韋家平
摘要:對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說,如果學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了興趣,從中感受到學(xué)習(xí)成功的成就感,這種興趣就會激勵他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題,幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能。本文將就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開探討。
關(guān)鍵詞:初中教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣培養(yǎng)
中圖分類號:G6336文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-5349(2016)23-0040-01
一、引入情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)來源于生活,也被用來解決生活中的問題。初中生的好奇心、求知欲很強,他們有探索未知事物的渴望。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于與生活聯(lián)系較為緊密的知識點,教師可以先讓學(xué)生自主探索或者自己動手操作,培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣,具體可以從以下兩個方面著手。
(一)讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感
幾何圖形是抽象的,但是生活中的很多物體都代表了這些幾何圖形,因此在幾何教學(xué)中,教師可以列舉生活中的常見幾何形狀物體來吸引學(xué)生注意,同時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識,在這個過程中引入新的問題。在這個過程中,教師要給予鼓勵和表揚,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅感,才能進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)動手動腦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識
在“展開與折疊”這部分的教學(xué)中,單一的理論知識灌輸顯然不如讓學(xué)生自己動手操作,例如在講解將長方體表面按照棱展開會有幾種情況時,教師可以讓學(xué)生自己用紙板制作一個長方體紙盒,然后讓學(xué)生沿著不同的棱將紙盒剪開,在學(xué)生動手操作的過程中,教師可以提問:要將一個長方體紙盒展開成一個平面圖形,需要剪幾條棱呢?如果是一個無蓋長方體紙盒,沿著棱剪開展開能夠得到哪一種平面圖形?教學(xué)讓學(xué)生自己動手、自由討論,然后選擇幾名代表講出他們的想法,教師分析他們的答案正確與否,再讓學(xué)生自己動手操作驗證。這種教學(xué)方法既能夠讓學(xué)生掌握長方體展成平面圖形的幾種方式,又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過自己動手驗證結(jié)論,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實際
數(shù)學(xué)起源于生活,應(yīng)用于生活,與實際生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)教學(xué),能夠讓學(xué)生感受到親切,消除對數(shù)學(xué)教學(xué)的厭煩,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。很多數(shù)學(xué)概念都是生活實際的概括,因此在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,教師可以通過列舉生活中常見的實例來讓學(xué)生更好地理解概念。例如在“有理數(shù)的運算”的教學(xué)中,教師可以提出問題:冰箱冷藏室的溫度范圍為-4℃到5℃之間,這兩個數(shù)字代表什么含義呢?讓學(xué)生通過常見的冰箱溫度了解“負(fù)數(shù)”的概念。
三、運用諺語、口訣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)知識是抽象的,學(xué)生在記憶一些概念、規(guī)律時往往存在較大的困難,因此教師可以對這些概念、定理進行總結(jié),變成好懂易記的口訣,幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如在“一元一次不等式和不等式組”的教學(xué)中,對于不等式組有解、無解的判斷方法,如果教師只講解基礎(chǔ)的解題方法,也就是在數(shù)軸上找出兩個不等式的解集部分,然后畫出兩個不等式相重合的部分,即為不等式組的解集。按照常規(guī)的解題方法,學(xué)生要解出兩個不等式的解集,然后畫出數(shù)軸,再找到兩個解集的重合部分,這種解題方式速度較慢,因此教師可以編口訣“同小取小,同大取大,有大有小找中間,大大小小沒有解。”學(xué)生在剛開始記憶口訣的時候可能比較困難,但是教師結(jié)合幾個例題講解后,學(xué)生就能夠體會到運用口訣解題的巧妙之處,解題速度和正確率都大大提高了。
四、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美
數(shù)學(xué)雖然較為抽象,但是數(shù)學(xué)知識、規(guī)律仍然體現(xiàn)著獨有的美感,例如幾何圖形的軸對稱美、函數(shù)的對稱美、定理和概念的統(tǒng)一、數(shù)學(xué)語言的簡練、精確等,都是數(shù)學(xué)美的鮮明體現(xiàn),在教學(xué)中,教師也要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳輸數(shù)學(xué)美的觀念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。例如在“軸對稱和中心對稱”這部分的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生自己觀察,教室里有哪些東西是對稱的,讓學(xué)生回到家后自己探索一下,生活中常見的事物哪些是對稱的;還可以將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生探索英文字母、漢字中,有哪些是對稱的;常見的事物哪些是軸對稱,而哪些又是中心對稱;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是無處不在的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)語
綜上,成功的教學(xué)依靠的不是強制性的知識灌輸,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣與智力不同,是能夠后天培養(yǎng)的因素,但是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,在教學(xué)中,教師要通過多種多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中來,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
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責(zé)任編輯:楊國棟