嶺南風(fēng)格特色舞蹈在高職表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的傳承與發(fā)展

劉倬

摘 要：嶺南舞蹈是一種具有地域性和文化代表性的舞蹈。隨著時(shí)間的流逝，嶺南文化越來(lái)越被人們熟知，與之帶來(lái)的就是人們對(duì)嶺南舞蹈的關(guān)注。為了對(duì)具有風(fēng)格特色的舞蹈進(jìn)行發(fā)展與傳承，廣東大部分高職院校都開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)，對(duì)民間舞蹈進(jìn)行探究，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本文著重介紹了嶺南風(fēng)格特色舞蹈在廣東高職表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題、實(shí)施、發(fā)展，通過(guò)這些方面探索其未來(lái)發(fā)展傳承的道路。

關(guān)鍵詞：高職；嶺南風(fēng)格特色舞蹈；專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)；傳承；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：J712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）11-0224-02

嶺南舞蹈是嶺南地區(qū)的舞蹈，地域范圍包括廣東、廣西、海南三省、香港、澳門(mén)。嶺南舞蹈不僅僅是一種舞蹈，更代表了嶺南文化，是這個(gè)地區(qū)的文化符號(hào)。嶺南舞蹈經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，形成了一種文化特色，在思想、表演、風(fēng)格、組織等方面都表現(xiàn)出來(lái)其特有的特征。我國(guó)大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了舞蹈課程，但是關(guān)于舞蹈教學(xué)還是有很多需要改進(jìn)的地方，存在著一些問(wèn)題。本文對(duì)高職院校表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中嶺南風(fēng)格特色舞蹈的教學(xué)進(jìn)行了分析討論，并探究廣東高職表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)嶺南風(fēng)格特色舞蹈舞蹈教學(xué)中的傳承與發(fā)展。

一、嶺南舞蹈的特征

嶺南舞蹈只有在廣東才會(huì)開(kāi)設(shè)，目的是為了更好的傳承與保護(hù)傳統(tǒng)文化，不讓這種獨(dú)具魅力的舞蹈失傳。經(jīng)過(guò)舞蹈家和幾代舞蹈工作者的努力，讓越來(lái)越多的人關(guān)注這種舞蹈。嶺南舞蹈是具有地方特色的，舞蹈工作者以當(dāng)?shù)厝司佣?，這樣讓舞蹈與地域文化有了更好的融合。嶺南舞蹈在創(chuàng)作過(guò)程中將自身特色放在重要地位，對(duì)于民間舞蹈的傳承是非常有好處的。舞蹈是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想情感的，動(dòng)作就逐漸形成風(fēng)格。嶺南舞蹈作品主要是敘述嶺南風(fēng)俗民情、人文事象，可以讓觀眾強(qiáng)烈的感受到嶺南的文化和生活氣息，給其造成情感沖擊，進(jìn)而留下深刻印象。嶺南文化具有深刻的內(nèi)涵，是中華民族優(yōu)秀文化中的一部分，嶺南舞蹈可以說(shuō)是由嶺南文化孕育而成的，在時(shí)間的長(zhǎng)河中不斷的融入新的信息來(lái)豐富其內(nèi)涵。

二、廣東高職院校表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中嶺南舞蹈的發(fā)展?fàn)顩r

（一）嶺南風(fēng)格舞蹈在高職院校教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校在嶺南風(fēng)格舞蹈教學(xué)上培養(yǎng)模式較為單一。特別是學(xué)術(shù)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)單一性明顯。只有簡(jiǎn)單的“舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練與舞蹈風(fēng)格訓(xùn)練”和“劇目排練”三門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)的設(shè)置不能夠滿足舞蹈大眾化教育服務(wù)的基本要求。高職院校在舞蹈教學(xué)上主要的培養(yǎng)的目的與其他高等院校有著本質(zhì)上的區(qū)別。特別是近幾年舞蹈院校的快速發(fā)展，無(wú)論是在規(guī)模與影響上都沒(méi)有注重進(jìn)行有效的市場(chǎng)調(diào)查，只注重當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)效益，專(zhuān)業(yè)設(shè)置上粗糙性明顯。特別是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)嶺南特色舞蹈進(jìn)行詳細(xì)的研究①。教師隊(duì)伍質(zhì)量水平不高。在高職院校中高學(xué)歷教師相對(duì)缺乏，這是由于舞蹈高級(jí)人才只能依靠中央級(jí)別的院校進(jìn)行培養(yǎng)和引進(jìn)，人數(shù)較為有限，因此解決不了當(dāng)?shù)貙?duì)于舞蹈高端人才的需求。在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上不公平性較為突出。高職院校在具體教學(xué)的過(guò)程中，內(nèi)容與教材使用上大同小異②。教材內(nèi)容缺乏嚴(yán)重的創(chuàng)新性，沒(méi)有設(shè)置具有專(zhuān)業(yè)特色的課程。

