“學(xué)科競賽”—“創(chuàng)新實(shí)踐”—“教學(xué)改革”三位一體大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

王麗囡

【摘要】本文介紹和分析天津師范大學(xué)文學(xué)院在多次組辦天津市大學(xué)生人文知識競賽中的經(jīng)驗(yàn)做法，闡明學(xué)科競賽對教學(xué)改革和大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極作用，提出構(gòu)建“學(xué)科競賽”—“創(chuàng)新實(shí)踐”—“教學(xué)改革”三位一體大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并對三位一體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的組織實(shí)施和培養(yǎng)成果進(jìn)行介紹。

【關(guān)鍵詞】三位一體 人才培養(yǎng) 模式研究

【基金項(xiàng)目】天津師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目號：JG01216033）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0226-02

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵，是當(dāng)今教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容。長期以來，我國高等院校在大學(xué)生教育過程中普遍存在“重視基礎(chǔ)理論知識傳授、忽視創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新探索能力的欠缺，創(chuàng)造力不足。學(xué)科競賽是在緊密聯(lián)系課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，考察學(xué)生掌握學(xué)科基本理論知識和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力的系列化活動[1]。學(xué)科競賽在推動學(xué)科建設(shè)和課程改革，促進(jìn)高校在教學(xué)改革中注重培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力以及對實(shí)際問題解決能力等諸多方面有著日趨重要的推動作用[2]。

一、“學(xué)科競賽”—“創(chuàng)新實(shí)踐”—“教學(xué)改革”三位一體大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵定義

“學(xué)科競賽”—“創(chuàng)新實(shí)踐”—“教學(xué)改革”三位一體大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式以學(xué)科競賽為載體，以培育創(chuàng)新實(shí)踐型人才為目標(biāo)，推進(jìn)課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展；同時，學(xué)校通過教學(xué)改革，使學(xué)生積極參與學(xué)科競賽活動，推動學(xué)科競賽活動蓬勃開展，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。三者相互影響，相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)的整體，其最終目標(biāo)是為了保證和提高高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、“學(xué)科競賽”—“創(chuàng)新實(shí)踐”—“教學(xué)改革”三位一體大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的組織實(shí)施

1.以學(xué)科競賽為載體，設(shè)置以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主旨的課程體系。教學(xué)改革的核心是課程改革，為促進(jìn)大學(xué)生人文知識競賽的順利開展，天津師范大學(xué)文學(xué)院以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，大力推動教學(xué)課程體系的改革與建設(shè)。近年來，按照市教委和天津師范大學(xué)的指示精神，結(jié)合自身的實(shí)際情況，天津師范大學(xué)文學(xué)院推出了“A+B”新課程體系，力圖體現(xiàn)“鞏固理論知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力”的精神。“A+B”課程體系中第一層次“A”課程是文學(xué)基礎(chǔ)理論課程，包括《中國古代文學(xué)》、《中國現(xiàn)代文學(xué)》、《外國文學(xué)》、《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》等課程，重點(diǎn)教授學(xué)生基礎(chǔ)的文學(xué)理論知識；“B”課程是由文學(xué)院教師承擔(dān)開設(shè)的校通識公共選修課：文學(xué)院教師以大學(xué)生人文知識競賽為契機(jī)，積極投身教學(xué)研究，努力提高教學(xué)水平，開設(shè)了包括《中外文學(xué)經(jīng)典與文學(xué)精神》在內(nèi)的多門校通識課程，在課程設(shè)置上將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，突出“應(yīng)用文學(xué)知識進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作”的課程編排思想，在文學(xué)經(jīng)典作品的講述過程中凸顯出中外文學(xué)的基本精神；積極開設(shè)《格律詩創(chuàng)作》、《文史工具書使用》等專業(yè)選修課程，使學(xué)生在古典詩詞創(chuàng)作與鑒賞，古典書籍的閱讀與使用等多個方面取得了長足的進(jìn)步，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.以學(xué)科競賽為載體，建立以注重實(shí)際問題解決為原則的教學(xué)方法。教學(xué)改革的難點(diǎn)是教學(xué)方法改革，大學(xué)生人文知識競賽，其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用現(xiàn)有的文學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)行知識的整理和加工，進(jìn)而形成文藝新思想、文學(xué)新作品的過程，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往過分重視基礎(chǔ)知識的傳授，以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的牢固程度作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)科競賽的開展，文學(xué)院教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將探索式、討論式的教學(xué)方法應(yīng)用于授課過程中，引發(fā)學(xué)生對文學(xué)與文化乃至人生的進(jìn)一步思索與探討，培養(yǎng)了大學(xué)生演講口才、表達(dá)交流、邏輯思維等多方面能力，進(jìn)而提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在授課教師的帶動下進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，總結(jié)出在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，討論解決問題的方法。

