現(xiàn)代職業(yè)教育視野下的企業(yè)大學(xué)研究

徐培凌

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)在市場(chǎng)中綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)最終是人才的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)中占據(jù)有利地位，必須提升企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，采取各種有力措施，提升員工職業(yè)素養(yǎng)是其中至關(guān)重要的一項(xiàng)措施。本文首先針對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)中涉及的相關(guān)理論進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，就員工的“智能傾向定位”“能力本位定位”等問題進(jìn)行探討，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育視野下的企業(yè)大學(xué)進(jìn)行研究，加強(qiáng)重視“行動(dòng)導(dǎo)向”的企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)方式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育 現(xiàn)代職業(yè)教育視野 企業(yè)大學(xué)

在現(xiàn)代職業(yè)教育觀念中認(rèn)為企業(yè)大學(xué)組織舉辦，以提升員工的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和工作能力，改善員工的工作態(tài)度以及職業(yè)素養(yǎng)為主要目的一種教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于促進(jìn)企業(yè)整體工作效率，進(jìn)而幫助企業(yè)取得進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。在我國(guó)，大多數(shù)企業(yè)在進(jìn)行員工培訓(xùn)工作時(shí)基本建立一套相對(duì)規(guī)范的培訓(xùn)機(jī)制，然而，依然存在部分問題需要得到合理解決。比如培訓(xùn)工作的主觀人員其研究背景大多都是教育理論，受到傳統(tǒng)教育理論的影響，甚至將其用于指導(dǎo)企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)的理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)以及生產(chǎn)技能的提高嚴(yán)重脫離；組織培訓(xùn)的工作人員大部分人員都不具備相應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)理論。這些管理者的素質(zhì)相對(duì)較差，在設(shè)置培訓(xùn)課程以及使用教學(xué)方法時(shí)，缺乏對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律的有效運(yùn)用，導(dǎo)致最終企業(yè)大學(xué)的教學(xué)、培訓(xùn)工作并不理想。本文就結(jié)合職業(yè)教育現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育視野下的企業(yè)大學(xué)教育進(jìn)行研究，并就發(fā)展存在的部分提出合理性意見，希望可以幫助企業(yè)教學(xué)以及職業(yè)教育取得的更好的發(fā)展。

一、企業(yè)大學(xué)員工智能傾向定位和培訓(xùn)應(yīng)用的分析

（一）智能化傾向定位

在現(xiàn)代職業(yè)教育下，通常認(rèn)為在一般情況下，人們的智能具有多元化的性質(zhì)，多個(gè)智能結(jié)合在一起形成某一人的智能傾向。某一個(gè)體的自身具備的智能類型通常分為兩種，一個(gè)是抽象思維，另一個(gè)是形象思維。經(jīng)過參與企業(yè)大學(xué)組織的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，屬于抽象思維類型的員工可以在企業(yè)從事設(shè)計(jì)性工作；屬于形象思維類型的員工的則就可以在企業(yè)內(nèi)部從事技術(shù)型或者技能型的專業(yè)性較強(qiáng)的工作。在不同的崗位、工作階段以及工作層面，員工之間相互補(bǔ)充，同時(shí)又不可替代。具體分析每個(gè)員工自身的智能結(jié)構(gòu)和類型，并針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)采取和實(shí)施的教學(xué)培訓(xùn)手段對(duì)其展開培訓(xùn)工作，這就是說(shuō)職業(yè)教育的最根本的教育任務(wù)。

（二）智能傾向的培訓(xùn)應(yīng)用

在企業(yè)大學(xué)內(nèi)部參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的員工，他們具有基本的社會(huì)角色認(rèn)知以及自我認(rèn)識(shí)能力，從現(xiàn)代職業(yè)教育角度來(lái)看，智能類型存在差異的同學(xué)，掌握知識(shí)的指向性也存在著一定的差異：①有關(guān)事件、定義、原理性以及理解性的理論性的知識(shí)，主要問題為“是什么”或者“為什么”之類的語(yǔ)言，這種情況下一般采取為理論課程教學(xué)、小組討論或者參觀考察類似的培訓(xùn)形式。②有關(guān)經(jīng)驗(yàn)性或者策略性、過程性的知識(shí)，其主要解決的問題是“怎么做”或者“如何做才好”這樣主要采取“情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)”項(xiàng)目教學(xué)法“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”等類型的培訓(xùn)方式，根據(jù)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的員工自身具體的特點(diǎn)以及企業(yè)當(dāng)前的需求，培訓(xùn)部門進(jìn)行精確的定位，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，采用合適的培訓(xùn)方式，這樣才可以很好地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的提升。

