試分析信息時代大學英語教育與媒體素養(yǎng)教育

李燚

【摘要】新媒體對大學英語教育產(chǎn)生了深遠的影響，不僅可以提高英語教學效率，而且改革了傳統(tǒng)英語教學模式，是提升現(xiàn)代大學英語教學質(zhì)量的有效形式。在新信息時代，大學生英語教師應當重點研究如何發(fā)揮新媒體的作用，能夠以正確、科學的態(tài)度充分利用媒體進行大學英語教學。

【關(guān)鍵詞】信息時代 大學英語 媒體素養(yǎng)教育 策略分析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0069-02

能否科學有效的使用新媒體進行大學英語教學，關(guān)鍵在于能否對媒體形成正確的認識。當代大學英語教育，要求英語教師能應對新媒體的發(fā)展趨勢，以積極的態(tài)度，正確的方式方法，全面審視媒體素養(yǎng)教育的作用及意義，從面不斷提高對媒體信息的過濾能力，促進大學英語教學的順利開展。

一、大學英語媒體素養(yǎng)教育存在的問題

1.媒體素養(yǎng)教育欠缺

雖然各種媒體形式已經(jīng)實質(zhì)性的進入到大學教育中，大學英語課堂也已經(jīng)進對高中階段的多媒體教學進行了實質(zhì)性的拓展，但是針對大學生的媒體素養(yǎng)教育仍沒有普遍的存在，存在著媒體素養(yǎng)教育欠缺的問題。首先，大學生還不能有效的辨識媒體的價值，不能正確高效的辨別使用各種媒體資源。其次，雖然各種媒體資源的不斷豐富，開拓了大學生眼界，提高了信息的傳播速度，但是大學生越來越缺乏正確使用和選擇媒體信息的基本標準，人云亦云、盲目跟風的現(xiàn)象普遍存在。第三，由于缺乏對大學生的正確引導，致使不少劣質(zhì)的媒體資源長期在大學生中傳播，不僅影響了大學英語教學的進行，而且阻礙了學生的綜合發(fā)展。

2.大學英語教育軌道偏離

當前大學英語課堂教學過于注重語言知識的教學，不注重對學生進行媒體素養(yǎng)的教學，學生盲目的選擇媒體學習英語，不可避免受到了不同的英語教育觀念與教育思想影響，同時也導致學生對大學英語教學活動的認知越來越偏差，嚴重的影響了大學英語教學活動的順利開展。首先，關(guān)注學生對英語學習的焦點不同，導致學生英語能力成長方面的偏差，學生越是容易學會某些方面的英語知識，越是容易偏廢其它的英語練習項目，導致學生不同程度的存在著口語、語法或詞匯方面的偏差，嚴重制約了學生英語水平的綜合發(fā)展。其次，大學英語教學如果不注重對學生的媒體素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就會使學生日益認為使用媒體學習英語的價值大于課堂教學，從而引起學生學習本末倒置的問題，嚴重的影響了學生學習的關(guān)注焦點，甚至使學生完全受到英語媒體的影響。

3.媒體教學目的性過于明確

媒體教學有更強的針對性，可以更好的幫助學生解決口語學習和知識理論學習方面存在的問題。同時，媒體資源也表現(xiàn)出較強的針對性，有些方法不是針對如何提升學生的英語水平，而是著重培養(yǎng)學生的應試技巧，從而阻礙了學生英語水平的提高。首先，學生力求通過媒體渠道進一步掌握四六級、托福、考研等考試的高分手段，在一些非主流的英語教學媒體上，如何幫助學生提高考試成績的資源，吸引了大量學生的關(guān)注，這些英語學習資源與促進學生英語綜合能力的發(fā)展需要不符合。其次，由于媒體素養(yǎng)教育的缺失，導致學生關(guān)注的重點不再如何提高英語能力上，而是放在如何提高考試成績上，從而本末代倒置的用錯了努力的方向，嚴重阻礙了學生未來的發(fā)展，把時間花費在了試題預測等方面上。

