馬克思主義視閾下高職院校思政教育問題分析

蔡理

[摘要]當(dāng)前階段隨著市場經(jīng)濟(jì)在我國的不斷發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入到了一個新的時期，即新常態(tài)時期，在新常態(tài)背景下，我國面臨著較為艱巨的轉(zhuǎn)型任務(wù)。在這樣的社會環(huán)境當(dāng)中，高職院校的學(xué)生在思想上會發(fā)生一定的變化，從而為自身的發(fā)展帶來一定的問題?；诖朔N情況，現(xiàn)階段部分高職院校已經(jīng)逐漸加強(qiáng)了對學(xué)生的思政教育，但是在這其中還存在著較多的需要進(jìn)一步改進(jìn)的問題。因此，在文章當(dāng)中，筆者從馬克思主義角度出發(fā)，分析了現(xiàn)階段高職院校思政教育當(dāng)中所存在的問題。

[關(guān)鍵詞]馬克思主義；高職院校；思政教育；問題分析

[中圖分類號]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-5103（2017）03-0084-02

當(dāng)前階段，我國正處在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，社會發(fā)展日新月異，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，許多高職院校的學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到各種各樣的信息，而在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中還存在著大量的不良信息，許多學(xué)生由于自身的鑒別能力有限或者自身抵御不良信息的能力相對較差，從而很容易受到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的一些不良信息的影響，因此，加強(qiáng)對高職院校學(xué)生思政教育的力度很有必要。但是從我國現(xiàn)階段高職院校思政教育的總體情況來看，大部分的高職院校由于受到傳統(tǒng)的思政教育的影響，無法有效地滿足學(xué)生的實際需求，當(dāng)前階段高職院校思政教育必須要以馬克思主義為基本依據(jù)，分析當(dāng)前階段我國高職院校思政教育當(dāng)中所存在的問題，并進(jìn)一步研究問題對應(yīng)的解決方案。

一、現(xiàn)階段我國高職院校思政教育當(dāng)中所存在的問題分析

1.高職院校思政教育方法無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

根據(jù)馬克思主義的相關(guān)理論，事物的發(fā)展不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但是人卻是主觀能動的，這充分說明，學(xué)生的主觀能動性對于高職院校思政教育的成效具有非常重要的意義。但是當(dāng)前階段大部分的高職院校的思政教育還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中僅僅是采用一種“填鴨式”教學(xué)的方法為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)，同時由于思政教育往往具有一定的說教性，這就很容易引起學(xué)生的反感，因此，學(xué)生對思政教育的主觀能動性發(fā)揮就受到了很大的限制。根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)理論，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)之下積極主動地建構(gòu)相關(guān)的知識體系，只有這樣才能在最短的時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識，提高教學(xué)的效果，但是由于現(xiàn)階段的思政教育方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的主觀能動性，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸喪失了對思政教育學(xué)習(xí)的興趣，從而并不愿意主動地在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行相關(guān)的思政教育知識體系的建構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)生在思政教育的具體知識方面都存在著較大的問題。

2.高職院校思政教育缺乏一定的實踐性

當(dāng)前階段我國大部分的高職院校在進(jìn)行思政教育的過程中還是過度強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生進(jìn)行具體知識的教學(xué)，而缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)。但是從思政教育的根本目的出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)，對高職院校進(jìn)行思政教育的最根本目標(biāo)并不是為了使學(xué)生掌握更多的思政教育具體知識，而是需要學(xué)生在掌握了一定的理論知識之后，通過自己的實踐行為將思政教育理論外化成一種思政教育的外在表現(xiàn)，而高職院?，F(xiàn)階段的教育由于缺乏實踐教育，大部分的學(xué)生盡管已經(jīng)掌握了一定的思政教育理論，但是在實際的生活當(dāng)中卻無法將這些理論知識外化成自己的實際行動，從而導(dǎo)致了大部分的高職院校的學(xué)生在思想政治方面還存在著一定的問題，這也是影響現(xiàn)階段高職院校思政教育效率的最根本因素。

