大寫的“我”：構(gòu)建充滿愛(ài)的生態(tài)環(huán)境

萬(wàn)澤軍+萬(wàn)正蓉

“‘和他坐就是一種折磨，我真的受不了！我向值周組長(zhǎng)抱怨著。轉(zhuǎn)身卻發(fā)現(xiàn)他眼里噙滿淚水，一瞬間我手足無(wú)措。我猛然意識(shí)到，刺團(tuán)也需要同桌?！边@是學(xué)生周記中讓我震撼的幾句話。今天他們依然是同桌，是他感化了“刺團(tuán)”，成就了彼此——這樣的同學(xué)真溫暖！

“老師能夠馬上到學(xué)校嗎？我的情緒有些失控了！”一個(gè)學(xué)生在電話里哭訴著。原來(lái)是我班幾個(gè)學(xué)生不聽(tīng)值周組長(zhǎng)勸告強(qiáng)行將零食帶到了寢室。這周是我們班值周，負(fù)責(zé)全校學(xué)生管理，他是總負(fù)責(zé)人。在我面前他還在哭訴著：“作為值周班級(jí)的學(xué)生，若不能以身作則，何以管理他人？”作為負(fù)責(zé)人的他，眼睛里容不了沙子——這樣的學(xué)生有擔(dān)當(dāng)！

一天下午，兩名同學(xué)到我的辦公室主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，但懇求我不告知家長(zhǎng)，并保證不再犯錯(cuò)。因?yàn)槭虑榈膰?yán)重性，我的觀點(diǎn)是必須通知家長(zhǎng)，在學(xué)生反復(fù)請(qǐng)求中我猶豫了，幾次拿出手機(jī)又收了回去。于是決定到教室聽(tīng)取眾家之言。同學(xué)們進(jìn)行了熱烈的討論，最終，大家一致認(rèn)為“通知家長(zhǎng)”乃不二選擇。這時(shí)的我沒(méi)有猶豫，整個(gè)事件處理很順利——這樣的集體有正義。

我和學(xué)生就是生活在這樣一個(gè)充滿愛(ài)的生態(tài)環(huán)境中。如何構(gòu)建，我其實(shí)只用了一招——大寫的“我”，讓學(xué)生在愛(ài)的規(guī)則中迸發(fā)出成長(zhǎng)的動(dòng)力。

“我來(lái)啦”——激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)

愛(ài)學(xué)生就要尊重信任每一個(gè)學(xué)生。“我成人，必成才”是我的管理理念。我用“班集體需要你”來(lái)贏取每一個(gè)學(xué)生的信任，通過(guò)“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”的方式來(lái)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。以上提到的理念核心在于用行動(dòng)體現(xiàn)，比如學(xué)生座位管理，一直以來(lái)是學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇，如果不合適想再調(diào)整，自己與同學(xué)商議確定報(bào)告即可。常規(guī)思維下采用這樣的座位方式紀(jì)律沒(méi)有保障，實(shí)踐證明則恰恰相反。這說(shuō)明“自主意識(shí)”能量巨大。

“我能行”——構(gòu)建學(xué)生自治體系

愛(ài)學(xué)生就要放手讓他們自治。我構(gòu)建了“小組滾動(dòng)管理”學(xué)生自治體系，即根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成若干小組，一個(gè)小組全面負(fù)責(zé)班級(jí)兩周的管理任務(wù)。堅(jiān)持每個(gè)小組工作前有管理培訓(xùn)，實(shí)施過(guò)程中有監(jiān)督與指導(dǎo)，管理結(jié)束有點(diǎn)評(píng)。管理小組有具體管理目標(biāo)，明確任務(wù)分工，我在他們的任務(wù)表上簽字并公示在教室前邊。班級(jí)管理負(fù)責(zé)人堅(jiān)持每天有匯報(bào)和情況通報(bào)，管理結(jié)束有書(shū)面總結(jié)。每次總結(jié)中都會(huì)聽(tīng)到類似“兩周以來(lái)讓我成長(zhǎng)了許多，學(xué)到了許多，也體會(huì)到了作為管理者的不易與心酸，也感謝同學(xué)們對(duì)我管理工作的支持”的聲音。這何嘗不是學(xué)生自律的境界！在這個(gè)管理體系中有一個(gè)特別規(guī)定，每個(gè)小組的管理組長(zhǎng)不允許重復(fù)擔(dān)任。三年的循環(huán)幾乎每一個(gè)同學(xué)都要擔(dān)任班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)真是一個(gè)不小的考驗(yàn)，實(shí)踐中證明了“我能行”。不可否認(rèn)，由于學(xué)生管理水平參差不齊，其管理效果也因人而異，但，團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)卻在其中發(fā)揮了舉足輕重的作用，絲毫不影響總體效果。

“我懂得”——培養(yǎng)學(xué)生自育能力

愛(ài)的最終目的在于促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育。自治體系中必須有學(xué)生自育機(jī)制。一次管理組長(zhǎng)實(shí)踐是自育，也是自律。自育載體是主題班會(huì)的開(kāi)展，從初一開(kāi)始，我始終堅(jiān)持兩周開(kāi)展一次主題班會(huì)。記得剛剛進(jìn)校時(shí)，他們每次都得問(wèn)我“老師，這周主題班會(huì)是什么主題？”后來(lái)變成了“老師，這周這個(gè)主題行嗎？”而現(xiàn)在他們遺忘了我的存在，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“組長(zhǎng)，這周你們的主題是什么？”

從剛剛進(jìn)校的青澀到如今的優(yōu)雅，感謝一個(gè)大寫的“我”?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，三年有足夠的時(shí)間等待他們成長(zhǎng)。

作者單位：重慶市巫山縣秀峰初級(jí)中學(xué)校；重慶市巫山縣初級(jí)中學(xué)校