梁瑞芳

【摘 要】初中數(shù)學教學中采用分層教學策略能夠充分體現(xiàn)新課程理念中促進全體學生全面發(fā)展的要求能夠有效地調動不同層次的學生學習的積極性和主動性，滿足學生不同層次的學習需求，使每個層次的學生都能得到更好的發(fā)展和進步。分層教學策略能夠有效地提高初中數(shù)學課堂教學質量，增強學生學習數(shù)學的信心和勇氣，并在最大程度上挖掘優(yōu)等生的潛能，實現(xiàn)教學效率的最大化。

【關鍵詞】初中數(shù)學；分層教學；教學策略

長期以來，如何更有地效提高初中數(shù)學教育教學水平，讓每一個學生都能夠獲得進步和成功，是每一個初中數(shù)學教師都在苦心鉆研的事情。初中數(shù)學在學校教學和學生的學習生涯中具有重要的地位。學校的學科設置中數(shù)學一直以來被當做主要科目來對待。學生數(shù)學學習效果直接影響著學生的成長和進步。初中數(shù)學在實際教學中備受關注，教育教學的研究也領先其他學科，即使這樣在數(shù)學教學中仍然存在著一些問題，這些問題嚴重影響教師的教學和學生的學習效果。

初中數(shù)學教學由于受傳統(tǒng)班級授課制的約束和限制，無論從備課、講授、作業(yè)輔導、考試評定等環(huán)節(jié)，都難免把全班的學生當做一個整體來看待，教學的要求和目標單一，教學的針對性不強，很少顧及不同學習水平學生的差異性。而學生的這種在接受知識和掌握知識上的個體差異性是客觀存在的，他們各自的水平都在不同的層次上，這就導致教學中教師的要求的統(tǒng)一性和學生接受的差異性之間的矛盾日益突出，制約著教育教學的發(fā)展和學生的全面進步。為了解決這一問題，我在數(shù)學教學中，嘗試把分層教學法運用于數(shù)學課堂教學中，取得了較為理想的教學效果。下面就結合我在這方面的嘗試談一談我的認識。

一、分層教學

分層教學是指教學改革中的一種教學組織形式，它的原則是因材施教，承認學生學習的個體差異性，并根據(jù)學生的個體差異性把他們分為若干層次，對不同層次的學生，確定不同的學習目標，提出不同的學習要求，并對不同層次的學生進行有針對性的教學評價，目的是要促進每一個學生的成長和進步，讓不同層次的學生都能獲得知識和能力?？梢?，分層教學是以承認學生之間的心理和生理差異為前提，其目的是為了達到因材施教，使不同學生都能充分挖掘自身潛力，使全體學生都獲得進步的教學策略。分層教學解決了長期以來教師的要求統(tǒng)一性和學生的學習差異性之間的矛盾。通過對學生的分層、分組，以及設定不同的教學目標和評價指標使不同層次的學生進步。分層教學策略對不同水平或不同需求或不同定位的學生都具有積極的推動作用，解決了傳統(tǒng)教學中教師只關注優(yōu)等生而對其他學生照顧不到的弊端，實現(xiàn)了全體學生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學課堂教學中應用分層教學策略

（一）合理分組是關鍵

在初中數(shù)學課堂教學中實施分層教學策略，首先就要承認學生在學習上的個體差異性，這是進行分層教學的心理和理論基礎。其中，對于全班學生如何進行分組是關鍵。學生的差異性體現(xiàn)在多個方面，不僅包括對數(shù)學知識的理解力、計算能力、知識的運用能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等差異，還包括建立在這些能力基礎上的學習成績的差異。教師如果要對學生進行分層必須要對學生的諸多指標進行深入的了解和分析，從而對學生進行合理的分組。如果學生的分組不恰當，不僅會使學生由于目標定位不當造成學習困難，而且還會給學生的心理造成不必要的消極影響。所以，在分組之前教師一定要對學生的實際情況進行充分的了解和分析，確保能夠正確分組，在實施的過程中，教師必須留心觀察，對有必要調整的內容要及時進行調整。只有這樣才能充分發(fā)揮分層教學策略的優(yōu)勢，促進全體學生的全面發(fā)展。

（二）制定符合不同層次學生的教學目標和評價標準

分層教學策略的重要一環(huán)是要針對不同層次的學生制定不同的教學目標以及評價標準。教師所制定的教學目標和評價標準要獲得學生的認可和支持，對不符合的教學目標和評價標準，教師要及時地進行修正。在實際操作中，教師可以充分發(fā)動不同層次具有代表性的學生，聽取他們的意見和建議，讓學生幫助教師來制定適合本組的教學目標和教學評價標準。

（三）根據(jù)不同層次的學生制定不同的作用和練習標準

數(shù)學課堂教學需要學生針對所學的知識進行訓練，課上練習和課后作業(yè)是對所學數(shù)學知識的鞏固和訓練，教師所制定的課堂練習要有針對性，針對不同層次的學生編制不同層次的練習。只有這樣才能夠通過不同層次的作業(yè)和練習反饋學生的學習成果，我們才好對不同層次的學生進行評價。

三、初中數(shù)學課堂教學中實施分層教學策略應注意的問題

（一）建立不同層次學生的晉升機制，鼓勵學生積極進步

教師針對不同學生的不同情況進行分層教學，并不是說一分了之。分層教學需要建立不同層次學生的晉升機制，鼓勵學生進步。對于不同層次中進步明顯已經(jīng)達到更高層次標準的學生，教師要及時對學生的所屬層次進行調整，這樣對不同層次學生來說也是不小的激勵。同時，對于表現(xiàn)欠佳的學生進行降級處理，這樣通過一升一降可以激勵學生的學習積極性和學習動力，使得分層教學實現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）實施激勵原則

在初中數(shù)學課堂教學中，實施分層教學的目的是在最大限度地考慮學生的個體差異和內在潛質的前提下最大限度地促進不同層次學生的進步和成長。所以，在實施分層教學過程中，教師始終要積極實施激勵原則，增強學生學習數(shù)學的自信心，克服他們的畏難情緒，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的積極性和主動性，整體提高他們的數(shù)學素質。