畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

黃倩倩++賈坤

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育教學(xué)過程中，技術(shù)科學(xué)專業(yè)及其他需培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力的專業(yè)或?qū)W科的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。本文從社會(huì)、學(xué)校、老師、家庭幾方面深入分析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷下降的真實(shí)原因。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 自主實(shí)習(xí) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0223-02

一、前言

現(xiàn)在高校倡導(dǎo)“與實(shí)踐結(jié)合”，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)自生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，要求學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研，甚至在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。乍一聽，這既合乎邏輯又符合時(shí)代需求。從學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，從學(xué)校老師到社會(huì)輿論，都認(rèn)為是正確的論調(diào)。但走進(jìn)當(dāng)代任意一家大學(xué)校園，無(wú)論在校大學(xué)生還是學(xué)校老師，又或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們反饋出來(lái)的信息是就業(yè)太困難。大學(xué)生一般從剛上四年級(jí)起就已經(jīng)在著手找工作了。新學(xué)期開始沒安排幾周課就要考試，考試結(jié)束后馬上參加畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

下面說說什么是畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)之前，即在學(xué)完全部課程之后到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定實(shí)際工作，通過綜合運(yùn)用全部專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問題，獲取獨(dú)立工作能力。它往往是與畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系的一個(gè)準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)。但是畢業(yè)實(shí)習(xí)的核心要素，實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)既不在學(xué)校，也不是學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，而是學(xué)生自己出去找的實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與的工作必須與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)。這里有兩個(gè)問題，第一，學(xué)生自己能找到實(shí)習(xí)單位嗎？第二，暫且假設(shè)學(xué)生可以找到。找到的實(shí)習(xí)單位之后接下來(lái)的事情是去實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)工作，大四還有最后一個(gè)學(xué)期，那是用來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的，學(xué)校會(huì)通過老師告訴學(xué)生，在實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)。即完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)又完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。

再說說什么是畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。要求學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，作出解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問題

一方面學(xué)校要求畢業(yè)實(shí)習(xí)，另一方面學(xué)校不提供畢業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)條件。這個(gè)問題通過學(xué)生交給學(xué)生自己或?qū)W生家長(zhǎng)。沒有任何背景的家庭找份工作都難。剛剛走上工作崗位的大學(xué)生沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)，需要企業(yè)花資金、時(shí)間去栽培，需求量雖有，但不會(huì)很多。企業(yè)為自己計(jì)算培養(yǎng)成本，只要認(rèn)為成本高他們會(huì)選擇不要。

通過上述分析，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，尋找一個(gè)肯大面積接納畢業(yè)生實(shí)習(xí)的企業(yè)不容易。企業(yè)要生存，要?jiǎng)?chuàng)造效益，不會(huì)有閑心和畢業(yè)生或?qū)W校周旋，除非得到他們認(rèn)為值得的報(bào)酬。學(xué)生一旦去了，就要服從企業(yè)安排，時(shí)刻以企業(yè)效益為核心。生產(chǎn)任務(wù)當(dāng)頭，加班為第一要?jiǎng)?wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以視為閑事。這完全顛倒了畢業(yè)設(shè)計(jì)的本意。除非學(xué)校建立自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完全為學(xué)生服務(wù)，將提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)作為第一要?jiǎng)?wù)。這不光是往硬件上投資的問題，更多的是引進(jìn)專業(yè)人才，招納管理維護(hù)人員。對(duì)學(xué)校已經(jīng)習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)管理制度管理方法更是發(fā)出最強(qiáng)烈的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研完全處于一種書面調(diào)研狀態(tài)。即老師將來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐中的資料告訴學(xué)生，學(xué)生做后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、產(chǎn)生原因

現(xiàn)將產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)怪象產(chǎn)生原因總結(jié)如下：

