小組合作學(xué)習(xí)需要協(xié)同“三股力量”

羅詠梅++周西敏

提高課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效率，必須優(yōu)化作為“教”與“學(xué)”的教學(xué)資源，協(xié)同教師的力量、小組長的力量、組員的力量，使之在小組合作學(xué)習(xí)中形成合力，這樣的學(xué)習(xí)才是真正意義上有目標(biāo)、有效率、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)方式的引入，使課堂呈現(xiàn)出可喜的變化：教師一言堂的局面正在被打破，學(xué)生的主體性得以顯現(xiàn)；合作學(xué)習(xí)中小組成員互幫互學(xué)，質(zhì)疑問難，研討分享，課堂充滿生機(jī)與活力。欣喜之余，我們也發(fā)現(xiàn)，教師常常因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)緊而放棄合作學(xué)習(xí)，自覺不自覺地回到講授、灌輸?shù)睦下飞先?。是為了完成教學(xué)任務(wù)而打斷正在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，還是讓學(xué)生將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，教師難以抉擇。這就引發(fā)了我們思考和追問：熱烈討論、積極交流能否表明小組合作學(xué)習(xí)有效？組內(nèi)一名學(xué)生學(xué)懂了能否代表組內(nèi)所有成員都學(xué)懂了？小組代表的完美展示能否代表小組所有成員的水平？我們認(rèn)為，要提高小組合作學(xué)習(xí)效率，必須關(guān)注來自教師、小組長、組員的角色擔(dān)當(dāng)，協(xié)同設(shè)計師、組織者、參與者“三股力量”。

一、設(shè)計師——教師的力量

教師是課堂教學(xué)的“設(shè)計師”，其教學(xué)設(shè)計直接影響教學(xué)效果，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的力量更是體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計上。

（一）設(shè)計小組合作技能

沒有規(guī)矩不成方圓。在合作時，每位組員必須明確自己的角色發(fā)揮，才能確保合作有效進(jìn)行。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行合作技能的微格訓(xùn)練設(shè)計：組長在合作時通過有力的言行自始至終有效地集中組員的注意力；組員在交流發(fā)言時要用規(guī)范的言行表達(dá)自己的見解、對其他組員的發(fā)言進(jìn)行規(guī)范評價；互學(xué)時組內(nèi)成員專心致志地傾聽，展學(xué)時全班學(xué)生有效地分享、質(zhì)疑、補(bǔ)充等。教師通過設(shè)計，讓各組成員規(guī)范掌握合作技能，引導(dǎo)組員學(xué)會團(tuán)結(jié)互助，讓每位組員進(jìn)入積極的合作狀態(tài)，逐步發(fā)展合作能力。

（二）設(shè)計合作學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師有責(zé)任幫助學(xué)生發(fā)揮其能動性，以達(dá)到教與學(xué)的和諧。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)流于形式，合作效率低效時，要考慮對合作細(xì)節(jié)事先進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，如：明確的合作任務(wù)；指令清晰的組員分工；提供在合作過程中可能出現(xiàn)的問題解決策略等。

例如，劉承菊老師在執(zhí)教一年級繪本閱讀《爺爺一定有辦法》時，對本節(jié)課的四次合作進(jìn)行了精心設(shè)計。

第一次合作學(xué)習(xí)：我們一起讀一讀

（合作任務(wù)）：小組合作讀故事10到28頁。

（合作分工）： 2號指著文字小聲讀，1號心里跟著讀。

（提供策略）：遇到不認(rèn)識的字，讓我?guī)蛶湍?；看圖猜一猜；暫時跳過去。

第二次合作學(xué)習(xí)：我們一起悄悄說

（合作任務(wù)）：爺爺把藍(lán)色料子變成了哪些奇妙的東西？按順序說一說。

（合作分工）：2號說給1號聽，1號聽后想想他說對了嗎？

（提供策略）：（如果1號同學(xué)不能判斷）翻書找答案。

第三次合作學(xué)習(xí)：我們一起編故事

（合作任務(wù)）：看圖在小組內(nèi)按順序輪流編故事。

圖一：當(dāng)妹妹還在媽媽肚子里的時候，奶奶……（1號）

圖二：新毛衣又……又……（2號）

圖三：不過，妹妹漸漸長大了，毛衣變得……妹妹說：“……”

