(xué)方法，這對學(xué)生綜合能力的提高是極其不利的。[2]為了解決當(dāng)前教學(xué)底蘊不足的問題，英語老師一定要加強備課的深度，儲備更多的知識，以滿足課堂上學(xué)生對英語生本知識的需求和渴望。在具體操作上，高中老師一定要秉持終身學(xué)習(xí)的理念，經(jīng)常性的閱讀收集總結(jié)與英語教學(xué)和英語知識相關(guān)的知識和資料，并且將這些知識和資料有計劃有邏輯的編排在主干課教學(xué)當(dāng)中，讓這些資料來輔助英語課的課堂教學(xué)，以此來提高課堂教學(xué)的生本底蘊。例如，在進(jìn)行人教版高一英語第一課《friendship》這一課，直接引語和間接引語這一課的講解的時候，老師可以將有關(guān)中西方在平常交往中的遵循的禮儀邏輯進(jìn)行深入分析，以加深學(xué)生的理解，秉持生本理念，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和自由。以生為本，還需要給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和自由。重視課堂教學(xué)，輕視課外培養(yǎng)，是當(dāng)前高中英語教學(xué)在生本理念實行過程當(dāng)中出現(xiàn)的又一問題。這種問題的產(chǎn)生，將會導(dǎo)致學(xué)生的潛力開發(fā)不足，也無法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，對于學(xué)生綜合能力的提高和生本底蘊的提升而言沒有價值和意義。分析當(dāng)前高中英語老師的課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，老師習(xí)慣于在課上向同學(xué)們大水漫灌式的傳授大量的英語知識，并且繼續(xù)要求學(xué)生們在課后的時間掌握和理解這些知識，而對于學(xué)生本應(yīng)該掌握的與英語相關(guān)的課外知識，卻沒有給學(xué)生足夠的空間和時間來學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在思維上將英語和英語生本割裂般的看待，根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，有超過80%的學(xué)生沒有從英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲與英語生本相關(guān)的過多的知識，幾乎所有的同學(xué)都沒有通過英語學(xué)習(xí)，而建立起對英語生本的整體價值理念，某種程度而言，這種英語教學(xué)是失敗的。[3]針對當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，缺乏自主學(xué)習(xí)的空間和自由的問題，當(dāng)前應(yīng)該考慮將時間和空間更多的留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過自我的思考，進(jìn)行知識上的完善和能力上的提升。

例如：在進(jìn)行高一上學(xué)期第二節(jié)《English around the world》一課的學(xué)習(xí)中，老師的教學(xué)思路，就不能僅僅拘泥于課堂教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生語法知識的強行灌輸，而是應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生在課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過自主地查資料，寫論文的方式讓學(xué)生對于世界上不同國家英語的使用有一個大致簡單的了解，幫助學(xué)生提升與英語相關(guān)的生本底蘊。

3、重視實踐教學(xué)的深度開展。第三還應(yīng)該重視實踐教學(xué)的深度開展。重理論輕實踐是當(dāng)前生本教學(xué)視野之下高中英語教學(xué)，過程當(dāng)中存在的又一個問題。這種做法會導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)提升有限，不能夠從英語教學(xué)當(dāng)中獲得更多的知識。這種做法會導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中素質(zhì)提升有限，這種素質(zhì)一方面指生本底蘊，同時還指學(xué)生國際化的世界觀、人生觀和價值觀培養(yǎng)的缺失。就此，當(dāng)前還應(yīng)該重視實踐教學(xué)的深度開展，讓學(xué)生通過參與課堂相關(guān)的英語實踐，來提升自己對英語培訓(xùn)學(xué)科的理解，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和能力。

例如：在進(jìn)行人教版高一上學(xué)期《body language》一課的講解的時候，老師可以安排學(xué)生排演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生通過查資料，相互借鑒討論等方式，來完成課本劇劇本的創(chuàng)作，并且在進(jìn)行排演的過程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生，著力提升其對英語語言本身的興趣，并且在高中英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠得到應(yīng)有的樂趣。

在這里應(yīng)該注意到，高中階段的學(xué)習(xí)時間還是相對比較緊張的，英語老師在開展一系列課堂活動的過程當(dāng)中，一定要充分考慮到學(xué)生時間的進(jìn)度安排，一定不要過多的浪費學(xué)生的課堂時間和課后時間。

三、結(jié)語

生本理念在高中英語教學(xué)當(dāng)中的運用應(yīng)該是全方位、多層次的。生本理念的使用，最終指向于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生的知識底蘊，為了完成這一目標(biāo)，廣大高中英語老師一定要克服惰性，努力備課，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中時刻關(guān)注學(xué)生的需要和訴求，想方設(shè)法解決英語課堂教學(xué)當(dāng)中，在生本理念施行的理念之下所出現(xiàn)的種種問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 章愛民.高中英語詞匯教學(xué)談[J].外語界，2013（1）：29-33.

[2] 趙夢琴，顏曉華.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運用[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2012（5）：37-39.

[3] 鄒菁.運用思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)方式[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2010（8）：44-48.