職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)方法的分析

【摘要】職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的搖籃，計算機(jī)教學(xué)更應(yīng)注重其實用性，特別是注重學(xué)生的實踐操作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。只有不斷提升學(xué)生的計算機(jī)實際應(yīng)用能力，才能為其就業(yè)和今后的個人發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。本文將對職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新進(jìn)行探討，主要通過教學(xué)方法的改進(jìn)加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 計算機(jī)教學(xué) 實踐 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0152-01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)成為人們生活、工作中不可缺少的重要工具。職業(yè)院校教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，更加注重對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這與計算機(jī)教學(xué)有較高的契合度，應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)院校的教學(xué)特點，為社會培養(yǎng)更多的計算機(jī)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

一、任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法又叫問題驅(qū)動法，是指在教學(xué)過程中，通過教師布置的任務(wù)和問題，指導(dǎo)學(xué)生自主探索或合作探究的學(xué)習(xí)過程。任務(wù)驅(qū)動法非常符合新課改提出的以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過巧妙的任務(wù)設(shè)置，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課堂知識，掌握實用技能。在開展任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，教師要將總體的課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)，可以輔助進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著問題，在形象直觀的情境中更好的進(jìn)行自主探索。也可以積極組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧和合作精神，相互彌補(bǔ)自身的不足，更好的完成任務(wù)。

二、分層教學(xué)法

職業(yè)院校學(xué)生的生源素質(zhì)偏低，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度有高有低，計算機(jī)操作能力也參差不齊，因此對于課堂知識的理解接受能力也有所不同，所以應(yīng)采取分層教學(xué)的方法，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際情況劃分學(xué)習(xí)小組，大致分為三個類型的小組，一是基礎(chǔ)較好、理解接受能力較好的優(yōu)生組。二是在計算機(jī)基礎(chǔ)和理解接受能力中有一樣較好的中等生組。三是基礎(chǔ)能力較差、理解接受較慢的進(jìn)步生組。分別針對三個類型小組的特點開展有針對性的教學(xué)，使進(jìn)步生能夠跟的上課堂教學(xué)進(jìn)度，使優(yōu)等生能得到更好更快的發(fā)展[1]。

這些在計算機(jī)教學(xué)中的具體體現(xiàn)可以通過任務(wù)的難易程度來劃分，為優(yōu)等生組制定有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，給中等生組制定難度適中的任務(wù)，而進(jìn)步生組的任務(wù)則可以適當(dāng)降低難度，以達(dá)到分層教學(xué)的目的。分層教學(xué)法的實施可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，比如在進(jìn)行簡單網(wǎng)站設(shè)計制作時，可以設(shè)置三組不同的任務(wù)，較容易的任務(wù)只要實現(xiàn)網(wǎng)站的基本功能即可，中等任務(wù)則要同時關(guān)注功能和頁面設(shè)計，而有挑戰(zhàn)性的任務(wù)則應(yīng)追求網(wǎng)站的功能強(qiáng)大和頁面美觀。

三、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要包括案例講解、案例作業(yè)練習(xí)兩個部分，在教學(xué)步驟上，應(yīng)遵循計算機(jī)課堂教學(xué)的一般步驟，教師先進(jìn)行必要的知識點講解，然后創(chuàng)設(shè)疑問，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，根據(jù)學(xué)生的探索情況，教師再對案例進(jìn)行補(bǔ)充分析和課堂答疑，最后對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況作出評價。在案例選擇上，應(yīng)盡量挑選實際計算機(jī)開發(fā)中的經(jīng)典案例，為了降低理解難度，可以適當(dāng)?shù)膶Π咐M(jìn)行簡化處理。重要的是讓學(xué)生能夠提前認(rèn)識未來工作中的計算機(jī)應(yīng)用方向和實際需要處理的問題。在案例教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨立分析案例的能力，給予學(xué)生足夠的自主探究學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生對案例進(jìn)行深入挖掘。也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行案例演示，讓學(xué)生對案例有更清晰直觀的認(rèn)識。對實際案例的分析和作業(yè)練習(xí)可以有效啟發(fā)學(xué)生的思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力[2]。

四、上機(jī)實踐法

計算機(jī)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)注重學(xué)生的上機(jī)實際操作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中驗證計算機(jī)的理論知識，在實踐中鍛煉計算機(jī)的操作技能。而且一些計算機(jī)操作技能必須通過上機(jī)實踐才能逐漸熟練，比如在許多職業(yè)都需要具備的打字能力，常用辦公軟件的操作能力等。教師在組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實踐時，可以通過遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)先為學(xué)生進(jìn)行操作演示，但演示的部分不能占用太多的課堂時間，應(yīng)留給學(xué)生更多的時間自己動手操作。學(xué)生的實踐能力最終還是要在自己的實踐操作中逐漸提高。

總而言之，職業(yè)院校的計算機(jī)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝曉鋒.職業(yè)院校一體化課程教學(xué)模式研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.

[2]代祖良.高等職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建及其對策研究[D].昆明理工大學(xué)，2002.

作者簡介：

蘇采兵（1976年-），女，黑龍江齊齊哈爾人，漢族，現(xiàn)職稱：副教授，學(xué)歷：本科，研究方向：計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用。