二、大學英語媒體素養(yǎng)教育的重要意義

1.是大學英語教學的必然要求

信息傳播速度與途徑的多樣化，使大學英語教學不可避免的要借助使用各種媒體信息資源。尤其在我國學生缺乏必要英語學習氛圍環(huán)境前提下，更要借用各種媒體來為學生提供創(chuàng)造必要英語環(huán)境，促進學生更好的媒體氛圍里吸取英語文化養(yǎng)分。在大學英語課程要求中還明確提高了媒體在大學英語教育的中作用。首先，媒體環(huán)境影響了大學英語教學的方方面面，無論是大學英語教材中的文化氛圍，還是口語聽力練習的基本內(nèi)容，都可以在以網(wǎng)絡為代表的媒體環(huán)境中找到豐富的教學資源。其次，媒體環(huán)境為大學生進行英語實踐和練習提供了良好的環(huán)境，解決了學生學習語言環(huán)境差的問題，學生可以在媒體環(huán)境下更好的進行英語練習。第三，培養(yǎng)大學生選擇和鑒別媒體價值的能力，可以促進學生高效的使用媒體，實現(xiàn)課堂教學與媒體資源的有效銜接，全面提高英語教學效率。

2.是學生學習英語的內(nèi)在需要

提升英語學習興趣，簡化英語學習過程，給學生提供直觀生動的英語教學感受是媒體的重要優(yōu)勢，從大學英語的角度對學生進行必要的媒體素養(yǎng)教育，可以更好的滿足學生的英語學習需求，幫助學生解決好在英語學習過程中遇到的怎么啦困惑。首先，可以促進學生選擇正規(guī)主流渠道的英語媒體資源來學習英語，有助于培養(yǎng)學生標準的語言發(fā)音，養(yǎng)成學生良好的英語表達習慣。其次，學生可以更好的汲取優(yōu)秀良好的英語文化知識，在學習英語的同時，能夠更好的感受到英語文化的魅力，提高學生的英語文化素養(yǎng)。第三，有利于學生英語表達個性的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的英語學習觀念，進而滿足大學生自我學習的實際目標需求。

三、大學英語媒體素養(yǎng)教育的基本原則

1.引導學生主動接近媒體原則

信息時代的媒體資源雖然是把雙刃劍，在提高大學生英語水平的同時，也可能對大學生英語學習造成不良的影響。只要學生掌握了辨識媒體資源的基本能力，就可以高效正確的使用以網(wǎng)絡為代表的媒體教育資源，起到提高英語水平的作用。首先，教師應當鼓勵大學生積極接觸媒體教學資源，為學生推薦優(yōu)秀的英語教育網(wǎng)站，促進學生通過媒體解決英語學習困惑。其次，傳授給學生必要的媒體使用技能技巧，幫助學生掌握必要的音頻、視頻、圖片和各種資源的處理使用辦法，加深學生對媒體資源的了解，結(jié)合教學內(nèi)容實現(xiàn)媒體資源的廣泛普及。第三，形成學生利用媒體的新思維，引導學生更好發(fā)揮出學習的主觀能動性，促進大學生在更大興趣和實際需要的引導下，有效運用媒體資源，在熟悉各種媒體資源的同時，進一步提高了學生對各種媒體的選擇及應用能力。

2.提升教師媒體素養(yǎng)教學意識

大學英語教學誠然應當以英語知識教學為主，教師受制于課堂教學時間少，教學任務重的實際情況，很難進行專題的英語媒體素養(yǎng)教學，這就要求教師在教學過程中不斷的滲透媒體素養(yǎng)教學內(nèi)容，潛移默化的提升學生的英語媒體素養(yǎng)能力。首先，結(jié)合課堂教學的語言點和知識點，解決學生使用媒體知識時困惑，教會學生辨識媒體資源關(guān)鍵技巧，促進學生結(jié)合課堂教學內(nèi)容科學選擇媒體資源。其次，提升媒體資源的使用能力，教師應當在課堂上為學生進行使用媒體資源的必要演示，全面提高媒體資源使用的示范教學效果，以積極的實際行動加強對學生的必要引導。第三，引導教師廣泛的關(guān)系英語媒體教育資源，平時多掌握多搜集優(yōu)質(zhì)的英語媒體教學資源，恰到好處的將媒體教學資源推薦給學生。

四、大學英語媒體素養(yǎng)教育的主要策略

1.從教學內(nèi)容方面提高學生的媒體素養(yǎng)

