新課程背景下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略漫談

郭艷麗

【摘 要】在21世紀(jì)初提出的新課標(biāo)改革要求中，明確地把改變英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯記憶和語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)作為改革要求。由此可見(jiàn)，教育部對(duì)英語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)行一場(chǎng)革命性的變革，而要實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，不僅教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生也要求改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法。多方協(xié)作努力，才能讓英語(yǔ)教育向素質(zhì)化方向發(fā)展。不管是哪種教學(xué)模式，都需要定期進(jìn)行教學(xué)成果的展示，這樣能幫助教師很快發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向；也有利于學(xué)生能夠較為直觀地看到自己辛苦學(xué)習(xí)的成果，增加對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

目前，初中英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程被教師和家長(zhǎng)重視，但這種重視帶來(lái)的后果，就是人們過(guò)分關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，忽視了一旦真正進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生是否還有交流能力。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)一些初中英語(yǔ)課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的初中英語(yǔ)教學(xué)還存在許多問(wèn)題，為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，筆者也給出了相應(yīng)的建設(shè)性意見(jiàn)。

一、英語(yǔ)課堂顯露的不足

（一）教師教學(xué)模式老套

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)兩大法寶是書(shū)本和練習(xí)本，教師往往在一堂課結(jié)束后布置大量單詞和優(yōu)秀例句讓學(xué)生背誦，同時(shí)還伴隨著許多練習(xí)題。這種教法固然能提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，但一旦脫離了校園環(huán)境，進(jìn)入人際交流的環(huán)境中，學(xué)生就無(wú)所適從了。

（二）缺乏有趣的課堂互動(dòng)

初中生的年齡大多數(shù)在十幾歲，處在好奇心很重的青春期，渴望能夠用有趣的方式游覽知識(shí)的海洋。然而英語(yǔ)教師總是用默寫(xiě)、背誦等枯燥的學(xué)習(xí)方法來(lái)傳授知識(shí)。這就使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣漸漸減少，并且形成了一種“英語(yǔ)很無(wú)聊”的思想。在這種消極思維的影響下，英語(yǔ)教學(xué)本該呈現(xiàn)出來(lái)的活潑歡樂(lè)的氣氛會(huì)漸漸消失，從此英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。

二、針對(duì)不足努力創(chuàng)造教學(xué)新模式

（一）巧妙利用新方法抽查單詞

一些教師在布置單詞背誦任務(wù)時(shí)是按課程進(jìn)度來(lái)的，對(duì)此可換新方法來(lái)抽查單詞。例如，英語(yǔ)單詞很多都存在相關(guān)性，可以利用這一點(diǎn)每次布置相似的單詞讓學(xué)生背誦，如人稱代詞中的I是主格，me是賓格，my是所有格，但這三個(gè)詞的字面意思都是“我”，只是運(yùn)用在不同部位而已。依照這一相關(guān)性原理，還可以背誦you，he，she，it，they等人稱代詞。這種背誦方法能減輕學(xué)生壓力，也能加深學(xué)生記憶力，使之不容易遺忘。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)

1.教師講故事

講故事這種方法比較適合運(yùn)用在寫(xiě)作教學(xué)中，能夠教學(xué)生掌握時(shí)態(tài)方面的知識(shí)點(diǎn)。比如，教師將“小明是班上的班長(zhǎng)，平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)異，態(tài)度認(rèn)真。在一個(gè)星期前的一次課堂上，卻足足遲到了半個(gè)小時(shí)。為此教師很生氣，責(zé)問(wèn)小明，最后才了解到他是因?yàn)樗酮?dú)居生病的老爺爺去醫(yī)院才遲到的”作為故事，要求學(xué)生以小明的角度復(fù)述，這時(shí)候?qū)W生就應(yīng)該用過(guò)去時(shí)態(tài)“I went to hospital”作為句式來(lái)描寫(xiě)。

2.情景交際

情景交際能夠較為真實(shí)地還原生活中的交流場(chǎng)景，幫助學(xué)生領(lǐng)悟在不同環(huán)境下交流要注意的要點(diǎn)。筆者舉例一個(gè)在家庭餐桌上的交流對(duì)話：Father：Hi，Bob，can you give me a hand？Bob：Sure，father.Please tell me what can I do for you？Father：Give me a cup of milk，thanks.這是一個(gè)在家庭中十分常見(jiàn)的對(duì)話，但我們還是可以分析出很多知識(shí)點(diǎn)。首先，我們發(fā)現(xiàn)在兒子對(duì)父親說(shuō)的話中用了敬語(yǔ)“please”，而在父親的回答中沒(méi)有出現(xiàn)。這是因?yàn)楦赣H和兒子之間存在長(zhǎng)幼尊卑，所以敬語(yǔ)是單向的。此外“Give me a hand”是一個(gè)俗語(yǔ)，要理解它并不能從字面意思出發(fā)，而要抽象思考，聯(lián)想出其本意是“幫我一個(gè)忙”。俗語(yǔ)的熟練運(yùn)用能在英語(yǔ)交流中更好地與對(duì)方溝通。

3.觀看優(yōu)秀原版電影

這已經(jīng)是一個(gè)較為流行的活躍課堂氣氛的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式了，但不得不承認(rèn)這種方法優(yōu)勢(shì)頗多。許多優(yōu)秀的英語(yǔ)原版電影中對(duì)話用語(yǔ)十分規(guī)范，口音也十分端正，這有利于學(xué)生矯正自身不正確的發(fā)音。

三、定期進(jìn)行教學(xué)成果展示

不管是哪種教學(xué)模式，都需要定期進(jìn)行教學(xué)成果的展示，這樣能幫助教師很快發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向；也有利于學(xué)生能夠較為直觀地看到自己辛苦學(xué)習(xí)的成果，增加對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。成果展示的形式可以是多樣的，邀請(qǐng)某位學(xué)生當(dāng)一節(jié)課的教師就是很好的方法，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)固定的任務(wù)，如分析英語(yǔ)虛擬語(yǔ)態(tài)中“were，had done和would do”的不同?！皐ere”是代表對(duì)過(guò)去發(fā)生的事的假設(shè)，“had done”是對(duì)現(xiàn)在本該發(fā)生卻未發(fā)生的事的假設(shè)，“would do”則是對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的事的假設(shè)，學(xué)生在如此細(xì)致入微的講解中，自己也能獲得深刻的體會(huì)。

總之：筆者已經(jīng)在上文中歸納了許多新奇但高效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。這些方法無(wú)一例外都有很強(qiáng)的娛樂(lè)性，能夠使學(xué)生在寓教于樂(lè)中快樂(lè)學(xué)習(xí)；同時(shí)，它們都重視家長(zhǎng)、教師和學(xué)生間的交流互動(dòng)，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。在新課標(biāo)要求下，這種大膽的探索是需要的，也是今后初中英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展的必經(jīng)之路。不管是哪種教學(xué)模式，都需要定期進(jìn)行教學(xué)成果的展示，這樣能幫助教師很快發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向；也有利于學(xué)生能夠較為直觀地看到自己辛苦學(xué)習(xí)的成果，增加對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。