基于眾創(chuàng)空間建設的高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究

（天津城建大學 天津 300000）

摘要：在目前眾創(chuàng)空間持續(xù)推進下，賦予大學生創(chuàng)業(yè)新的內容和更新的領域，高校創(chuàng)業(yè)教育模式也將賦予新的內涵。高校創(chuàng)業(yè)教育模式更應與眾創(chuàng)空間聯(lián)動發(fā)展，推進高校大學生創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展。

關鍵詞：眾創(chuàng)空間；創(chuàng)業(yè)教育；模式

項目基金：本文系天津城建大學2015年度管理改革研究基金項目“眾創(chuàng)空間下我校大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺的構建及機制研究”（GL1510）研究成果

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0008-02

近年來，國家高度重視大學生創(chuàng)業(yè)，越來越多的政策和措施鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，特別是國務院在2015年3月發(fā)布《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》以來，迅速掀起了大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新（雙創(chuàng)）的新熱潮，特別是大學生在眾創(chuàng)空間戰(zhàn)略中做了重要闡述，他們也將迎來良好的創(chuàng)業(yè)契機。眾創(chuàng)空間是互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新平臺，高水平、高標準建設眾創(chuàng)空間，能讓讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為新常態(tài)，也能讓眾創(chuàng)空間成為大學生實現(xiàn)夢想和人生價值的舞臺。目前，大學生是最活躍和最有創(chuàng)新力的創(chuàng)客，他們具有勇于打破常規(guī)和開拓創(chuàng)新的創(chuàng)客精神，在目前眾創(chuàng)空間戰(zhàn)略下，也賦予大學生創(chuàng)業(yè)新的內容和更新的領域，高校創(chuàng)業(yè)教育機制也將賦予新的內涵。2016年2月國務院又下發(fā)《關于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務實體經(jīng)濟轉型升級的指導意見》要求高校建設以科技人員為核心、以成果轉移轉化為主要內容的眾創(chuàng)空間，又賦予眾創(chuàng)空間新的內涵和要求。在當前形勢下，高校創(chuàng)業(yè)教育模式更應與眾創(chuàng)空間聯(lián)動發(fā)展，推進高校大學生創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展。

一、眾創(chuàng)空間與創(chuàng)業(yè)教育的內涵和現(xiàn)狀

1.眾創(chuàng)空間的內涵

眾創(chuàng)空間是順應目前網(wǎng)絡時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，以專業(yè)化的運營和服務，以及市場化的運作而構架的低成本、便利化和開放式的創(chuàng)業(yè)服務平臺。在當前形勢下正朝向精準服務、專業(yè)化運營、內容不斷擴展的方向進行深度發(fā)展。

2.創(chuàng)業(yè)教育的內涵

2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇開幕式提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以來，全國掀起了一股創(chuàng)業(yè)熱潮，因而“創(chuàng)業(yè)”這一詞匯又被賦予了更多的時代內涵。綜合專家學者們對創(chuàng)業(yè)內涵做出的剖析和闡釋。本文將創(chuàng)業(yè)的內涵概括為：創(chuàng)業(yè)是一個行為過程，在這個過程中，創(chuàng)業(yè)主體源于內心的驅動，通過識別和捕捉機會，利用自身能力和外部有效資源，創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務，并實現(xiàn)價值增長。創(chuàng)業(yè)內涵有狹義和廣義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)指創(chuàng)辦一個公司或企業(yè)；廣義的創(chuàng)業(yè)則指創(chuàng)業(yè)者的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動，開創(chuàng)一項新的事業(yè)都可以稱為創(chuàng)業(yè)，在“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)的內涵更多是從廣義上來解讀。

