中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力的培養(yǎng)策略

符咸龍

摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)是中職教學(xué)中的主要課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，計(jì)算思維能力是學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，能夠滿足社會(huì)和人才市場(chǎng)的需求，另外計(jì)算機(jī)思維能力有助于中職院校的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐，本文主要對(duì)計(jì)算思維的概述、計(jì)算思維能力培養(yǎng)的必要性、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)中存在的問題、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的策略分析這四方面做簡(jiǎn)略的闡述，希望能夠?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中職院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 計(jì)算思維能力 培養(yǎng)策略

當(dāng)今社會(huì)是信息爆炸的時(shí)代，對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用不斷增加，這就要求使用者了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有助于工作的開展，在中職學(xué)校中對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，更加注重計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，而我們的教學(xué)中還存在一些問題，例如教學(xué)的內(nèi)容落后科技的發(fā)展速度，對(duì)于計(jì)算思維能力的培養(yǎng)欠缺，主要是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，對(duì)于沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，我們很難調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，這大大限制了計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，下文提出了一些針對(duì)這些問題的策略，加大計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。

一、計(jì)算思維的概述

計(jì)算思維是一種抽象的思維活動(dòng)，主要是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題，理解人類的行為的活動(dòng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維、對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力、解決問題的能力以及學(xué)習(xí)能力等，因此計(jì)算思維能力的培養(yǎng)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有重要的意義。

二、計(jì)算思維能力培養(yǎng)的必要性

近些年計(jì)算機(jī)成為人們不可缺少的工具，在這種形勢(shì)下，研究計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)者不斷增加，而其中的計(jì)算思維能力成為國(guó)內(nèi)為學(xué)者研究的熱點(diǎn)，計(jì)算思維能力成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的基本技能，具體來講，它是基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的概念，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并理解人類行為的抽象思維活動(dòng)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)在很多的中職院校的專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上都很單一，計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展相差很遠(yuǎn)，我們所學(xué)的內(nèi)容知識(shí)，已經(jīng)在相關(guān)的行業(yè)淘汰，并且內(nèi)容單一不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，知識(shí)體系太片面，學(xué)生不能全面深刻的了解計(jì)算機(jī)科學(xué)，不能激起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于計(jì)算思維的培養(yǎng)作用很小。

（二）教學(xué)模式老套

在教學(xué)模式上，雖然改變了以往的板書模式，但是讀ppt的模式卻成為了另一種老套的教學(xué)模式，加上少之又少的上級(jí)實(shí)踐課程，不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職教育的教學(xué)在于創(chuàng)新，要突破以往的教學(xué)模式，根據(jù)時(shí)代要求不斷改革創(chuàng)新，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，讓他們形成良好的思維習(xí)慣和系統(tǒng)的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）計(jì)算機(jī)教師水平不足

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，中職計(jì)算機(jī)課程也在不斷地更新和加強(qiáng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，但是，由于中職計(jì)算機(jī)教師掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)陳舊，在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的同時(shí)被逐步淘汰，老師所掌握的內(nèi)容跟課本內(nèi)容更嚴(yán)重脫節(jié)，因此，中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平也對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)有著很大的影響，關(guān)系著學(xué)生能否形成完整的計(jì)算機(jī)思維體系。

（四）缺乏專業(yè)性的計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)教材指導(dǎo)

目前，在中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，課本上的內(nèi)容單調(diào)乏味，在課堂上又是以老師的教書為主，這就使得原本就單調(diào)的課程變得更加枯燥無味，很難讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解變得更加片面，對(duì)一些專業(yè)名詞的理解也更加抽象，這都是由于中職院校對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)地位的培養(yǎng)缺乏專業(yè)性的教材指導(dǎo)所導(dǎo)致的。

四、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的策略分析

（一）計(jì)算思維與實(shí)踐結(jié)合

計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不斷的培養(yǎng)，在上機(jī)實(shí)踐課程中鞏固計(jì)算思維，這不僅讓學(xué)生能夠高效率的學(xué)習(xí)，還能提高解決問題的能力，另外在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)，不僅能夠養(yǎng)成增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維的能力，還能使他們對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹。

（二）教學(xué)模式的改變

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中通過教學(xué)模式的改變來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，例如，提問式教學(xué)、回歸式教學(xué)、引領(lǐng)式教學(xué)、發(fā)散式教學(xué)等，在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象問題的理解能力，這就要求老師在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松的將抽象的知識(shí)理解到更加深入的層次，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的思考能力，從而逐步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的單調(diào)枯燥，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師對(duì)單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的一種方式。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要具有引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的探索心理，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而在啟迪式的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維。在創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以從計(jì)算機(jī)技術(shù)的論述、計(jì)算機(jī)的基本原理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面入手，從而使教學(xué)內(nèi)容包含更多的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算思維作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，對(duì)于中職學(xué)生提高專業(yè)技能，解決實(shí)際問題，有著密切的聯(lián)系，然而在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中還存在很多的問題，這些問題阻礙了計(jì)算思維的培養(yǎng)，這種思維不單單應(yīng)用在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，對(duì)于中職學(xué)生面臨以后的工作、交際等都有一定的幫助，但是計(jì)算思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并且跟自身、學(xué)校、社會(huì)等都有一定的聯(lián)系，這也需要教育工作者積極的探索和實(shí)踐，研究計(jì)算思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]臧寶升.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)探析.[J]職業(yè)教育.2014（04）265.

[2]洪剛.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng).[J]大學(xué)教育.2014（18）177.

[3]王淼.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)探索與實(shí)踐.[J]科技信息.2013（04）34.