在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的幾點(diǎn)思考

齊萍

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，課前學(xué)生可以在家自行完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂上，學(xué)生們可以用更多的時(shí)間進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，得到教師更多的幫助和指導(dǎo)，對(duì)美術(shù)課堂來(lái)說，這無(wú)疑是一種非常受歡迎的教學(xué)模式。本文根據(jù)現(xiàn)階段在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)以及所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的合理化建議，這對(duì)提高翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，提高美術(shù)教學(xué)成效具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；美術(shù)；建議

傳統(tǒng)的美術(shù)教育一直過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，教學(xué)往往帶有較強(qiáng)的命令式、灌輸式，學(xué)生的能力、個(gè)性發(fā)展受阻，教學(xué)呈現(xiàn)僵硬、缺乏生氣的局面，學(xué)生處于“接受學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，個(gè)體的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到更好的發(fā)展。而與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在家自行完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂上，學(xué)生們可以用更多的時(shí)間進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，得到教師更多的幫助和指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的指揮棒，而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)時(shí)，教師便向他們提供必要的支持，教師成為學(xué)生獲得知識(shí)的幫助者。這對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的有效性有著很重要的影響。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增進(jìn)了師生之間的交流

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂上，教師所充當(dāng)?shù)慕巧皇且龑?dǎo)者，講授者，而真正把握課堂主導(dǎo)權(quán)的是學(xué)生。教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，只是根據(jù)學(xué)生的不同狀況進(jìn)行課堂講解，給予學(xué)生個(gè)性指導(dǎo)，而不過多干涉學(xué)生的思考，更不對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行干擾。

2、轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)，提高了美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，課一開始是揭示課題，接著創(chuàng)設(shè)問題情境，和學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，介紹制作方法等，最后一環(huán)是學(xué)生動(dòng)手或畫、或制作、或作品展評(píng)，從而提高了學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效果。

3、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，這一教學(xué)模式對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有一定的作用，其作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

其一，學(xué)生可以充分結(jié)合教師的教學(xué)安排進(jìn)行自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，在翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生可以更多地利用教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便可以根據(jù)自身的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)然，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不再受限制，學(xué)生可以在課外或者是家中進(jìn)行視頻的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍是相對(duì)較輕松的，不用擔(dān)心自己在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法跟上教師的進(jìn)度。同時(shí)，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻時(shí)，能夠自行掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且能夠針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不懂地方可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，記錄重點(diǎn)，甚至可以通過網(wǎng)上平臺(tái)尋求幫助。

4、轉(zhuǎn)變了家校溝通方式，打造了新型家校關(guān)系

長(zhǎng)久以來(lái)，家長(zhǎng)要了解孩子的情況主要是向教師詢問自己孩子在課堂上的表現(xiàn)如何，例如：學(xué)生聽講是否認(rèn)真，是否能夠積極回答問題，行為是否規(guī)范之類的，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的引入能夠促使家長(zhǎng)和教師共同培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生感知家庭教育的重要性，同時(shí)也讓家長(zhǎng)感受到教師教學(xué)的辛苦。

二、目前翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中所面臨的挑戰(zhàn)

1、美術(shù)課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂不到位

雖然將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)課堂的局限，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，但是翻轉(zhuǎn)課堂畢竟是一種新興的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致了在美術(shù)課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂不到位，發(fā)揮不出翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)中的積極作用。

2、課堂時(shí)間安排不夠合理

課堂時(shí)間的重新分配是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要特征，目前在很多美術(shù)課堂的應(yīng)用過程中，不能合理的安排課堂時(shí)間，老師 不能很好的把握好基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。不能對(duì)學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)行合理的科學(xué)的安排，這樣學(xué)生 的學(xué)習(xí)不能得到很好的保障。

3、沒有充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段也就是多媒體教學(xué)有較高的要求，要求在教學(xué)過程中能夠使用計(jì)算機(jī)，平板電腦等電子產(chǎn)品進(jìn)行輔助教學(xué)，但是目前的美術(shù)教學(xué)課堂上還沒有做到這一點(diǎn)，沒有充分的發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的合理化建議

1、提升教師的綜合素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，而其運(yùn)用的效果與教師的綜合素養(yǎng)有著極為重要的關(guān)系，提升教師的綜合素養(yǎng)，能夠有效提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。提升教師的綜合素養(yǎng)，可以嘗試以下兩種方法：一是全面提升教師敏銳的觀察能力，讓教師教學(xué)過程中能夠敏銳地感知到學(xué)生學(xué)習(xí)所遭遇的困惑，及時(shí)針對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出調(diào)整。二是全面加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這一點(diǎn)是極為重要的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是進(jìn)行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何制作教學(xué)視頻，有效地為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻。

2、加強(qiáng)家校合作

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化家校合作教學(xué)是極為重要的，教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)能夠更好地理解翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)能夠積極投身于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，

3、開展有針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。例如：在人教版教材五年級(jí)下冊(cè)《人民藝術(shù)家——齊白石》一課中，感受白石老人的藝術(shù)作品作品魅力，體會(huì)齊白石老人是當(dāng)之無(wú)愧的人民藝術(shù)家是這一課的重點(diǎn)。這一類的課，教師以前通常以講授為主，學(xué)生過多于當(dāng)靜聽的“觀眾”，教學(xué)方法采用注入式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而這節(jié)課如果采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，先將“齊白石的一生”、“齊白石的繪畫作品”、“齊白石的藝術(shù)成就”等視頻做成微課，提前跟家長(zhǎng)發(fā)信息溝通好，把做好的微視頻發(fā)到班級(jí)的qq群或者微信群。這樣的教學(xué)模式，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，積極使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，深入探究學(xué)習(xí)技巧，更好地提高課堂教學(xué)的有效性，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。