3.高職院校思政教育缺乏一定的發(fā)展性

當(dāng)前階段我國正處在一個高速變化的時代，不管是社會當(dāng)中的各種制度還是各種技術(shù)每天都會發(fā)生翻天覆地的變化，基于此種情況，當(dāng)前階段我國的高職院校本應(yīng)該積極地應(yīng)對這種變化，從而使高職院校的學(xué)生積極地接受與時代緊密聯(lián)系的思政教育。但是從我國大部分的高職院校思政教育現(xiàn)狀來看，許多高職院校對思政教育本身就不是非常重視，同時在實際的教學(xué)過程當(dāng)中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致了學(xué)生的思政教育缺乏一定的發(fā)展性，與時代發(fā)展之間的結(jié)合不夠緊密，存在脫節(jié)現(xiàn)象。例如，現(xiàn)階段大部分的高職院校的學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系較為緊密，但是，許多高職院校并沒有針對學(xué)生的這種情況采取具有針對性的教學(xué)，從而導(dǎo)致許多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中無法自拔，不僅為自己的學(xué)習(xí)與生活帶來了一定的困擾，同時也造成了社會資源的浪費。

二、改進(jìn)我國高職院校思政教育的方法研究

1.政進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從上文的論述當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職院校思政教育的方法已經(jīng)嚴(yán)重影響了高職院校思政教育的效率，特別是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重限制了高職院校學(xué)生對于思政教育學(xué)習(xí)的主觀能動性。基于此種情況，現(xiàn)階段高職院校最關(guān)鍵的問題在于改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其一，在思政教育當(dāng)中教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系，而不是一味地向?qū)W生傳輸思政教育的相關(guān)內(nèi)容。在引導(dǎo)的過程當(dāng)中教師同時還應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)形象，與學(xué)生之間建立起平等的師生關(guān)系，從而使師生之間的交流更加通暢，這樣也有利于學(xué)生可以及時地詢問自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的各種問題。其二，高職院校應(yīng)該將各種現(xiàn)代化的思政教育方法積極地應(yīng)用到實際的教學(xué)當(dāng)中去，通過多種途徑不斷提升高職院校學(xué)生對思政教育的積極性。

2.增加實踐性教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

傳統(tǒng)的思政教育當(dāng)中由于缺乏實踐性教學(xué)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生在實際的教學(xué)過程當(dāng)中得不到一定的鍛煉，因此也就無法達(dá)到思政教育的最根本目的。因此，現(xiàn)階段高職院校在進(jìn)行思政教育的過程當(dāng)中必須要增加一定的思政教育實踐課程作為理論課教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容。高職院校可以充分利用高職院校當(dāng)中的各種社團(tuán)活動，將思政教育的內(nèi)容融入到校園生活當(dāng)中，將思政教育的內(nèi)容以實際生活的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中受到一定的影響，從而引發(fā)學(xué)生積極地思考與思政教育有關(guān)的內(nèi)容，此外還應(yīng)該積極組織學(xué)生參加一些思想政治實踐活動，例如做敬老院志愿者、參加各種公益活動等，讓學(xué)生在實際的活動當(dāng)中將自己的思政教育知識外化成實際的行為。

3.增強(qiáng)思政教育的時代性

現(xiàn)階段高職院校在進(jìn)行思政教育的過程當(dāng)中應(yīng)該積極地將與時代相關(guān)的思政教育內(nèi)容融人到思政教育的教學(xué)當(dāng)中去，從而使學(xué)生可以及時地獲取與時代有關(guān)的教育內(nèi)容，只有這樣才能不斷開闊學(xué)生的視野，為其日后的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)，同時也可以讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)時代的發(fā)展來完善自己在思想政治方面的缺陷。具體來說高職院?，F(xiàn)階段需要高度關(guān)注社會當(dāng)中的各種現(xiàn)象，積極地將各種時代信息當(dāng)中所反饋的思政教育內(nèi)容融入到實際的教學(xué)活動中去。此外還存在著一個較為重要的問題，即學(xué)生的心理教育存在不足，高職院校應(yīng)該為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)心理教育。

隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校的學(xué)生在思政教育方面所存在的問題被逐漸暴露出來，高職院校面臨著較大的思政教育壓力。因此，必須對此進(jìn)行一定程度的改革，在文章當(dāng)中筆者以馬克思主義基本原理為依據(jù)，分別根據(jù)人的主觀能動性、社會實踐以及時代性對現(xiàn)階段高職院校思政教育當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行了分析，總結(jié)了相應(yīng)的解決策略，希望能對現(xiàn)階段我國高職院校思政教育當(dāng)中所存在問題的改進(jìn)有所幫助。

責(zé)任編輯：鄧菁