由英語讀寫技能運用談復(fù)習策略活用

王梅

【摘 要】中考英語復(fù)習的核心是讀和寫，是考查學生英語知識技能綜合運用的重要體現(xiàn)。突出復(fù)習策略指導，多從詞匯積累、閱讀技巧和寫作拓展等方面豐富復(fù)習策略，利于學生在掌握整體綜合運用技能中豐富認知知識和思維。探討基于讀寫技能運用基礎(chǔ)上的策略指導，對提高課堂教學有效性和學生綜合運用技能起到一定促進作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；復(fù)習；詞匯；閱讀；寫作

英語教學應(yīng)以讀寫為準繩，幫助學生從識詞閱讀中積累語言文化和提高閱讀理解表達能力是復(fù)習的“重頭戲”。圍繞讀寫技能突出復(fù)習策略指導，能幫助學生在主動查漏補缺的過程中獲得豐富知識，在反復(fù)操練的過程中提高實踐運用技能，滿足學生全面發(fā)展需要。

一、積累詞匯句型，掌握重點

據(jù)統(tǒng)計中考英語考查學生詞匯識記和句型運用的約占到60%以上，在閱讀理解、書面表達中表現(xiàn)更為明顯。由此可見，注重從學生英語詞匯句型積累運用上下功夫，引導學生能識記運用，幫助他們梳理相關(guān)知識要點和體系，能有效推動學生獲得更為豐富的語言文化知識，促進知識技能發(fā)展。

縱觀近年以來的中考英語，突出多樣化方法運用，能使得學生走出枯燥無味之感。教師在幫助學生積累相應(yīng)詞匯中，應(yīng)該關(guān)注如下幾方面：（1）認真梳理本地區(qū)近3年以來的中考試卷中出現(xiàn)的詞匯，通過補充豐富的形式納入學生應(yīng)知應(yīng)會的詞匯范圍，學生通過這樣的方式補充，能擴大近400個詞匯量；（2）建立有趣單詞集，引導學生能夠根據(jù)各自的認知識記主動收集相關(guān)單詞，讓他們養(yǎng)成隨時隨地學習英語單詞和復(fù)習英語單詞的習慣；（3）運用展覽秀的形式，引導學生定期展覽自己收集整理的單詞，讓他們能夠通過彼此展覽的形式來擴充詞匯量，增強認知感悟。

在積累句型上，圍繞?？己碗y度較大的句型，注重從Whats wrong with+sb./sth？How+adj. / adv.+主語+謂語！There+be+主語+地點狀語/時間狀語等68個?？嫉幕揪湫椭泻Y選有價值內(nèi)容，幫助他們深入感受運用方式方法。遵從學生的學習習慣，以穿插一些復(fù)習訓練題為基本核心，提高他們的整體綜合運用能力。

二、關(guān)注語篇閱讀，深化感悟

近幾年以來的閱讀理解考查難度系數(shù)逐步加大，除了學生因部分詞匯積累不足外，任務(wù)式閱讀、語篇理解跑題等也是重要的誘因。根據(jù)這樣的問題，在復(fù)習中多從語篇閱讀上下功夫，幫助學生在掌握理解規(guī)律的基礎(chǔ)上找到更多的綜合運用感知方法。

結(jié)合學生的閱讀理解，注重從整體閱讀中引導學生強化閱讀，能使得學生獲得豐富認知。如，以譯林版九年級英語上冊Unit 3 Teenage problems的“Reading A What should I do？”語篇復(fù)習指導為例，可要求學生在整體研讀的基礎(chǔ)上思考如下的問題：（1）該文體有怎樣的特征？（2）語篇的主要內(nèi)容是什么？（3）你認為語篇中有哪些值得關(guān)注的核心詞匯？等等。通過復(fù)習，學生都能清楚地知曉此文是一封書信，是學生Millie寫給Mr Sigmund Friend的真心話。在復(fù)習中，可建議學生以此為模板注重從書信的格式、寫作方法等方面把握整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排。再結(jié)合單元“Teenage problems”表達主題，可引導學生就“What did Millie meet the problems？”從語篇中找出相關(guān)的素材內(nèi)容，幫助他們梳理相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。結(jié)合學生的理解，可要求他們圍繞homework、have no choice、hardly、without hobbies等單詞，就其中的相應(yīng)內(nèi)容予以摘錄篩選，幫助他們形成一定的整體理解感知。

圍繞語篇表達核心內(nèi)容，多引導學生從主題思想和邏輯思維上篩選有價值的學習方法，幫助他們從相應(yīng)的語篇感知的中獲得豐富知識。

三、借鑒文本寫作，提升語用

文本中寫作內(nèi)容是學生學習和使用英語不可缺少的重要內(nèi)容，能幫助學生在整體掌握方法和綜合運用的過程中強化理解。

運用借鑒文本寫作來豐富寫作內(nèi)容，能幫助學生在學以致用的過程中獲得深刻感知和綜合運用技能。如，在一篇題目為“I have a dream”的書面表達中，要求學生結(jié)合自己在學校生活的實際，圍繞課余作業(yè)、實踐活動等方面表達自己的心愿。其實這樣的書面表達“脫胎換骨”于九年級英語上冊Unit 3 Teenage problems的“Reading A What should I do？”對此不妨引導學生借鑒此閱讀素材，就“Why do you have the dream？”“What are you going to settle？”等方面予以設(shè)想和總結(jié)提煉，幫助他們在深入感知的過程中能靈活運用。

利用好教材文本內(nèi)容，幫助學生從相應(yīng)的素材中挖掘表達核心內(nèi)容，更能使得學生獲得豐富感知。多建議學生運用仿寫、摹寫、擴寫、縮寫等不同的表達形式來豐富寫作方式，能使得學生在靈活運用中獲得豐富思維靈感。

如此可見，運用讀寫的方式引領(lǐng)英語復(fù)習，能使得學生在不斷強化理解感知和綜合運用的基礎(chǔ)上幫助學生獲得敏銳語感。多從學生英語學習的薄弱環(huán)節(jié)中找出相關(guān)問題，以查漏補缺為根本，加大訓練量和表達運用，能促進學生知識技能生成發(fā)展。

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