校企合作模式下單片機課程集成及實訓(xùn)平臺建設(shè)探索

【摘 要】本文以高職單片機應(yīng)用開發(fā)課程為例，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)教學(xué)團隊、實訓(xùn)基地、實驗指導(dǎo)教材、項目研發(fā)、課程評價體系等方面探討校企合作模式下單片機課程集成及實訓(xùn)平臺建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】校企合作 單片機應(yīng)用開發(fā) 課程集成 實訓(xùn)平臺建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0177-02

加強校企合作，深化高職教育教學(xué)改革，使專業(yè)教育模式走出校園，從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變，對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的鞏固、基本技能的熟練、實踐經(jīng)驗的積累，以及通過實踐教學(xué)深化對理論知識的理解和掌握，對學(xué)校發(fā)展和課程教改均有著極為重要的意義。目前，國外著名的較有代表性的校企合作成功模式有美國的“合作教育”、德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”等。近年來，隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，許多專家、學(xué)者結(jié)合國外先進模式，針對中國國情，根據(jù)各學(xué)校實際，對校企合作這一重要課題作了大量研究與探索，使得我國高職教育校企合作取得了長足進步。國內(nèi)外不同類型的高職高專院校都以通過校企合作加強專業(yè)課程和實訓(xùn)平臺建設(shè)促進實踐教學(xué)為宗旨，相互學(xué)習(xí)、協(xié)作攻關(guān)、共同提高、共創(chuàng)特色。

隨著全球電子信息技術(shù)的日益發(fā)展，企業(yè)對應(yīng)用電子類專業(yè)人才的要求越來越高，與此同時，課程集成及實訓(xùn)平臺建設(shè)的校企合作模式也越來越受到我國教育界的重視。本文以高職單片機應(yīng)用開發(fā)課程為例，探討校企合作模式下單片機課程集成及實訓(xùn)平臺建設(shè)。

一、高職單片機應(yīng)用開發(fā)課程存在的問題

單片機應(yīng)用開發(fā)是高職電子及其相關(guān)專業(yè)的核心課程，是電子工程師人才培養(yǎng)的一項重要技能，它不僅需要學(xué)生掌握基本的課程理論知識，而且需要學(xué)生具有電路設(shè)計、程序編程等實踐操作能力，利用單片機工具來完成系統(tǒng)級應(yīng)用開發(fā)的能力和進行團隊協(xié)作的能力。筆者通過多年的教學(xué)實踐以及對國內(nèi)外專家研究成果的分析，認為當(dāng)前課程主要存在幾點問題：一是雖然加大了實踐教學(xué)的課時，但在內(nèi)容上還與社會發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)實際有一定差距；二是課程內(nèi)容過于分散，未能做到少而精，亦即課程集成性較差；三是只注重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，忽略了職業(yè)道德、企業(yè)精神的培養(yǎng)；四是在實踐教學(xué)資源問題上沒有涉及實時參與企業(yè)生產(chǎn)銷售過程以及利用企業(yè)的廢舊電子產(chǎn)品的再利用；五是實訓(xùn)、實驗環(huán)節(jié)沒有系統(tǒng)地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)、銷售等工作過程而開發(fā)對應(yīng)的實驗指導(dǎo)教材；六是缺乏相關(guān)的與企業(yè)接軌的專業(yè)實驗室操作、管理制度等。這些問題將導(dǎo)致該課程的教學(xué)方法和課程模式難以滿足教師和學(xué)生的基本要求，不僅會延誤教學(xué)任務(wù)的順利開展，而且會影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、實踐改革措施

高職院校課程集成及實訓(xùn)平臺建設(shè)的改革與研究，不能閉門造車，紙上談兵，只有依托校企合作，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的優(yōu)勢，才能切實培養(yǎng)出滿足社會、企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。

1.與應(yīng)用電子類行業(yè)企業(yè)進行深層次合作，探索和實施以構(gòu)建“全程項目教學(xué)模擬職業(yè)需求教學(xué)環(huán)境”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。實施“以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系建設(shè)”，把專業(yè)培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)化為應(yīng)用電子行業(yè)的“職業(yè)生涯模擬訓(xùn)練”過程，如圖1所示。校企合作共建“電子創(chuàng)新工作室”，緊跟行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，引入企業(yè)管理模式，實行職場化實訓(xùn)，增強學(xué)生參加單片機設(shè)計及開發(fā)大賽的技能。單片機課程以真實的應(yīng)用設(shè)計開發(fā)案例為主線將各章節(jié)的知識串聯(lián)起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生明確努力的方向。激發(fā)學(xué)生在實踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱情是決定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能否取得成功的關(guān)鍵。通過組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，安排學(xué)生與企業(yè)技術(shù)負責(zé)人、一線員工的交流，讓學(xué)生了解和感受本專業(yè)的職業(yè)環(huán)境、職業(yè)特點、工作內(nèi)容及要求，找出自身知識能力與實踐要求的差距，從而明確努力方向。

2.重構(gòu)單片機應(yīng)用技術(shù)的課程體系，項目化集成教學(xué)，構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的實訓(xùn)平臺；深化校企合作，建成集“教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)”于一體的實訓(xùn)基地，并將企業(yè)教學(xué)模式引入課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進行授課，把企業(yè)的新思想、新理念引入課堂中。通過分析企業(yè)產(chǎn)品各生產(chǎn)環(huán)節(jié)所需關(guān)鍵技術(shù)，分層次地為學(xué)生設(shè)置基本技術(shù)教學(xué)模塊、專業(yè)技術(shù)教學(xué)模塊、專業(yè)核心技術(shù)教學(xué)模塊，形成在企業(yè)實踐生產(chǎn)項目中進行實踐，在實踐中提高專業(yè)技術(shù)水平的教學(xué)模式，在設(shè)置專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容、課時分配和培養(yǎng)方法時聽取企業(yè)意見，結(jié)合學(xué)院和學(xué)生實際，既要強化針對性，使學(xué)生在就業(yè)后能做到“上手快”，也要兼顧通用性，使學(xué)生就業(yè)后能做到“一專多能”。