（二）嶺南風(fēng)格特色舞蹈在廣東高職表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中問(wèn)題分析

1.人才培養(yǎng)單一性原因。廣東很多高職藝術(shù)院校在舞蹈課程設(shè)置上沒(méi)有將嶺南舞蹈特色課程放進(jìn)課程教學(xué)，而是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)排練幾個(gè)嶺南風(fēng)格劇目，致使學(xué)生沒(méi)有精準(zhǔn)掌握嶺南舞蹈的風(fēng)格特色，讓教育和培養(yǎng)模式上不能夠有效地融合到一起。這樣就導(dǎo)致地方歌舞院團(tuán)在對(duì)于舞蹈演員的需求上不能夠得到滿足。直接的造成舞蹈演員就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀③。

2.生源質(zhì)量較差原因。舞蹈的實(shí)用性范圍越來(lái)越大，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷地得到拓寬。這樣學(xué)生的表現(xiàn)也將會(huì)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。招生的規(guī)模進(jìn)一步的擴(kuò)大，直接造成生源質(zhì)量不齊情況較為嚴(yán)重④。

三、嶺南舞蹈教育發(fā)展的重要措施

（一）完善舞蹈教學(xué)觀念，突出嶺南舞蹈特色

如何才能夠更好地發(fā)揮高職院校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使嶺南舞蹈教學(xué)更加快速穩(wěn)定的發(fā)展，成為舞蹈教室與高職院校應(yīng)該注重的思考問(wèn)題。教育管理者在辦學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該能夠積極的進(jìn)行嶺南舞蹈教學(xué)研究，增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)化水平，設(shè)置高精尖人才培養(yǎng)目標(biāo)。能夠?qū)︿浫≈蟮膶W(xué)生開(kāi)展有效地舞蹈教學(xué)指導(dǎo)，利用全新教學(xué)方式進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)舞蹈的講解。這樣能夠使學(xué)生在畢業(yè)之后將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好的回饋社會(huì)，為更多的人服務(wù)⑤。

（二）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校嶺南舞蹈教學(xué)應(yīng)該注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師是嶺南舞蹈教學(xué)開(kāi)展的重要?jiǎng)恿?。教師水平直接的關(guān)系到嶺南舞蹈教學(xué)質(zhì)量。高職院校要為教師提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，保證教師能夠在高等舞蹈院校進(jìn)修，這樣教師在學(xué)成回歸之后能夠有助于樹(shù)立高職院校教學(xué)品牌專(zhuān)業(yè)⑥。

（三）強(qiáng)化學(xué)科交叉，推動(dòng)嶺南舞蹈本土教材建設(shè)

著重培養(yǎng)嶺南地區(qū)專(zhuān)業(yè)舞蹈人員，充分的利用音樂(lè)知識(shí)資源，提升學(xué)生對(duì)嶺南舞蹈的理解，并完善嶺南舞蹈本土教材等，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)嶺南舞蹈的重要方式。提升嶺南舞蹈的創(chuàng)作空間。嶺南舞蹈要在保留其主要特色的同時(shí)，包容接受其他舞蹈品種，這為高職院校今后表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的開(kāi)展提供全新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。所以廣東地域高校必須努力挖掘嶺南民族藝術(shù)，將具有代表嶺南特色的舞蹈種類(lèi)進(jìn)行研究分析融入舞蹈教學(xué)和教材里，作為嶺南民族特色傳承推廣。保留地區(qū)特色，結(jié)合地域文化，是繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵，也是高校藝術(shù)教育勢(shì)在必行的趨勢(shì)。

（四）開(kāi)展不同的教學(xué)資源合作

積極開(kāi)展跨地域的舞蹈教學(xué)合作。利用地理優(yōu)勢(shì)，接觸到更多的優(yōu)秀舞蹈教學(xué)資源與信息。各個(gè)高校之間相互合作，資源共享，教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量較低的學(xué)校，充分發(fā)揮高職院校的信息接收能力，使更多的創(chuàng)新動(dòng)力融入到嶺南舞蹈教學(xué)中。高職院校要建立良好的包容藝術(shù)環(huán)境。這樣將會(huì)創(chuàng)造出更為燦爛的嶺南藝術(shù)文化與舞蹈。同時(shí)在具有現(xiàn)代藝術(shù)特點(diǎn)的舞蹈發(fā)展環(huán)境中，嶺南舞蹈的融入將會(huì)為中國(guó)舞蹈種類(lèi)的豐富與表達(dá)產(chǎn)生積極的作用。吸收高等舞蹈院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極地投入到院校之間的交流中。運(yùn)用不同的社會(huì)資源開(kāi)展具有實(shí)際意義的舞蹈教學(xué)業(yè)務(wù)。通過(guò)現(xiàn)代傳播媒介進(jìn)行嶺南舞蹈的宣傳。要將嶺南舞蹈推廣全國(guó)中，使更多的人能夠喜歡嶺南舞蹈。這也是對(duì)嶺南舞蹈進(jìn)行傳承的重要方式。逐步與更多的舞蹈專(zhuān)業(yè)院校展開(kāi)合作，這樣能夠提升高職院校的舞蹈實(shí)際教學(xué)水平和理論研究能力。