二、企業(yè)員工能力本位定位及其培訓(xùn)應(yīng)用的分析

（一）能力本位定位

以現(xiàn)代職業(yè)教育的觀點(diǎn)，勞動(dòng)分工并非傳統(tǒng)的單一工種，已經(jīng)逐漸形成了復(fù)合工種的局面，現(xiàn)在社會(huì)的勞動(dòng)崗位主要呈現(xiàn)的是邊際崗位，這就要求現(xiàn)在的員工具有一定的跨崗位以及快速適應(yīng)崗位的能力?，F(xiàn)在技術(shù)在不斷更新以及進(jìn)步，技能性能較差，操作較為簡(jiǎn)單的職業(yè)已經(jīng)被慢慢淘汰掉，綜合性的職業(yè)是主要的流行趨勢(shì)，職業(yè)架構(gòu)表現(xiàn)為邊際職業(yè)的狀態(tài)，由此要求企業(yè)工人還要對(duì)于多形式的職業(yè)具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力以及跨職業(yè)的能力。所以，以職業(yè)崗位作為導(dǎo)向?qū)嵤┞殬I(yè)培訓(xùn)，必須以員工的職業(yè)能力作為培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)工作中至關(guān)重要的是職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)能力主要包含專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力三大方面。專業(yè)能力主要是企業(yè)員工在進(jìn)行某一項(xiàng)專業(yè)工作時(shí)，自身所具備的專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)。學(xué)員通過能力的培養(yǎng)，可以樹立科學(xué)的智能結(jié)構(gòu)；方法能力是員工在從事職業(yè)活動(dòng)自身所具有的工作和學(xué)習(xí)方法，學(xué)員借助參加方法能力的培訓(xùn)，獲得有效的思維習(xí)慣；社會(huì)能力是員工在參與某一專業(yè)自身所具備的行為規(guī)范和價(jià)值觀，借助參加相關(guān)社會(huì)能力的培訓(xùn)，逐漸培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）能力本位定位的培訓(xùn)應(yīng)用

在以上理念的基礎(chǔ)上，在組織培訓(xùn)過程企業(yè)必須尊重學(xué)員的主體地位，要求注重分析個(gè)體需求，制定更加具有針對(duì)和系統(tǒng)性的培訓(xùn)安排。具有針對(duì)性的培訓(xùn)可以提升培訓(xùn)工作效率，取得培訓(xùn)工作的良好的效果，也會(huì)極大提高學(xué)員的參與的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。企業(yè)大學(xué)組織的培訓(xùn)是否高效，看它是否滿足“差異供給”，也就是說(shuō)將要參與的培訓(xùn)的學(xué)員按照需求進(jìn)行分類，依據(jù)企業(yè)組織培訓(xùn)的目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)的人才需求，充分考慮企業(yè)的崗位特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，制定培訓(xùn)的相關(guān)規(guī)劃，安排具體的培訓(xùn)課程，進(jìn)行差異化培訓(xùn)，同時(shí)由于不同學(xué)員自身具備的各種能力存在一定的差異，并針對(duì)其具體的能力情況，選擇合適的培訓(xùn)方式，比如，理論教學(xué)、課堂實(shí)例分析、情境創(chuàng)設(shè)法、行動(dòng)導(dǎo)向法、現(xiàn)場(chǎng)操作法、參觀考察法、小組討論法等等。在實(shí)際的培訓(xùn)過程中，注重學(xué)員之間的互動(dòng)交流，切身體驗(yàn)具體的專業(yè)知識(shí)和技能，各個(gè)層次之間的學(xué)員可以進(jìn)行分享經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)不只是局限于課堂內(nèi)部或者實(shí)習(xí)訓(xùn)練的現(xiàn)場(chǎng)，還有滲透到培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以很好地提升培訓(xùn)的效果。