3.建立一支綜合素質(zhì)高、教育教學(xué)能力強、具有“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊。“走出去”和“請進來”同時進行。一方面，讓教師到企業(yè)掛職鍛煉；另一方面，請企業(yè)工程師到學(xué)校兼任專業(yè)課程教學(xué)教師。通過深入了解企業(yè)對員工操作技能的需求，不斷改革實踐教學(xué)方法和手段以及編寫適應(yīng)社會需求和企業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程實踐教材來促進教學(xué)的開展。

4.積極建設(shè)本專業(yè)的校外實訓(xùn)基地。充分發(fā)揮校外實習(xí)基地的育人功能，與本土企業(yè)廣西三諾電子科技有限公司以及省外相關(guān)企業(yè)進行協(xié)商、合作，制定、實施校企合作，結(jié)合課程，提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐技能，實現(xiàn)雙贏。校企共同制訂實踐教學(xué)方案、落實措施、校企共同評價實踐成績。爭取將課堂建到生產(chǎn)一線，提高實踐教學(xué)效果。

5.引進企業(yè)先進管理模式，在學(xué)院現(xiàn)有的實踐教學(xué)條件基礎(chǔ)上，對實訓(xùn)室配套教學(xué)軟件，完善實驗室相關(guān)操作規(guī)程及考核標(biāo)準(zhǔn)，完善實驗室使用管理制度，編寫符合市場需求的以項目驅(qū)動式的實驗指導(dǎo)教材，使本專業(yè)的實踐教學(xué)滿足專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和應(yīng)用技術(shù)研究的需要。建立共享型專業(yè)單片機課程教學(xué)資源庫，便于本校以及兄弟院校的專業(yè)教師分享課程資源庫的內(nèi)容。

6.讓教師和學(xué)生參與企業(yè)實際項目的研發(fā)，提高專業(yè)教師實踐技能水平。在帶來經(jīng)濟效益的同時，讓學(xué)生與將來的工作崗位實現(xiàn)零距離的接觸。專業(yè)教師在研發(fā)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識點的匱乏，以便調(diào)整自己今后的教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)知識的講授更加接近于實踐。例如北海職業(yè)學(xué)院電子類專業(yè)與深圳訊方技術(shù)股份有限公司進行了深度合作，師生與企業(yè)一同進行電子產(chǎn)品發(fā)明專利的申報，以及實施教育部支持的協(xié)同育人項目，開展橫向課題研究等。

7.建立多元化的單片機課程評價體系。對于實踐性的課程教學(xué)，過程考核與結(jié)果考核同等重要，需要對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程從不同的方式、不同的角度進行綜合評價。在評價方式方面，采用多樣化的評價方式滲透到教學(xué)的全過程。課前，老師可以通過布置新課預(yù)習(xí)報告來評價學(xué)生課前準(zhǔn)備的情況。課中，老師可以通過提問、項目練習(xí)、分組討論等方式來評價學(xué)生掌握知識點的程度，并制定課堂量化評分表對學(xué)生表現(xiàn)進行打分。比如，在學(xué)生項目練習(xí)的環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生操作嫻熟，有的學(xué)生頻頻出錯，在此過程中老師通過記錄項目任務(wù)完成進度表便可看出學(xué)生學(xué)習(xí)到了什么程度、有沒有真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而對其作出較為客觀的評價，便于因材施教地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。課后，老師可以把課程作業(yè)以及課件資料等上傳教學(xué)資源平臺，學(xué)生可以登錄資源平臺進行發(fā)帖、留言、在線學(xué)習(xí)等操作，系統(tǒng)平臺會實時記錄學(xué)生使用平臺的時間和活躍次數(shù)，為評價學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)。在評價角度方面，不僅可以從教師的角度還可以從企業(yè)或其他學(xué)生的角度來對某個學(xué)生進行評價。在單片機應(yīng)用開發(fā)課程中有一種顯示技術(shù)叫作動態(tài)掃描，常用于全方位的對數(shù)據(jù)內(nèi)容進行最優(yōu)化顯示，用在對于學(xué)生的評價上也是通用的。比如，由企業(yè)工程師來對學(xué)生完成某個單片機應(yīng)用系統(tǒng)的過程進行考核，評價學(xué)生在開發(fā)設(shè)計過程中是否符合工作流程的要求和軟件系統(tǒng)實現(xiàn)效果是否完整，通過企業(yè)的評價來提升學(xué)生掌握操作技能的水平。另外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生之間相互評價，讓有能力有熱情樂于幫助其他同學(xué)解決課程疑難的學(xué)生有表現(xiàn)的舞臺，同時鍛煉和提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

總之，通過踐行校企合作模式的單片機課程集成及實訓(xùn)平臺建設(shè)，老師可以把一線企業(yè)生產(chǎn)的有用經(jīng)驗融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生獲得實實在在的面向職業(yè)崗位的工作體驗，使教與學(xué)的效果達到最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，有利于院校和企業(yè)強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，從而提高院校的綜合辦學(xué)水平。

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【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于校企合作的《單片機應(yīng)用開發(fā)》課程集成及實訓(xùn)平臺建設(shè)”（GXGZJG2016B016）

【作者簡介】陳新銳（1982— ），男，廣西北海人，北海職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：單片機及嵌入式應(yīng)用開發(fā)。

（責(zé)編 盧 雯）