“以賽促學(xué)”模式在廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用

李奕華

摘 要：在新形勢下，廣告行業(yè)蓬勃發(fā)展，所以高職廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)發(fā)展也要與時俱進(jìn)。本文從“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式出發(fā)，對高職廣告設(shè)計課程“以賽促學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行了分析與研究，以期為廣告創(chuàng)意設(shè)計課程的教學(xué)提供一種新的思路，也為其他藝術(shù)課程的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計 主動性 培養(yǎng)

廣告創(chuàng)意設(shè)計是高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的重要課程之一，在以往高職廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引入廣告設(shè)計競賽的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)改革過程中起到了非常大的促進(jìn)作用。如今“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計課程教學(xué)中。一方面“以賽促學(xué)”，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與全面性的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)其契合工作崗位的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)；另一方面“以賽促教”，促進(jìn)了教學(xué)模式優(yōu)化和教師教學(xué)水平提升，豐富教學(xué)評估體系。本文主要針對高職廣告設(shè)計課程“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的實效性進(jìn)行研究。

一、“以賽促學(xué)”模式調(diào)動學(xué)生的主動性

教師只有在教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容，運用合理的教學(xué)方法使學(xué)生融入課堂，才能更好地促使學(xué)生主動參與課程教學(xué)，主動思考、解決問題。廣告設(shè)計教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計競賽的模式能很好地調(diào)動學(xué)生的主動性。

在課程的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師告知本次課程導(dǎo)入設(shè)計競賽項目的方式和目的，讓學(xué)生明白課程作業(yè)就是參賽作品，要求作品具有良好的視覺表現(xiàn)和視覺傳播效果，能經(jīng)受業(yè)界的專業(yè)評判，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和所掌握的設(shè)計技能。設(shè)計競賽項目的導(dǎo)入，使廣告創(chuàng)意設(shè)計課程的教學(xué)計劃和課程內(nèi)容更具有針對性、目的性，有利于學(xué)生對廣告創(chuàng)意設(shè)計知識點的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生自主完成從解析廣告創(chuàng)意設(shè)計競賽選題策略單到構(gòu)思制訂計劃以及實施設(shè)計的全過程，教師充當(dāng)組織者與合作者，負(fù)責(zé)提供相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)。這樣會促使學(xué)生更主動地通過各種渠道了解和分析競賽項目，挖掘其中包含的信息，更主動地解決所碰到的問題，從而由內(nèi)而外地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計競賽，通常是讓學(xué)生以小組形式完成比賽中符合廣告業(yè)界要求的真實選題，授課教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣告公司各職位的角色，并協(xié)助各小組順利完成各項工作。“以賽促學(xué)”模式讓學(xué)生從設(shè)計師的角度體驗競賽中高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)意過程和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭機制，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和全面性，激勵學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團(tuán)隊精神?！耙再惔賹W(xué)”的教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識，提高學(xué)生的分析、策劃、創(chuàng)意等專業(yè)技能和團(tuán)隊協(xié)調(diào)組織等能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

二、“以賽促學(xué)”模式培養(yǎng)契合工作崗位的專業(yè)技能

以往，課堂教學(xué)與社會需求之間總是有一定的差距，這與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求以及學(xué)生的積累都有一定的聯(lián)系。同樣，在廣告創(chuàng)意設(shè)計課程的作業(yè)中也會存在一些重復(fù)和缺乏新意的表現(xiàn)形式。

優(yōu)秀的廣告往往是在精準(zhǔn)的分析與洞察基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)的，這樣才會讓廣告直擊人性或打動人心，廣告設(shè)計師通常要具備這樣的專業(yè)素質(zhì)與技能。廣告創(chuàng)意設(shè)計課程可通過“以賽促學(xué)”的模式讓學(xué)生學(xué)會站在企業(yè)和客戶的角度解讀、分析策略單，洞察產(chǎn)品賣點和消費群的買點，并學(xué)會明確地針對目標(biāo)消費群展開創(chuàng)意構(gòu)思和廣告視覺表現(xiàn)。

“以賽促學(xué)”的模式讓學(xué)生完成比賽中符合廣告業(yè)界要求的真實選題，要求學(xué)生如廣告公司的設(shè)計師一樣，綜合運用相關(guān)的廣告專業(yè)知識，正確解讀與分析出廣告主題所需要的訴求；將創(chuàng)意與設(shè)計表現(xiàn)的技能綜合與合理運用，以表現(xiàn)出符合客戶期待的廣告畫面。這些也正是廣告設(shè)計工作崗位所必需的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

