思想政治課教學內容的動態(tài)生成及其創(chuàng)新

聶江芳

【摘 要】思想政治課教學方式的創(chuàng)新，要基于教學內容的動態(tài)生成，學習方式和教學方式的轉變以及教學情境的變化。

【關鍵詞】思想政治；教學方式；內容生成；方式轉變

思想政治課是一門德育課程。它既沒有語、數、英的主科地位受學生重視，也不及理、化、生的實驗課生動有趣，更比不上音、體、美課能讓學生輕松愉悅。因此，學生在課堂中的表現往往是靜態(tài)的：要么是正襟危坐聽得沉寂；要么是精神不振伏桌而睡。在國家大力推進素質教育和新課程改革的形勢下，如何上好一堂思想政治課，使之更具魅力和實效呢？

一、在教學過程的動態(tài)中生成學習內容

改變靜態(tài)課堂，精心構建動態(tài)課堂，從而激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，是提高思想政治課魅力和實效的重要途徑。什么是動態(tài)生成呢？就是在教學過程中，“師-生”、“生-生”、“師-生”與文本間相互學習，彼此借鑒，讓師生在原有知識與認識的基礎上，重新整合，動態(tài)生成課堂資源，從而落實教學目標，促進學生全面發(fā)展。

教學過程的動態(tài)性。即教師不能再按照一成不變的計劃預設教學過程，而應是根據教材的內涵和外延、學生的生活學習實際，在課堂上不斷調整教學節(jié)奏，從而使學生在互動中得到發(fā)展，螺旋前進中獲得提高。

課堂上師生的互動是活的、有靈魂的。教師融入學生中，平等、民主的分享自己的知識見解和情感體驗?！坝H其師，才能信其道”，教師要轉變觀念，以平等的姿態(tài)與同學們對話，以自身的行動潛移默化的教育，不能高高在上的指使學生去做、去說，這樣才能聆聽到學生真正的心聲，學生也會更加有興趣探索，“生-生”互動，“師-生”互動，讓課堂流淌著和諧、民主和勃勃生機的氛圍。

教學素材的動態(tài)性呈現。在每一次課堂教學中，把原有的教學資源結合生活和學生實際，在互動中呈現出豐富多彩。我們可以把當前價值觀引領下的課本素材讓學生在互動中生成鮮活的教育資源；也可以以社會熱點時事為契機，開發(fā)出跨模塊、跨學科資源。在促進政治素養(yǎng)的同時，也可以開闊同學們的視野，促進其他課程的學習，如：我們在思想道德建設建設中強調要樹立心目中的道德模范，既可以從我們身邊找到柴生芳這一鮮活的示例，也可以把政治中的道德模范作為素材運用到語文作文寫作中去，綜合提高各種能力。

二、在動態(tài)的學教學互動中提高學生素養(yǎng)

對于思想政治課，很多學生覺得它深刻的道理讓人折服，又對它“冷冰冰、干巴巴”的面孔望而卻步。那么，作為思想政治教師就有一個如何把這樣有用的知識深入淺出教給學生的問題，為此，教學中我們要實施動態(tài)的學習方式和動態(tài)的教學方式，培養(yǎng)學生的各項素養(yǎng)。

首先，學習方式要動態(tài)化。通過合作學習，同學們在合作交流中提高了交往能力，有利于在走向社會時與人為善，和諧相處。在自主學習中，學生通過自主思考和分析，以學生的視角和立場對知識進行闡釋和運用，在演繹、歸納、舉例中提高他們的綜合思維能力，促進整個教學過程的進行。探究作為學習的動力，能夠激發(fā)同學們的興趣，對知識主動質疑，自覺鉆研、靈活運用知識，促使同學們創(chuàng)新思辨能力的形成。所以，動態(tài)的學習方式是實施新課程最為核心和關鍵的部分。這就要求教師充分挖掘學生潛力，調動積極性互動的進行課堂活動。

其次，教學方式也不能教條。新課程改革以來，各種各樣的教學方法五花八門，“先學后教”，“五段教學法”……課堂教學模式化、公式化的現象時有發(fā)生。我們不能一味的“滿堂灌”，也不能全部扔給學生，學生的自主一定要在教師的主導之下進行，我們要起到“引路人”的作用，既不能自己代替學生，也不能任由他們盲目失措，既要放得開，又要收得攏，既要暴露學生問題，也要允許學生對問題有獨特的見解。這就對教師提出了更高的要求——動態(tài)的教學方法創(chuàng)新，既要鼓勵學生進行發(fā)散思維，各抒己見，還要有能力比較、鑒別各種生成的答案，總結歸納出創(chuàng)新的結果，從而培養(yǎng)學生思維的系統(tǒng)性和深刻性。

三、在情境融入中使教學更加現實生動

思想政治教材的一再改革，采用與時俱進、活潑有趣的素材，幽默豐富的語言和緊貼學生實際生活的教學內容，拉近了與學生的距離，讓學生在學習知識的同時能夠學以致用，掌握時代脈搏也是它的一大亮點。所以用情境教學能夠使學生在潛移默化中自覺接受熏陶，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好的體現思想政治課的導向和引領功能。

創(chuàng)設故事情境，構建生活課堂。改革后的思想政治教材堅持“三貼近”原則，把真實生活典型化，源于生活而又高于生活。我們必須圍繞核心知識，創(chuàng)設貼近學生生活實際，能夠激發(fā)他們創(chuàng)造性的教學情景，重點設置思維疑點，發(fā)動學生充分挖掘生活自己設計，自己表演，從中體會學習的樂趣，在知識的形成過程中體驗、探究，內化知識，進而指導學生生活實踐，讓學生知行統(tǒng)一，學以致用。

創(chuàng)設懸念情境，拓展學習空間。人類對真理的追求永無止境，尤其思想政治教學，要體現其與時俱進的時代性，我們的教學要在內容的表達上留有適當的空白，讓學生，有自由想像、自主思考的空間，在課后留下懸念，在以后的學習實踐中嘗試探究，調動他們的主動性和創(chuàng)造性，讓思想政治走在時代的前沿，讓學生在以后的生活中踐行正確的價值觀，體現思想政治課的開放性、示范性和引領性。

時代在前進，觀念要革新，政治課教師既要深入淺出的把知識傳授給學生，又要春風化雨的陶冶情操，立德樹人，就必須不斷探索新思路，解決新問題，在呼喚大眾創(chuàng)新的今天，遵循教育規(guī)律，勇于創(chuàng)新，不斷探索深化教學改革的新措施和新方法。

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