（三）特殊性企業(yè)的培訓(xùn)工作

各個(gè)企業(yè)自身也具有一定的特殊性，比如說(shuō)建筑行業(yè)，它生產(chǎn)的過程也存在一些獨(dú)特的性質(zhì)，建筑企業(yè)在組織培訓(xùn)之前，必須將企業(yè)的員工職業(yè)能力充分了解掌握，再充分考慮企業(yè)的特殊職業(yè)需求。其次，建筑施工的周邊環(huán)境比較復(fù)雜，這也就決定企業(yè)員工必須擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力，可以很好地與人融洽和諧的相處，盡量不和施工周邊環(huán)境的其他人發(fā)生不必要的爭(zhēng)執(zhí)等。與此同時(shí)，建筑相關(guān)的資格認(rèn)證大致有九個(gè)，相關(guān)技能工種鑒定有十八個(gè)，這些資格證為建筑行業(yè)的組織的培訓(xùn)工作提供了相對(duì)明確的方向。由于前面的原因，建筑類企業(yè)在組織培訓(xùn)工作時(shí)，必須充分結(jié)合企業(yè)當(dāng)前的發(fā)展需求，以及員工具體的能力情況，安排的培訓(xùn)工作必須滿足明確滿足企業(yè)需求特性，同時(shí)還要有利于提升學(xué)員職業(yè)能力。

三、“行動(dòng)導(dǎo)向”在培訓(xùn)中的應(yīng)用分析

（一）“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式

站在現(xiàn)代職業(yè)教育的角度分析，在教育學(xué)領(lǐng)域，“行動(dòng)導(dǎo)向”是一種全新的教育示范模式。什么是“行動(dòng)導(dǎo)向”的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)？就是培訓(xùn)工作主要的行動(dòng)主體是企業(yè)學(xué)員；培訓(xùn)工作行動(dòng)能力的主要目標(biāo)是職業(yè)崗位；培訓(xùn)工作根據(jù)職業(yè)崗位具體的技能要求安排具體的培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)的主要途徑是以職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)情景為基礎(chǔ)的行動(dòng)過程；培訓(xùn)的教學(xué)方法是獨(dú)立地規(guī)劃，有效地自我調(diào)節(jié)；教學(xué)方式為加強(qiáng)教師和員工二者之間的交流互動(dòng)；教學(xué)的主要學(xué)習(xí)過程是不斷強(qiáng)化員工的自我構(gòu)建；培訓(xùn)的主要標(biāo)準(zhǔn)是員工具備全面的整合性的專業(yè)、方法以及社會(huì)能力。

（二）“行動(dòng)導(dǎo)向”教育模式的應(yīng)用

以建筑行業(yè)培訓(xùn)為例，施工管理是十分復(fù)雜同時(shí)也是系統(tǒng)化的工作，這就要求施工相關(guān)的技術(shù)人員、崗位技術(shù)操作人員以及工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行管理的人員必須具備超高的專業(yè)素質(zhì)。而“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)可以很好地滿足企業(yè)的發(fā)展需求，有效地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的主要目的?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”的培訓(xùn)工作始終強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)工作的主體是企業(yè)學(xué)員，在具體的培訓(xùn)過程中，教師起到的協(xié)調(diào)和組織作用，以咨詢、規(guī)劃、決策、實(shí)施、檢查以及評(píng)估這一套完整的系統(tǒng)為行動(dòng)序列，在具體培訓(xùn)過程中加強(qiáng)教師和企業(yè)員工之間的溝通交流，鼓勵(lì)員工積極自主的完成獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃以及評(píng)估技術(shù)的活動(dòng)，借助不斷自主的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的提升，自我定位以及能力體系構(gòu)建能力的提升目標(biāo)，最終達(dá)到了顯著的培訓(xùn)效果。

四、現(xiàn)代職業(yè)教育視野下的企業(yè)大學(xué)

（一）企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)的特色

企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)工作的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：培訓(xùn)工作基點(diǎn)是提升員工的職業(yè)素養(yǎng)，始終遵循“以人為本”的培訓(xùn)原則，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)學(xué)員的主體地位，不僅要關(guān)注企業(yè)培訓(xùn)的整體目標(biāo)，更要尊重員工個(gè)性化的發(fā)展需求，充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)的積極性，不斷開發(fā)企業(yè)員工的職業(yè)潛能，充分結(jié)合企業(yè)制定的培訓(xùn)規(guī)劃以及學(xué)員自身的職業(yè)計(jì)劃，以“高績(jī)效模型”以及“員工任職資格”制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，可以有利于企業(yè)培訓(xùn)工作很好地與員工職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行鏈接，幫助企業(yè)員工實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。然后，依據(jù)企業(yè)當(dāng)前實(shí)行的發(fā)展戰(zhàn)略，再有效結(jié)合員工自身的能力特點(diǎn)，制定高效的培訓(xùn)機(jī)制，可以很好地促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定發(fā)展。此外還有加強(qiáng)同職業(yè)院校、基層培訓(xùn)學(xué)校以及企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)合，構(gòu)建全面、科學(xué)的培訓(xùn)系統(tǒng)，使得企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)工作更加的模式化、程序化、整體化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的全面提升。

