民辦高校應(yīng)用型課程教學(xué)模式探析

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會對勞動者的受教育程度及專業(yè)技能要求越來越高，“適者生存”，任何一個人都需要接受相應(yīng)的教育才可以在這個社會上得以立足。各地民辦高校相應(yīng)的崛起，讓更多的學(xué)生有機(jī)會接受更高的教育。國家也逐漸重視到民辦院校的重要性，將我國的民辦高校納入國家高等教育體系當(dāng)中。自2014年4月，178所高校達(dá)成了駐馬店共識，進(jìn)一步推動部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。教學(xué)模式也應(yīng)相應(yīng)的改變，不再只是傳統(tǒng)的只拿學(xué)位證的教育觀念，還應(yīng)該有實(shí)際的學(xué)習(xí)理念。應(yīng)用型課程教學(xué)模式是現(xiàn)在民辦高校的課程發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：民辦高校 高等教育 應(yīng)用型課程教學(xué)模式

根據(jù)實(shí)情了解，我國地方本科院校長期以來實(shí)施的是普通教育，課程設(shè)置遵循“學(xué)科本位”的原則，這種課程在普通大學(xué)是知識存儲、知識傳遞最經(jīng)濟(jì)、最簡約的普適課程結(jié)構(gòu)，但在職業(yè)教育中卻并不適宜。職業(yè)教育的職業(yè)性決定了其課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為中心。雖然我國的民辦高校被納入國家高等教育體系的時間并不長，但是他們的發(fā)展是迅速，其中就有不少民辦高校走出了他們獨(dú)具特色的道路，因而國家對于民辦高校的辦學(xué)定位也越來越重視。尤其是在2014年6月，我國國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”。就有不少民辦高校獲批轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校，其辦學(xué)目的得到更準(zhǔn)確的定位，對于人才的培養(yǎng)也有了明確的方向。但是對于人才方面的專業(yè)培養(yǎng)，以及在課程的理論和實(shí)踐方面的有效結(jié)合，是需要我們加以研究和探索的。民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征應(yīng)該是主要突出學(xué)生的動手能力和應(yīng)用技術(shù)能力，又有較為俱全的專業(yè)理論知識體系，還應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新探索的能力。

一、民辦高校的教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)專業(yè)性人才，學(xué)校需要注重學(xué)生的創(chuàng)造性、實(shí)踐性以及理論性知識的有效結(jié)合，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，以及專業(yè)化知識的掌握程度。民辦高校不同于公辦高校以及職業(yè)學(xué)院，它有自己所具備的教學(xué)特設(shè)。它沒有公辦院校的培養(yǎng)的研究性高，也沒有職業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)的技術(shù)性強(qiáng)。因此，它既需要注重培養(yǎng)學(xué)生具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，因而是著重培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的應(yīng)用型人才。

但是，目前民辦高校在課程實(shí)踐方面卻沒有滿足需求，學(xué)生的課程設(shè)計也只是假設(shè)性的，缺乏實(shí)際的探索和實(shí)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生就無法真正的掌握課程設(shè)計的流程，也無法理解課程設(shè)計在生活中的實(shí)際需求。教師也只是注重理論知識的講解，不論學(xué)生是否理解。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等也都是形式而已，沒有重視學(xué)生的自己動手的操作能力。忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生上課也普遍的不認(rèn)真聽講，因?yàn)榇蠖加X得理論知識枯燥無味，加之教師的教學(xué)方法不夠活躍。這樣一來，學(xué)生學(xué)不到知識，也得不到技術(shù)。一個大學(xué)下來覺得自己一無所獲，而教師也會覺得是自己沒有好好培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)人才。

二、民辦高校應(yīng)用型課程教學(xué)模式

（一）教學(xué)模式應(yīng)該適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)定位和特色

一個完整的教學(xué)模式反映著學(xué)校的教育體系，以及一種教育的思想。中國的教育有幾千年的文化傳承，但是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，中國的教育體制也在不斷地改革當(dāng)中。作為民辦高校就應(yīng)該具有其應(yīng)有的教學(xué)特色和定位。從教育哲學(xué)上的角度來說，教學(xué)模式本質(zhì)上的差別是一種文化的差別。這種差別又可以同時從認(rèn)識論與價值觀這兩個維度來考查。對于民辦高校的各個專業(yè)文化領(lǐng)域內(nèi)，所有的教學(xué)模式都應(yīng)該是以學(xué)生為主導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。更因?yàn)殡S著時代和社會發(fā)展，部分民辦高校受到精英型教育模式的影響，其在人才培養(yǎng)模式上就有了因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)專業(yè)方面的理論知識系統(tǒng)性與完整性，而忽視了對專業(yè)型人才走向社會后所需要的社會實(shí)踐能力、工作應(yīng)用技術(shù)能力和包括創(chuàng)新思維能力在內(nèi)的專業(yè)綜合知識的綜合培養(yǎng)，以至于許多高校的專業(yè)型人才培養(yǎng)方案多年不做改變，依然是舊模式，課程設(shè)置以及課程授課內(nèi)容不增不減，一成不變地沿襲舊制不做創(chuàng)新和改革。在大部分具體的課程上，理論部分所占比例過高，而實(shí)踐部分則是少之又少，作業(yè)的形式也只是假設(shè)型的，缺乏了本應(yīng)該具有的實(shí)踐性。

（二）加強(qiáng)課程的創(chuàng)新以及增加實(shí)踐工程的項(xiàng)目

普通的院校已經(jīng)不能滿足對于學(xué)生的培養(yǎng)要求，對于民辦高校需要有效的以“理論教學(xué)直觀，技能培養(yǎng)模擬”為課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)院校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在現(xiàn)在多媒體化的時代，高校應(yīng)該注重有效的結(jié)合多媒體技術(shù)，強(qiáng)化多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室以及校外的各種實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)合。著重強(qiáng)化學(xué)生的動手和操作能力，讓學(xué)生自己主動積極的去研究和創(chuàng)新自己的項(xiàng)目，教師提供一個明確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐方面更有收獲，縮短院校理論和社會實(shí)踐之間的距離。

實(shí)踐是理論知識的靈魂，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式下，最主要的就是注重學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識獲取的相應(yīng)結(jié)合。實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)會給學(xué)生帶來豐富的生活體驗(yàn)以及知識的拓展和應(yīng)用，讓學(xué)生真正的透徹了解自己所學(xué)的專業(yè)知識，給學(xué)生自己發(fā)展成為一個應(yīng)用型技術(shù)人才奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，也適應(yīng)了民辦高校對于應(yīng)用型人才教學(xué)模式的開展。

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作者簡介

劉程（1984.04-）女，黑龍江人，碩士，齊齊哈爾工程學(xué)院財務(wù)，研究方向：財務(wù)管理。