媒體素養(yǎng)是學生認識和使用媒體時表現(xiàn)出來的價值判斷和使用能力。它不僅包含著淺層次的認知、選擇問題，同時也包含著深層次的文化認同、學習方向等。只有把媒體素養(yǎng)教育與英語課堂教學相結(jié)合起來進行，才能樹立學生對較高價值內(nèi)容的認同觀念。首先，要從學生借鑒使用媒體資源的共同心理出發(fā)，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，把學生喜聞樂見的知識，以及可以廣泛激發(fā)學生學習興趣的媒體資源推薦給學生。其次，結(jié)合課堂教學內(nèi)容為學生設置一些需要借助媒體資源才能完成的教學任務，引導學生根據(jù)任務需要，有意識的主動的到網(wǎng)絡媒體尋找相關(guān)的答案，并且引導學生用英語信息甄別自己的選擇是否科學合理。第三，從學生的專業(yè)角度出發(fā)，引導學生訪問一些涉及專業(yè)知識的英文網(wǎng)站，激發(fā)學生運用英語知識來學習前沿專業(yè)知識的極大興趣，達到培養(yǎng)學生英語技能和提高學生媒體素養(yǎng)鑒別能力的雙重教學目標。第四，引導學生就英語課堂討論的熱點話題，上網(wǎng)搜尋相關(guān)的主流觀點，這樣不僅有利于拓展學生的學習視野，而且有利于學生做出深度的理性思考。

2.著力培養(yǎng)學生自主探究學習方式

大學英語媒體素養(yǎng)教學的最終目的還是培養(yǎng)學生對媒體的自主選擇能力，因此必須以自主探究的方式，引導學生做出合理的價值判斷和選擇。首先，充分的運用現(xiàn)代媒體挖掘?qū)W生的學習潛力，使媒體資源的作用發(fā)揮到最大，在盡可能滿足學生學習需要的同時，讓學生主動的進行選擇與判斷。其次，圍繞提高學生的英語技能，為學生有針對性的創(chuàng)設不同的問題情境，引導學生自主運用網(wǎng)絡媒體技術(shù)主動的進行探究，為學生進一步整合媒體資源提供機遇，促進學生更加深入的學習相關(guān)外語知識。第三，教師在英語教學的過程中，不能只注重培養(yǎng)學生網(wǎng)絡媒介獲得信息的能力，同時應當讓學生結(jié)合傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介、移動互聯(lián)網(wǎng)媒介等共同獲得外語知識，引導學生從報紙、圖書、雜志和網(wǎng)絡共同獲取信息。第四，引導學生養(yǎng)成善于解讀英語視頻、動畫、音頻等不同資源的能力，促進學生全面提高借助使用各種信息的能力水平。

3.提升媒體素養(yǎng)教育的導向能力

傳統(tǒng)英語媒體素養(yǎng)教學的關(guān)注點都集中在語音、詞匯和語法等單項的訓練上，沒能從整體上有效的整合英語教學資源，造成了媒體素養(yǎng)教學的導向性不足，不利于培養(yǎng)學生的整體性的媒體素養(yǎng)，現(xiàn)代媒體素養(yǎng)教學應當注重加強對學生的綜合導向作用。首先，教師要樹立在開放的媒體資源環(huán)境下進行教學的理念，注重培養(yǎng)學生對英語篇章知識的運用及把握能力，要在教學過程中更加關(guān)注對學生靈活性、適應性，切實滿足學生接觸媒體信息時是以整篇形式進行閱讀的實際需要，從而不斷提高英語輸入效率。其次，從事整體性上培養(yǎng)學生關(guān)注英語學習的能力，可以提高學生解決問題的效率，學生因此可以就教師提出的問題給以必要的反饋，從而有效的提高了大學生英語輸出的質(zhì)量，學生在更好完成英語教師課堂布置任務的同時，實現(xiàn)了英語學習升華的目標，也有效的實現(xiàn)教師對英語多媒體素養(yǎng)教學的引導目的，學生也從一次次的整體性思考中，進一步提高了大學生對媒體的價值判斷和使用的技巧。

四、結(jié)論

媒體素養(yǎng)教育對大學英語教學產(chǎn)生了重要的影響。大學生英語教師應當深入的研究媒體素養(yǎng)教育內(nèi)涵，結(jié)合大學英語教學的實際需要，逐步凈化媒體環(huán)境，科學優(yōu)化媒體教育內(nèi)容，為學生英語教學創(chuàng)設更好的空間，在促進大學英語教學取得發(fā)展的同時，全面提高大學英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馮延群，陳淑英.信息時代的大學英語教育與媒體素養(yǎng)教育[J].中國大學教學，2011-04-15.

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