3.基于眾創(chuàng)空間建設的高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。

在目前眾創(chuàng)空間新形勢下，大學生創(chuàng)業(yè)有了新的內容和更新的領域，高校創(chuàng)業(yè)教育機制也將賦予新的內涵。眾創(chuàng)空間及孵化基地等創(chuàng)業(yè)孵化服務實施更加專業(yè)，各地政府也積極建立孵化器，確保大學生的創(chuàng)業(yè)項目順利孵化落地。大部分高校已經(jīng)建立起大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、眾多眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化園、苗圃園，大學生創(chuàng)業(yè)孵化也將日趨完善；從當前現(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育模式情況來看，部分高校不斷完善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育新模式，積極探索創(chuàng)業(yè)理論教育與實踐教育相結合的教育服務模式。高校目前已經(jīng)設置了專門的創(chuàng)業(yè)課程，并聘請企業(yè)專業(yè)導師進行專業(yè)化培訓；建立起眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供所需的交流平臺和活動場所；密切與政府、企業(yè)的合作，籌集更多的大學生創(chuàng)業(yè)專項基金；設立創(chuàng)業(yè)專門的組織機構，為在校大學生創(chuàng)業(yè)者提供咨詢和指導等相關服務，這些舉措在高校內初步營造了一個較好的鼓勵創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。但目前也存在著創(chuàng)業(yè)教育管理機制不一，有的創(chuàng)業(yè)教育由教務部門負責，有的由就業(yè)部門負責，還有的由教輔部門負責等；還存在師資力量不足，實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏，學生雖有創(chuàng)業(yè)課程但實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)業(yè)氛圍的營造仍是高校創(chuàng)業(yè)教育的障礙等問題。

二、基于眾創(chuàng)空間建設的高校創(chuàng)業(yè)教育研究綜述

近兩年來對于眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)教育兩個關鍵詞的研究，慢慢成為熱點， 其中主要觀點有雷海棟（2016）提出了高校眾創(chuàng)空間開展互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間開展高校創(chuàng)業(yè)教育，提出了創(chuàng)業(yè)教育理念要貫通學業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)五個環(huán)節(jié)；完善創(chuàng)業(yè)課程體系，實現(xiàn)崗、證、課、賽、創(chuàng)無層次融合，強化師資隊伍建設，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，實現(xiàn)眾創(chuàng)空間資源共享；王圣丹等（2017）研究了高校眾創(chuàng)空間的模式分類，主要有高校主導型眾創(chuàng)空間運營模式、校企合作型眾創(chuàng)空間運營模式、企業(yè)主導型眾創(chuàng)空間運營模式；祖曉東（2016）等提出要建立以眾創(chuàng)空間為中心的創(chuàng)業(yè)教育培育體系，要形成教學培養(yǎng)—實訓實踐—創(chuàng)業(yè)實踐-社會發(fā)展的新式鏈條，以眾創(chuàng)空間為紐帶，緊密的將學校和孵化器聯(lián)系起來。張夢龍（2016）將高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展模式分為四種類型，培訓輔導型、創(chuàng)客孵化型、活動聚合型、綜合創(chuàng)業(yè)服務體系型，提出眾創(chuàng)空間若提高功效須保持開放性，注重信息化，樹立典型性，提高存活率。分析了眾創(chuàng)空間視域下的在杭大學生創(chuàng)業(yè)問題，眾創(chuàng)空間里大學生創(chuàng)業(yè)項目的結構有待優(yōu)化，大學生運用創(chuàng)業(yè)政策能力不夠，大學生創(chuàng)業(yè)受學業(yè)周期的影響較重等問題。

從上述研究的觀點看來，隨著眾創(chuàng)空間向深層次發(fā)展，發(fā)揮眾創(chuàng)空間的載體作用，推動高校的創(chuàng)業(yè)教育成為越來越迫切解決的問題，蔣眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)業(yè)教育有機結合起來，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的新模式是一個重要推進大學生創(chuàng)業(yè)的重要抓手，特別是眾創(chuàng)空間與創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)動發(fā)展，更有效的推動大學生創(chuàng)業(yè)，增強眾創(chuàng)空間的服務性和專業(yè)性成為新的課題。另外，從大學生創(chuàng)業(yè)教育和眾創(chuàng)空間的研究成果總體情況來看，各專家學者的研究視角雖然不同，但都已經(jīng)從各個視角，將眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)教育的都納入到研究對象中，形成了一個比較全面的綜合研究，為創(chuàng)業(yè)教育和眾創(chuàng)空間提供了有益的建議。但是在研究中相對獨立，缺乏創(chuàng)業(yè)教育和眾創(chuàng)空間之間的耦合對接和聯(lián)動機制，更缺乏頂層設計。