（二）結(jié)合實(shí)例闡述“行動(dòng)導(dǎo)向”在企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用

以下結(jié)合海爾企業(yè)的員工培訓(xùn)工作，對(duì)在企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)工作如何有效應(yīng)用“行動(dòng)導(dǎo)向”進(jìn)行詳細(xì)的闡述。在企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)工作中，首先由培訓(xùn)部門對(duì)市場(chǎng)情況展開深入的調(diào)研，進(jìn)而將企業(yè)員工的崗位工作為培訓(xùn)導(dǎo)向，課程安排過程中結(jié)合多方面考慮，一方面培訓(xùn)內(nèi)容需要注重知識(shí)的系統(tǒng)性，另一方面也強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容保持一定的實(shí)用性和針對(duì)性。進(jìn)而，根據(jù)培訓(xùn)工作過程的指導(dǎo)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行全方位的整合和有序化。教學(xué)內(nèi)容緊貼實(shí)際需要，需求迫切的課程優(yōu)先開展。在理論授課方面，培訓(xùn)老師需要將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，按照一定的培訓(xùn)線索進(jìn)行培訓(xùn)，然后進(jìn)行系統(tǒng)化授課。

在培訓(xùn)工作完成之后，開展信息反饋調(diào)查，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)照統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)估，方便開展接下來(lái)的培訓(xùn)工作。根據(jù)對(duì)企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)工作反饋情況的調(diào)查記錄顯示，充分遵循學(xué)員需求為中心為培訓(xùn)原則，在培訓(xùn)工作開展前，首先對(duì)學(xué)員自身掌握理論知識(shí)以及技術(shù)能力的具體狀況進(jìn)行詳細(xì)分析，按照“缺什么，補(bǔ)什么”的準(zhǔn)則，開展一系列培訓(xùn)工作，參與培訓(xùn)的學(xué)員滿意率非常高，培訓(xùn)前后對(duì)比相當(dāng)明顯；其次，利用工作過程引導(dǎo)培訓(xùn)工作的開展，有效提升了企業(yè)學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)技能以及理論知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)員在專業(yè)知識(shí)的掌握方面取得顯著成績(jī)，同時(shí)可以有效的將知識(shí)以及技能充分應(yīng)用于實(shí)際的工作中；此外，通過反饋調(diào)查情況看，學(xué)員自身特質(zhì)能力方面，改善情況并不明顯，這需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，或者采取具有針對(duì)性的培訓(xùn)，對(duì)于下期培訓(xùn)活動(dòng)制定改善方案。通過反饋得出，經(jīng)過一段時(shí)間的集中培訓(xùn)，當(dāng)員工再次回到崗位，開展工作，企業(yè)普遍更加滿意。學(xué)員理論知識(shí)以及技能水平均得到顯著提升，企業(yè)整體效益顯著提升，培訓(xùn)效果良好。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)戰(zhàn)略得到了進(jìn)一步深化，企業(yè)也需要進(jìn)行生產(chǎn)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)化，提升企業(yè)的綜合實(shí)力，然而在企業(yè)在市場(chǎng)中，企業(yè)所謂的綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是企業(yè)專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)中占據(jù)有利地位，必須提升企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，采取各種有力措施，提升員工職業(yè)素養(yǎng)是其中至關(guān)重要的一項(xiàng)措施。提升員工素質(zhì)需要做到很多工作，最重要的是組織培訓(xùn)工作，建立企業(yè)大學(xué)形成系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)提升企業(yè)員工素質(zhì)。企業(yè)管理人員以及培訓(xùn)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)觀念，應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育的思想對(duì)企業(yè)的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，更好地開展教學(xué)培訓(xùn)工作，使得培訓(xùn)工作更加科學(xué)、合理，有利于培訓(xùn)工作優(yōu)異的功效得到充分發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)員工綜合能力的提升，推動(dòng)企業(yè)整體的發(fā)展。

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