在“以賽促學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性明顯增強，知識掌握也比較牢固，學(xué)生可以將所學(xué)知識進(jìn)行綜合運用，在完成比賽項目的過程中，能將課堂上所學(xué)知識進(jìn)行延續(xù)發(fā)展和創(chuàng)作，充分展示設(shè)計才華。例如：原本單一的Photoshop課程，由于引入全國廣告大賽的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的軟件操作知識之后，便通過大賽主題和要求進(jìn)行自己的創(chuàng)意設(shè)計。不僅充分展示對軟件應(yīng)用的能力，而且開拓了思維，發(fā)揮了創(chuàng)意，在比賽當(dāng)中獲獎，也增加了同學(xué)們的自信心和積極性。而通過比賽獲獎的同學(xué)，在走入工作崗位的時候也能迅速找到自己的定位，甚至是創(chuàng)業(yè)。在廣告大賽中，比賽題目都是實際的廣告主，其策略單是真實的廣告主的意愿和要求，具有很強的實操性。這就要求創(chuàng)作者不僅會使用設(shè)計軟件，而且要具備廣告學(xué)、廣告策劃、廣告文案、版式設(shè)計、字體設(shè)計等等方面的知識。在對策略單進(jìn)行分析之后，準(zhǔn)確找出創(chuàng)意點，并且要符合主題，才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。這種考察全方位的知識技能，更有助于提高學(xué)生對知識和技能的綜合運用。

三、“以賽促學(xué)”模式優(yōu)化與提升教師業(yè)務(wù)水平

這種模式，除了能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)教師對廣告創(chuàng)意設(shè)計的課程內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行一定的調(diào)整，為課堂教學(xué)注入鮮活的動力。指導(dǎo)學(xué)生參加廣告設(shè)計競賽，教師本身需要具備扎實、全面的廣告專業(yè)理論知識和較強的廣告創(chuàng)意設(shè)計能力。廣告創(chuàng)意設(shè)計的知識理論與創(chuàng)意方式與時俱進(jìn)，教師需要及時了解和把握當(dāng)前的廣告設(shè)計趨勢，用合理的方式把最新廣告案例的創(chuàng)意方式和表現(xiàn)方式引入課堂。高職廣告專業(yè)教師要將符合時代發(fā)展的廣告專業(yè)理論知識與設(shè)計實踐能力傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的畢業(yè)與就業(yè)形成無縫連接。

指導(dǎo)學(xué)生參加廣告設(shè)計競賽對教師的綜合教學(xué)水平提出了更高的要求。因此，教師只有不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平與實踐能力，確保教學(xué)方法與時俱進(jìn)，才能符合新時代、新環(huán)境下的廣告設(shè)計教學(xué)要求，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢?！耙再惔賹W(xué)”也優(yōu)化與提升了教師的業(yè)務(wù)水平。

四、“以賽促學(xué)”模式豐富教學(xué)評價體系

高職院校廣告創(chuàng)意設(shè)計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)具有鮮明的崗位針對性。課程內(nèi)容也多是圍繞廣告設(shè)計專業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教學(xué)效果的評價與反饋既檢驗了課程內(nèi)容是否符合人才培養(yǎng)要求，也檢驗了教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段等內(nèi)容有效與否。但常規(guī)的教學(xué)評價是課程結(jié)束后由教務(wù)處組織學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材選擇、課業(yè)設(shè)置及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行評價。這種教學(xué)評價體系一般局限于學(xué)校內(nèi)部，由學(xué)生、院系進(jìn)行評價，屬于內(nèi)部評價，較少引入社會企業(yè)、單位的人員參與評價。

在廣告創(chuàng)意設(shè)計課程中導(dǎo)入設(shè)計競賽項目這種“以賽促學(xué)”模式，整個教學(xué)過程都是教學(xué)評價體系的組成部分。課程進(jìn)行過程中，從分析策略單到創(chuàng)意構(gòu)思，再到創(chuàng)意視覺表現(xiàn)，都融入了評價體系。每個環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進(jìn)行展示和評選，并對其中分析并解決問題的能力、合作溝通能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等評價項目進(jìn)行生生互評或小組互評，最后教師總評。

課程完成后，先由多名院內(nèi)專業(yè)教師集中對作品進(jìn)行評選，實為課程教學(xué)效果的教師互評；作品提交大賽專業(yè)評審與企業(yè)評委進(jìn)行評選，則是典型的行業(yè)專家評價，所得結(jié)果也是課程效果的評價。這樣多層次的評選同時具有了學(xué)校內(nèi)部與外部專家的評價，也具備了過程評價與結(jié)果評價，豐富了整個課程的教學(xué)評價體系。

五、總結(jié)

總而言之，“以賽促學(xué)”教學(xué)模式能夠有效地將課程與教學(xué)實踐有機地結(jié)合，能夠促使學(xué)生主動參與課程教學(xué)，主動思考、解決問題以及調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；可以讓學(xué)生學(xué)會站在企業(yè)和客戶的角度解讀、分析策略單，洞察產(chǎn)品賣點；也優(yōu)化與提升了教師的業(yè)務(wù)水平和豐富了整個課程的教學(xué)評價體系。從而提升學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)相長。在促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革上起到關(guān)鍵性作用。

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