奶奶拿起了毛衣……

奶奶再用毛線針……（1號、2號商量說）

（合作分工）：1號說給2號聽，2號說給1號聽，1號、2號商量著說。

（提供策略）：小組內(nèi)不會的同學(xué)大家互相幫一幫。

第四次合作學(xué)習(xí)：我們一起找一找

（合作任務(wù)）：藍(lán)色布料在老鼠家變成了哪些奇妙的東西？小組一起找一找。

開放的問題設(shè)計，旨在小組合作學(xué)習(xí)時，每位成員能夠自由發(fā)表見解，展示自己。

教師在教學(xué)設(shè)計時充分考慮學(xué)情，對合作學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計，因此在小組內(nèi)的自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，學(xué)習(xí)效果良好，合作具有實(shí)效。

二、組織者——小組長的力量

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長角色尤為重要。若組長強(qiáng)勢，小組合作就會出現(xiàn)“組長講，組員聽”的一言堂現(xiàn)象；組長能力較弱，組員就會不聽從組長安排，各自為政，合作學(xué)習(xí)缺乏黏合度，難以體現(xiàn)合作優(yōu)勢。因此，合作學(xué)習(xí)的組織者——組長的能力發(fā)揮對小組合作的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。

（一）組長學(xué)習(xí)能力決定組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在每次的合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的組長能帶領(lǐng)組員快速有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較弱的組長在組織組員合作時由于缺乏底氣，而不能大膽地組織組員學(xué)習(xí)；組員對組長的見解不信服，不聽組長安排，合作學(xué)習(xí)顯得低效或者無效，因此組長要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力建設(shè)。

（二）組長執(zhí)行能力影響組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)

小組成員有效合作離不開組長的有力組織。合作學(xué)習(xí)時，小組長要身先士卒，還要對每位組員合理分工、協(xié)調(diào)關(guān)系，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，組長的執(zhí)行能力對組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。執(zhí)行能力表現(xiàn)在：組長負(fù)責(zé)分工；引導(dǎo)組員交流順序；提示組員有理有據(jù)地表達(dá)；幫助學(xué)習(xí)暫時困難的學(xué)生；安排展學(xué)準(zhǔn)備。

在合作學(xué)習(xí)中，組長優(yōu)秀的執(zhí)行力表現(xiàn)，不僅推動合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，更讓每位成員在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，有成長?？傊?，小組長在合作學(xué)習(xí)中的組織者作用的發(fā)揮是小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效的重要力量。

三、參與者——組員的力量

全班按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，其目的就是在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力有差別的組員相互影響，相互幫助，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步。因此，每位組員“自身學(xué)習(xí)者的力量”直接影響小組合作的效果。

（一）基本學(xué)習(xí)能力保障合作學(xué)習(xí)開展

班級中總會有個別學(xué)生因各種原因在學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)效果方面落后于班里其他同學(xué)，如果不采取措施，任其發(fā)展，必然會使這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，在合作學(xué)習(xí)中因缺乏基本的學(xué)習(xí)能力而被邊緣化。因此，老師應(yīng)組織本組成員想盡各種辦法幫助其“查漏補(bǔ)缺”，使其具備基本的學(xué)習(xí)能力。這樣，在互學(xué)時才能自信地表達(dá)見解，對同伴的發(fā)言發(fā)表看法，讓自己常態(tài)地融入小組合作學(xué)習(xí)中。

（二）學(xué)習(xí)情緒決定合作學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果

在合作學(xué)習(xí)中，個別學(xué)生會因種種原因出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高、游離于合作學(xué)習(xí)之外，甚至?xí)室飧蓴_小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這樣的負(fù)面情緒如不積極制止，不僅會影響本人學(xué)習(xí)，干擾其他組員學(xué)習(xí)，還會大大降低合作學(xué)習(xí)效率。教師、組長和其他組員要通過各種辦法了解原因，及時疏通，幫助其調(diào)整情緒，使其重新積極投入到學(xué)習(xí)中來，確保合作學(xué)習(xí)的有效開展。

提高課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效率，必須優(yōu)化作為“教”與“學(xué)”的教學(xué)資源，協(xié)同教師的力量、小組長的力量、組員的力量。我們要發(fā)揮“三股力量”在合作學(xué)習(xí)中的作用，使之在小組合作學(xué)習(xí)中形成合力，課堂教學(xué)節(jié)奏更加和諧，合作學(xué)習(xí)更加自然、從容，做到 “人人會合作，個個有收獲”，這樣的學(xué)習(xí)才是真正意義上有目標(biāo)、有效率、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院；重慶市沙坪壩區(qū)覃家崗小學(xué)校