構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)多元、開放的課程評價體系研究

王秀花+郝萍萍

摘 要：針對當(dāng)前高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程評價中存在的問題，本文明確計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)多元的、開放的課程評價體系從職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)基礎(chǔ)知識、技術(shù)基礎(chǔ)實踐這幾個方面進(jìn)行，較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，有較強的實用性。

關(guān)鍵詞：多元化 課程評價 實用性

針對目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程評價存在的問題，我們提出在構(gòu)建高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程評價體系時應(yīng)該要能夠?qū)崿F(xiàn)：能收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息和作品；能適應(yīng)個別差異的學(xué)習(xí)和評定過程；能掌握學(xué)生在各階段測試中知識和技能的掌握情況；能及時呈現(xiàn)與反饋評價結(jié)果。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)多元的、開放的課程評價體系從職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)基礎(chǔ)知識、技術(shù)基礎(chǔ)實踐這幾個方面進(jìn)行。

職業(yè)素養(yǎng)：根據(jù)德字為先的原則，職業(yè)素養(yǎng)考核尤為重要。主要包括學(xué)生的思想品德、求知態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作、敬業(yè)精神、職業(yè)習(xí)慣、創(chuàng)新意識等重要方面。

職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評價的基本原則：一、全面性原則：評價促進(jìn)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面發(fā)展不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或與學(xué)生相關(guān)的某一個方面的發(fā)展，而應(yīng)著眼于學(xué)生的整體方面，教師要努力獲取學(xué)生全面信息和標(biāo)志性成果，以學(xué)生發(fā)展過程的各種表現(xiàn)和材料為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行階段性發(fā)展水平認(rèn)定，使形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。二、發(fā)展性原則：評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價要充分體現(xiàn)人的發(fā)展性與個體性差異性，評定的重點要指向?qū)W生的發(fā)展過程，重視學(xué)生職業(yè)道德以及各方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。三、民主性原則：評價過程是充滿意義和有價值的教育活動。要加強學(xué)生之間、師生之間、教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評和教師評價，及時反饋，增進(jìn)理解與溝通，營造良好的民主氛圍。四、可操作性原則：建立并完善科學(xué)規(guī)范的評價體系，評價活動簡單易行，符合學(xué)生實際情況，評價易于操作。

評價的方法主要包括自我分析、聽取他人的評價、進(jìn)行心理測試等。作為處于擇業(yè)期間的中職生來說，應(yīng)當(dāng)注意使用正確的自我評價方法。既要重視反省，又要廣泛聽取他人的評價；既要重視心理測量結(jié)果的重要參照作用，又不應(yīng)對其迷信。總之，不論采取何種方法，都要注意相互之間的參照和綜合，這樣才有利于對自己做出準(zhǔn)確、全面的自我評價。

技術(shù)基礎(chǔ)知識：理論知識是為實踐服務(wù)的。我們根據(jù)職業(yè)崗位群核心技能要求，將來自IT企業(yè)一線的真實案例和項目按照技術(shù)基礎(chǔ)理論（知識點集）、技術(shù)基礎(chǔ)實踐（技能點集）和綜合應(yīng)用（能力項集）三個方面進(jìn)行分析，提煉出相應(yīng)的技術(shù)基礎(chǔ)知識。我們不僅要求學(xué)生掌握怎么做，還要讓他們知道為什么這么做，怎么做才能做的更好。

眾所周知，計算機(jī)專業(yè)在專業(yè)能力上主要以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力為目標(biāo)，而上機(jī)考核或項目驗收的考核方式具有傳統(tǒng)試卷考試不可替代的優(yōu)勢，與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)諸多學(xué)科的學(xué)科特點高度吻合。本著社會需要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生具備什么能力，考核方式即考查并體現(xiàn)其是否具備該能力的宗旨，我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在考核方式上做了大量的突破性的變革。

教師給出本節(jié)課的作務(wù)，分析并描述如何完成某個任務(wù)。這和傳統(tǒng)筆試的最大區(qū)別在于它是融入職業(yè)情景之后的一種綜合知識運用檢查，它的考核內(nèi)容具有一定的現(xiàn)實意義，而不是傳統(tǒng)筆試下毫無實際背景或目的的零散知識點的考核。教師引導(dǎo)學(xué)生完成某個工作作務(wù)，教師就工作中的某個環(huán)節(jié)提問，由學(xué)生當(dāng)場回答。重在考核學(xué)生對理論知識的實際運用能力。這種考核方法要求學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握較好，又要求學(xué)生有分析、解決實際問題的能力。

技術(shù)基礎(chǔ)實踐：高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生實際動手能力比較強，而實踐考核體系不完善。很多專業(yè)課平時學(xué)生學(xué)了，練了，但最終還是憑一張試卷決定學(xué)期成績。以往各門專業(yè)課獨立授課，專業(yè)課程群間的關(guān)聯(lián)知識點聯(lián)系并不緊密，教師緊單單講授課程群的某一門或兩門科目，在講授過程中，往往忽視所授科目與課程群中其他相關(guān)科目間知識的連貫性，存在知識點側(cè)重有偏頗，或者不夠深入，起不到承上啟下的作用，也自然失去了課程群建設(shè)的意義。應(yīng)力推教師周期性循環(huán)授課，為課程群組建專業(yè)教師團(tuán)隊。

我院針對實踐性較強的科目，其課程設(shè)計環(huán)節(jié)均由企業(yè)導(dǎo)師授課，課程設(shè)計的內(nèi)容是企業(yè)實際開發(fā)的應(yīng)用性較強的項目，使學(xué)生提前感受到企業(yè)的實戰(zhàn)“場景”，積累了一定的開發(fā)經(jīng)驗，為學(xué)生參加工作打了一劑強心針。技術(shù)基礎(chǔ)實踐主要考核學(xué)生職場環(huán)境下的動手能力和分析解決問題能力。

技術(shù)基礎(chǔ)實踐的考核方式：

學(xué)生自由練習(xí)：學(xué)生針對老師布置的某個任務(wù)獨立操作完成，這部分由教師考核。

指導(dǎo)他人完成任務(wù)：除了自己能夠獨立完成某個任務(wù)外，要能夠協(xié)調(diào)他人的工作，并且在他人需要幫助的情況下，能夠根據(jù)實際情況，具體問題具體分析，指導(dǎo)他人完成。這部分由教師和同學(xué)考核。

第三方考核法：利用外聘教師豐富的實踐經(jīng)驗和校外實習(xí)基地的實踐環(huán)境，一方面對學(xué)生進(jìn)行考核，另一方面及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)和的一些不足和錯誤。適用課程有計算機(jī)組裝與維護(hù)、組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)管理等。

證書認(rèn)定法：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，有些課程結(jié)束時必須達(dá)到國家或省級的相關(guān)技能證書或等級標(biāo)準(zhǔn)，那么得到證書的學(xué)生就可以申請此課免試，如高職英語、住處技術(shù)應(yīng)用等課程。對某些課程來說，可能一種方法還不夠，我們當(dāng)然可以多種方法綜合使用。

傳統(tǒng)的考核方法是應(yīng)試教育下的一種形式，無法體現(xiàn)“學(xué)以致用”。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)多元、開放的課程評價體系，它能夠?qū)⒅R和技能通過定性定量相結(jié)合的方法加以檢驗?？己私Y(jié)果也更全面、更客觀。

作者簡介

王秀花（1982-8），女，漢，族山東德州山東華宇工學(xué)院，碩士研究生，研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

郝萍萍（1977-12），女，漢族，山東德州，山東華宇工學(xué)院，碩士研究生，研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。