3.以學(xué)科競賽為載體，形成以學(xué)以致用為主題的教學(xué)內(nèi)容體系。新時期教學(xué)內(nèi)容體系的建立是教學(xué)改革的重點(diǎn)。學(xué)科競賽是運(yùn)用學(xué)科基礎(chǔ)理論知識、理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新的比賽。天津市大學(xué)生人文知識競賽包括人文知識問答、七步成詩、即興說理、人文演繹等多個環(huán)節(jié)，文學(xué)院鼓勵教師了解人文類學(xué)科競賽的發(fā)展動態(tài)，在教學(xué)過程中，除完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的講述外，積極將符合人文競賽主題的開放教學(xué)內(nèi)容帶入教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)作。文學(xué)院新增加了教學(xué)內(nèi)容“古詩欣賞與點(diǎn)評”、“聚焦人文”，即是以天津市大學(xué)生人文知識競賽為依托，前者在欣賞古代優(yōu)秀詩詞作品的基礎(chǔ)上，從格律詩的韻律、平仄、對仗等方面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作；后者則是以人文關(guān)懷和人道價值為訴求，將傳統(tǒng)文化資源與個人直觀體驗(yàn)相融合，發(fā)揮藝術(shù)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力及舞臺經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行深層次的人文演繹提供支持。

4.以學(xué)科競賽為載體，積極發(fā)揮第二課堂的積極作用。開展第二課堂活動具體包括：（1）多年舉辦以傳統(tǒng)文化為主題的競賽活動。自人文知識競賽開展以來，文學(xué)院每年舉辦“中國傳統(tǒng)文化知識競賽”，使學(xué)生在比賽的準(zhǔn)備和參加過程中欣賞和學(xué)習(xí)古典詩歌，潛移默化中提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；還創(chuàng)辦了中華傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中心，開展如中華文化節(jié)展演、傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)欣賞等活動。（2）鼓勵并支持學(xué)生社團(tuán)活動。文學(xué)院先后成立了學(xué)生國韻京劇社、蘆笙文學(xué)社、陽光劇社、中文導(dǎo)報微信號等，吸引對京劇、話劇、文學(xué)創(chuàng)作等藝術(shù)表演有興趣的學(xué)生參與其中，定期舉行校園演出，培養(yǎng)了一批具有原創(chuàng)能力、國劇專長、國劇底蘊(yùn)的人才。（3）邀請知名學(xué)者進(jìn)行文學(xué)講座。文學(xué)院積極開展學(xué)術(shù)交流活動，定期邀請高水平學(xué)者來校進(jìn)行文學(xué)講座，學(xué)生通過講座以及與講者的交流，體會高雅藝術(shù)的魅力，陶冶人文情操。

5.以學(xué)科競賽為載體，制定以反映實(shí)踐過程為標(biāo)準(zhǔn)的成績考核體系。成績考核是影響教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，反映了學(xué)校對大學(xué)生的本科學(xué)習(xí)過程中成績的認(rèn)可度。傳統(tǒng)的成績考核體系以學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)，容易忽視學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的積極性。為實(shí)現(xiàn)新形勢下的教學(xué)改革，就必須實(shí)行新的成績考核方法。文學(xué)院以大學(xué)生人文知識競賽為契機(jī)，對學(xué)生成績的考核方法進(jìn)行了改革，具體策略為：（1）完善課程創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出集詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作等各方面為一體的實(shí)踐教學(xué)考核方案，并增加實(shí)踐成績在綜合成績中的比例；（2）對于在校內(nèi)外學(xué)科競賽中獲獎的同學(xué)，依據(jù)獎項(xiàng)的不同等級在其課程總評成績中給予不同程度的加分；并在大四推薦免試攻讀碩士研究生工作中，給予學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分加分。

三、“學(xué)科競賽”-“創(chuàng)新實(shí)踐”-“教學(xué)改革”三位一體大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)成果

“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在探索中推進(jìn)實(shí)施，在實(shí)施中完善模式體系，在近幾年的人才培養(yǎng)中取得了不少豐碩成果。如代表天津師范大學(xué)參加天津市大學(xué)生人文知識競賽的選手為例，其連續(xù)五年獲得天津市大學(xué)生人文知識競賽一等獎第一名，并代表天津賽區(qū)參加華北五省 （ 市、自治區(qū)） 大學(xué)生人文知識競賽，獲得一等獎二次，二等獎三次。隊(duì)員創(chuàng)作的《惜春》等詩詞獲得“最佳格律詩”獎，《此去經(jīng)年》、《止楚攻宋》等原創(chuàng)劇本獲得“最佳人文演繹”獎。歷年參賽的25位選手中，畢業(yè)后進(jìn)入北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等知名學(xué)府進(jìn)行研究生深造者達(dá)10余人，去往法國等國家留學(xué)深造者4人，從事文學(xué)創(chuàng)作與教育者11人。其中參賽選手陳曦現(xiàn)為天津市作家協(xié)會會員，青年詩人、兒童文學(xué)作家；已出版《難綰集》、《隔日沉香》、《指縫里的太陽》、《青少年文學(xué)殿堂》等圖書，主編《開在心中的花》、《影響孩子一生的閱讀》等叢書；先后獲得“全國十大魅力詩人”、“九零后十佳詩人”、“天津市十佳大學(xué)生”、“天津師范大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金昌，林家蓮.實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競賽相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（11）：1-3.

[2]黃小瑩，王亞萍.試論新形勢下教學(xué)改革的全新人才培養(yǎng)模式[J].成人教育，2013，313（2）：35-36.