四、對(duì)嶺南舞蹈在高職院校教學(xué)中發(fā)展的思考

嶺南舞蹈歷史發(fā)展悠久，通過(guò)嶺南舞蹈能夠?qū)X南人日常生活中的行為、心理等方面進(jìn)行了解。簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，包含了嶺南人的行為技巧和思想情感的表達(dá)。在當(dāng)代社會(huì)中為了能夠保證嶺南舞蹈繼續(xù)傳承下去，需要高職院校重視專(zhuān)業(yè)舞蹈演員的培養(yǎng)，積極開(kāi)展舞蹈教學(xué)創(chuàng)新工作，能夠?qū)?nèi)在情感與舞蹈緊密的結(jié)合到一起。這樣將會(huì)使學(xué)生的舞蹈基本功、審美情感等得到進(jìn)一步的認(rèn)可。高職院校為了能夠更好地開(kāi)展嶺南舞蹈的教學(xué)，可以廣泛的開(kāi)展舞蹈表演比賽，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)嶺南舞蹈有著全新的認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)嶺南舞蹈大眾化發(fā)展。使學(xué)生感受到嶺南舞蹈的熱情。增強(qiáng)與嶺南人之間的關(guān)系。在活躍的氛圍中突出嶺南舞蹈的活力。高職院校在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中要積極開(kāi)展舞蹈創(chuàng)作，編舞人員和學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作中要發(fā)揮重要的作用。對(duì)于嶺南舞蹈的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能夠通過(guò)演員進(jìn)行藝術(shù)的表達(dá)。嶺南傳統(tǒng)文化對(duì)舞蹈具有重要的影響。重視傳媒的作用，通過(guò)現(xiàn)代傳播媒介進(jìn)行嶺南舞蹈的宣傳。要將嶺南舞蹈推廣全國(guó)中，使更多的人能夠喜歡嶺南舞蹈。這也是對(duì)嶺南舞蹈進(jìn)行傳承的重要方式。

五、結(jié)語(yǔ)

嶺南風(fēng)格特色舞蹈具有內(nèi)在頑強(qiáng)的生命發(fā)展能力，同時(shí)獨(dú)有的多變的藝術(shù)表現(xiàn)形式使人們更加喜歡和關(guān)注其發(fā)展。嶺南風(fēng)格特色舞蹈是我國(guó)民間藝術(shù)的重要組成部分。在新時(shí)期，嶺南舞蹈要能夠以自身的文化為特點(diǎn)，突出民族風(fēng)采，并且深入性的研究和融合生活中的素材強(qiáng)化舞蹈作品的創(chuàng)作與藝術(shù)表達(dá)。進(jìn)一步的推廣嶺南舞蹈，使更多人能夠了解到嶺南舞蹈的發(fā)展，高職院校表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)嶺南舞蹈的講解與宣傳，積極進(jìn)行嶺南舞蹈的傳承與創(chuàng)新。強(qiáng)化嶺南舞蹈的藝術(shù)發(fā)展，利用高職院校將更多的活力注入到嶺南舞蹈發(fā)展中。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)在滿足物質(zhì)需求的同時(shí)，推動(dòng)精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

①李權(quán)時(shí)，李明華.嶺南文化（修訂本）[M].廣州：廣東人民出版社，2010.

②馮雅靜.云南少數(shù)民族舞蹈在高校專(zhuān)業(yè)舞蹈教育中的傳承研究[D]. 昆明：云南藝術(shù)學(xué)院，2013.

③劉燧.少數(shù)民族地區(qū)高校舞蹈教育對(duì)推動(dòng)地方民問(wèn)舞蹈的思考-以云南紅河學(xué)院舞蹈教學(xué)為例[J].黃河之聲，2012（10）：65-67.

④王湘林，楊章成.淺析地方高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2013（5）：116-117.

⑤胡驍，何喆.嶺南民間舞蹈教材建設(shè)對(duì)于廣東舞蹈高等教育的意義[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：67.

⑥劉喜.關(guān)于京族舞蹈在廣西高校舞蹈教育中的傳承思考[J].戲劇之家，2015（09）：209-209.