1.社會(huì)原因

現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件已經(jīng)不比從前。在這里事先說明一下，表面上看，現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)習(xí)條件、環(huán)境比八、九十年代先進(jìn)了許多。可實(shí)際上學(xué)費(fèi)上漲，生活成本增高，就業(yè)壓力增大。學(xué)費(fèi)及生活成本增高勢(shì)必加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。從這一點(diǎn)上說，現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)習(xí)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及過去。許多學(xué)生在踏入校園大門的那一刻起就有了沉重的思想負(fù)擔(dān)，坐在教室里聽課的時(shí)候心里在想是否可以按期交上學(xué)費(fèi)，自理生活費(fèi)。在過去，這種現(xiàn)象是少數(shù)，只有家庭過于貧困的學(xué)生才需要考慮。而現(xiàn)在，只有富二代、官二代才不需要考慮。大多數(shù)家庭或多或少有此憂慮。沒有家庭背景的學(xué)生只能從事收入低，上升空間小，社會(huì)地位低的工作。上大學(xué)的作用已經(jīng)由原來(lái)的學(xué)習(xí)知識(shí)擴(kuò)大視野轉(zhuǎn)變?yōu)榈玫揭患埼膽{。畢業(yè)設(shè)計(jì)馬馬虎虎意思一下，不必那么較真。

2.自身原因、家庭影響

大學(xué)錄取門檻降低，學(xué)生們?nèi)雽W(xué)成績(jī)較十年前降低、較二十年前大大降低。高中到大學(xué)之間的知識(shí)貯備不足。家長(zhǎng)們的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)上學(xué)期間學(xué)到知識(shí)的多少不加重視，甚至還有家長(zhǎng)認(rèn)為只要交清學(xué)費(fèi)，理應(yīng)得到畢業(yè)證。

3.學(xué)校、教師因素

老師處于一種尷尬地位。一方面，老師言傳身教，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤奮努力。另一方面，老師發(fā)現(xiàn)，自己可以引用的“知識(shí)改變命運(yùn)”的例子越來(lái)越少。“提高學(xué)生素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量”，即是學(xué)校和家長(zhǎng)們的殷切希望，又是社會(huì)進(jìn)步的要求。老師想出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提高對(duì)學(xué)生的要求，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂的專業(yè)知識(shí)越來(lái)越少，許多專業(yè)知識(shí)上課時(shí)根本沒有學(xué)。老師想給學(xué)生教更多專業(yè)知識(shí)，但擺在眼前的事實(shí)是課時(shí)越來(lái)越少，沒有機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽。想借畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)給學(xué)生灌輸一些專業(yè)知識(shí)，但是學(xué)生們已經(jīng)離校了。

理論課比如力學(xué)，理論性太強(qiáng)，不實(shí)用。課時(shí)被學(xué)校大大壓縮?，F(xiàn)在土木工程專業(yè)主要缺施工人才，設(shè)計(jì)崗位已嚴(yán)重飽和。這位總工毫不客氣的說“并不是只有設(shè)計(jì)人員才需要學(xué)力學(xué)，施工人員同樣需要懂力學(xué)，施工過程離不開力學(xué)。施工時(shí)遇到的各種體系轉(zhuǎn)換（有的結(jié)構(gòu)不能一次施工完成，需要經(jīng)過體系轉(zhuǎn)換達(dá)到），以及為施工搭建的各種臨時(shí)設(shè)施處處用到力學(xué)。一個(gè)簡(jiǎn)單的起重機(jī)吊柱子都可以歸結(jié)為力學(xué)問題”。同時(shí)，他還指出，“孤立的看待設(shè)計(jì)和施工也是一種錯(cuò)誤想法。設(shè)計(jì)的目的是施工，施工實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)與施工相互依存，密不可分。一個(gè)設(shè)計(jì)人員不考慮施工，設(shè)計(jì)出來(lái)的東西不能用。一個(gè)施工人員完全照搬圖紙不動(dòng)腦筋，要不了多久就得停工。情況嚴(yán)重的會(huì)引發(fā)安全事故。因?yàn)槭┕がF(xiàn)場(chǎng)環(huán)境因素復(fù)雜多變，許多情況無(wú)法提前預(yù)料。在國(guó)外，施工單位和設(shè)計(jì)單位是一個(gè)單位，施工人員也是設(shè)計(jì)人員”。

讓學(xué)生認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)絕不只有限制老師，要求學(xué)生這么簡(jiǎn)單。這是一個(gè)綜合項(xiàng)目，需要全方位，多方面提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)即是一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的一面鏡子。它從一個(gè)教學(xué)小點(diǎn)中折射出現(xiàn)代高等教育的種種弊病。讓我們一起努力，從自己做起，共同培育出祖國(guó)的新一代大學(xué)生。