三、眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動模式思考

1.加強大學生創(chuàng)業(yè)分類指導，探索創(chuàng)業(yè)教育課程與眾創(chuàng)空間的聯(lián)動。

創(chuàng)業(yè)分類指導應是設立面向全體學生的“全覆蓋”和“個性化”目標。從面向全體的啟蒙教育，到大學生差異化需求的整合教育，再到有創(chuàng)業(yè)意愿的專業(yè)指導教育、最后成功創(chuàng)業(yè)的繼續(xù)教育等等。通過開設符合各學科門類需求的必修課程、選修課程、專題講座，設置從啟蒙到創(chuàng)業(yè)的分層次、分階段的高校大學生創(chuàng)業(yè)分類指導內容體系。在此基礎上，結合創(chuàng)業(yè)教育和指導的階段，設立創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)孵化、企業(yè)成長四個階段的分類指導模式，從而提升高校創(chuàng)業(yè)教育的實效性，積極探索快速有效提升高校大學生創(chuàng)業(yè)素質和能力的系列途徑，特別是在創(chuàng)業(yè)孵化和企業(yè)成長方面，眾創(chuàng)空間的在實踐方面的指導作用和“一對一”幫扶有利于學生在真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境中面對疑難問題時的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.探索創(chuàng)業(yè)孵化激勵機制與眾創(chuàng)空間的聯(lián)動。

首先完善創(chuàng)業(yè)學分和彈性學制，為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，突破創(chuàng)業(yè)者實踐和精力上的障礙，較大限度的調整其修業(yè)年限或者放寬其休學創(chuàng)業(yè)的條件，并提供其休學創(chuàng)業(yè)的其他便利條件，如入駐眾創(chuàng)空間的限制等。其次激勵機制，對于能夠入駐學校眾創(chuàng)空間的項目，經(jīng)考察和答辯通過后，對于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目，學校給予獎學金或者創(chuàng)業(yè)補貼方面的獎勵等，加強眾創(chuàng)典型宣傳，將思想政治教育融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，鼓勵學生積極入駐眾創(chuàng)空間。

3.拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂與眾創(chuàng)空間的聯(lián)動。

例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團多以專業(yè)為基礎，旨在為了滿足個人對專業(yè)創(chuàng)新的興趣和愛好，傳播專業(yè)知識、深化專業(yè)研究，解決專業(yè)問題，并自愿組成，以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為目標的群眾性學生組織。他們通過開展專業(yè)特色活動，開展第二課堂活動，傳播與專業(yè)相關的知識信息，結合有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型項目或社會現(xiàn)實問題進行研討、交流并深入研究，進行實踐探索，他們的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)新想法具有較強的專業(yè)性和創(chuàng)新性，能夠更好的轉化成創(chuàng)業(yè)項目，并且有較成熟的創(chuàng)業(yè)團隊。他們開展的學科競賽、專業(yè)類科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新型活動；以及他們的校園文化活動、系列講座、專題討論、科技競賽，不僅加深學生對專業(yè)知識的理解以及應用。并且增加專業(yè)實踐機會，理能夠更好的營造創(chuàng)業(yè)氛圍。這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型活動能夠整體復制到眾創(chuàng)空間中，建立完善的激勵機制，鼓勵這樣的項目或活動轉化成成熟的創(chuàng)業(yè)項目。

四、結語

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)下，基于眾創(chuàng)空間，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育可以有效改善大學生創(chuàng)業(yè)服務環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)成功率；同時有益于大學生創(chuàng)新想法和成果的孵化速度，以及滿足新常態(tài)下社會創(chuàng)新型人才的需求。同時眾創(chuàng)空間下的大學生創(chuàng)業(yè)教育新模式打破大學生創(chuàng)業(yè)瓶頸，能夠針對大學生創(chuàng)業(yè)融資難、孵化場地難，以及經(jīng)驗不足、資源缺乏等實際情況，進行精準扶持，打破創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸，提高了大學生創(chuàng)業(yè)項目質量和存活率。

參考文獻：

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作者簡介：

孔偉，天津城建大學，講師，1983年10月出生，教育學碩士，研究方向：大學生創(chuàng)業(yè)、思想政治教育。