對(duì)學(xué)生無主題作文指導(dǎo)的幾點(diǎn)看法

王飛

[摘要]在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行無主題作文的練筆，讓學(xué)生全身心地投入體驗(yàn)，這樣，讓學(xué)生敢于說出真心話，說出他們個(gè)性化的語言，從而促進(jìn)他們習(xí)作個(gè)性化的形成。

[關(guān)鍵詞]無主題習(xí)作；拓展空間；體驗(yàn)；感受；張揚(yáng)個(gè)性

目前，學(xué)生生活單調(diào)乏味，習(xí)作過多強(qiáng)調(diào)思想意義，習(xí)作教學(xué)處在“應(yīng)試教育”的陰影中。因此，在習(xí)作的過程中，要拓展學(xué)生習(xí)作的空間，采用多樣化的練筆方式，讓他們?nèi)硇牡赝度塍w驗(yàn)，這樣，讓學(xué)生敢于說出真心話，說出他們個(gè)性化的語言，從而促進(jìn)他們習(xí)作個(gè)性化的形成。

一、寫日記

寫日記是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。日記中的文字是學(xué)生心里最想說的話，也是他們個(gè)性的體現(xiàn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，教師要求學(xué)生寫日記，最關(guān)鍵的是要給學(xué)生持之以恒的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和鞭策，促使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能時(shí)刻關(guān)注到每個(gè)孩子，很多同學(xué)也不習(xí)慣主動(dòng)找老師說自己內(nèi)心的真實(shí)想法，所以，日記成了師生交流的一種很好的方式。

比如我班的張然同學(xué)性格比較內(nèi)向，她常常在日記中向老師傾訴內(nèi)心的困惑，有一次，我看到她寫的《我的苦惱》后，心潮澎湃，提筆寫下了一頁(yè)多自己的想法，并表示很想與她進(jìn)行一次面對(duì)面的溝通。當(dāng)天下午放學(xué)后，她來找我，我們坐在校園談了很長(zhǎng)時(shí)間，我進(jìn)一步傾聽、開導(dǎo)她并發(fā)表了自己的想法。我首先肯定她很信任老師，把心里想的都告訴了老師，同時(shí)表?yè)P(yáng)她有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，不希望自己的集體給老師留下不好的印象。其次引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)到我們自身的問題，每個(gè)人的成績(jī)和缺點(diǎn)是共生的，我們要看到別人閃光的一面，同時(shí)也要看到自己的不足。通過我們倆朋友式的聊天，幾天后一直煩惱的她終于露出了笑臉。

二、做讀書筆記

教師要結(jié)合課外閱讀、看影視劇，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評(píng)論影視劇中的人物，讓學(xué)生們寫出自己獨(dú)特的感悟等等。學(xué)生每周都做讀書摘記。在這里，學(xué)生可以參考老師推薦的書目，也可以自由選擇別的書看。在指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記時(shí)，主要是引導(dǎo)孩子們對(duì)自己有感悟、有啟發(fā)的地方寫下來。學(xué)生有話則長(zhǎng)，無話則短。有的同學(xué)對(duì)一個(gè)詞而寫下自己的感受，有的同學(xué)是對(duì)一段話發(fā)表自己的評(píng)論，還有的同學(xué)看了文章后寫下了一篇讀后感。我們還利用閱讀興趣活動(dòng)時(shí)間開展交流，學(xué)生互相推薦好書，暢談自己的見解，班里似乎也形成了“百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氛圍。如，結(jié)合學(xué)校開展的“人生這樣起步”的讀書活動(dòng)，全班同學(xué)在閱讀基礎(chǔ)上展開討論，人人寫下了讀后感，人人有自己的感悟。

三、展開想象寫話

想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)創(chuàng)性是它的特點(diǎn)?！靶≌Z大綱”也明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼耍W(xué)生作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。

1.續(xù)寫想象——依據(jù)前面的情節(jié)，讓學(xué)生順著這個(gè)情節(jié)的思路進(jìn)行想象練習(xí)。如：續(xù)寫《望月》一文最后——我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……孩子們個(gè)性不同，他們根據(jù)自己對(duì)課文的理解展開豐富的想象，也就寫出了各種不同的情景，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

2.聽錄音想象——依據(jù)優(yōu)美的樂曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，先將準(zhǔn)備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂放給學(xué)生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。學(xué)生由于對(duì)樂曲有不同理解，欣賞能力的差異，就會(huì)產(chǎn)生不同的想象，在腦海中呈現(xiàn)的事物狀態(tài)也截然不同，因此所寫出來的作文一定各具特色，個(gè)性鮮明。如：聽到流水聲，就會(huì)想象到叮咚的溪流，水平如鏡的湖面，奔騰不息的大海；聽到鳥鳴，就會(huì)想象到枝繁葉茂的森林；聽到車?guó)Q聲、喧鬧聲，就會(huì)想象到寬闊的馬路、熱鬧的街市……

3.睹物想象——依據(jù)直觀性、具體性的事物進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練。如：面對(duì)小鬧鐘，面對(duì)黑板，面對(duì)淅淅瀝瀝的春雨，看著鵝毛大雪，看著一張獎(jiǎng)狀等展開自己的想象，并寫成一篇作文，如《小鬧鐘的自述》、《鉛筆與橡皮擦的對(duì)話》、《粉筆、黑板擦、黑板》、《書包的抗議》等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象習(xí)作的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，無疑是學(xué)生個(gè)性展示的博覽會(huì)，更是學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺(tái)。

4.圖畫作文——作文與美術(shù)的巧妙結(jié)合。與看圖作文有所不同的是，圖畫作文的圖不是教師給定的，而是學(xué)生根據(jù)自己在頭腦中想象的畫面，用筆把它勾畫出來，可以是單幅圖，也可以是多幅圖，還可以是連環(huán)畫，然后根據(jù)自己畫出的圖畫寫成一篇文章。這種作文練習(xí)的過程，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，學(xué)生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。學(xué)生興趣盎然，展開想象的翅膀，寫出的習(xí)作各具特色，個(gè)性鮮明。

5.板報(bào)投稿隨筆——作文與現(xiàn)實(shí)的緊密銜接?？梢栽诎嗉?jí)的板報(bào)墻上開辟“新聞與評(píng)論”“大家談”“我的心里話”“我的建議”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或熱點(diǎn)問題發(fā)表議論。這種寫作方式不拘一格，可以對(duì)某一現(xiàn)象、某一問題發(fā)表自己的看法……這樣，為學(xué)生多提供了一塊說心里話的園地，把自己在現(xiàn)實(shí)生活中看到的、聽到的、感悟的寫下來。學(xué)生積極地參與其中，習(xí)作的個(gè)陛得到了張揚(yáng)。

總之，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無主題習(xí)作的練筆，開辟習(xí)作途徑，選擇多類型的習(xí)作形式，提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，張揚(yáng)了學(xué)生的習(xí)作個(gè)性。