淺析小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)

臧磊

摘要：興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)是提升小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點，以當前小學(xué)體育課程教學(xué)工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)進行分析，以期可以有效提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 興趣培養(yǎng) 疏導(dǎo)

小學(xué)教育階段體育課程教學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的基礎(chǔ)階段，在體育教學(xué)中側(cè)重關(guān)注學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主展開體育鍛煉，也有利于小學(xué)生身體機能的訓(xùn)練。最近幾年來，小學(xué)體育課程改革對體育課堂教學(xué)提出了諸多要求?；诖耍恼轮饕獙πW(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)進行分析。

一、小學(xué)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點

（一）機體發(fā)展特點

小學(xué)教育階段學(xué)生大部分處于兒童時期，是小學(xué)生身體各項機能發(fā)展的關(guān)鍵階段。學(xué)生在此階段比較突出的機體發(fā)展特點主要包括：頭腦內(nèi)部組織與身體各項機能快速發(fā)展，骨骼迅速增長，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)也得到進一步優(yōu)化，經(jīng)常會出現(xiàn)興奮、好動等狀態(tài)?；谛W(xué)教育階段學(xué)生生理發(fā)展特點，體育鍛煉就變得尤為關(guān)鍵。因此，在實際開展課堂教學(xué)過程中，教師需要充分結(jié)合班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生適當編排一些鍛煉項目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握體育專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進而實現(xiàn)勞逸結(jié)合的教學(xué)目標。

（二）心理發(fā)展特質(zhì)

當前，小學(xué)教育階段學(xué)生心智發(fā)展是不健全的，此群體學(xué)習(xí)精力較為充沛，但是注意力卻不集中，自我意識強烈；渴望向他人展示自己的學(xué)習(xí)成果，但是情緒起伏較大。小學(xué)生群體對許多事物充滿好奇，尤其是對一些全新的游戲十分感興趣。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要側(cè)重依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用形式各異的課堂教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中自主展開體育鍛煉，進而從根本上培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣。

二、小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)的必要性

小學(xué)教育階段學(xué)生正處于兒童階段，此階段的學(xué)生天性比較活潑愛動，對體育課程充滿了好奇。筆者則認為，小學(xué)教育階段學(xué)生正處于對外部世界充滿好奇的特殊階段，此群體沒有形成健全的三觀，也并不是十分了解何種體育項目適合自己進行練習(xí)，此時則需要教師的正確教育引導(dǎo)。一般情況下，小學(xué)生會對一些新穎的體育項目或者一些合作競技類項目比較感興趣，若是教師及學(xué)生家長沒有意識到興趣培養(yǎng)引導(dǎo)的重要性，且沒有及時對其進行興趣引導(dǎo)，將嚴重影響到學(xué)生體育習(xí)慣的形成。因此，體育教師需要在實際教學(xué)過程中，充分制定貼合學(xué)生身心成長特點與學(xué)習(xí)需求的游戲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育項目，引導(dǎo)學(xué)生自主參與體育鍛煉，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

三、小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)的具體策略

（一）教育語言方面

小學(xué)教育階段的學(xué)生，在興趣的選取方面僅僅是借助自己對于某項事物或者是自己的好奇而定，在體育興趣的認知方面比較膚淺，選擇上經(jīng)常是迷茫的狀態(tài)，此時則需要體育教師給予教學(xué)引導(dǎo)，以小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點為出發(fā)點，利用比較恰當?shù)恼Z言進行教育引導(dǎo)，促使學(xué)生對體育課程與體育項目產(chǎn)生更為深入的認知，充分激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時教師可以在課堂教學(xué)活動中列舉體育運動中比較激勵人心的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀念。

如體育教師在教學(xué)隊列隊形這一內(nèi)容時，可以展開“塊塊集合”這一游戲，游戲規(guī)則為：（1）必須按信號散開，集合站隊時要迅速；（2）分散和集合隊伍時不準推人、拉人、沖撞他人。教師一邊做示范，學(xué)生一邊進行游戲活動。通過本次課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握整隊的方法和要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢，發(fā)展空間體位感覺，進而從根本上培養(yǎng)學(xué)生的紀律性、組織性和集體主義精神。

（二）充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用

小學(xué)教育階段學(xué)生天性比較活躍好動，大部分學(xué)生都比較喜歡體育活動，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是小學(xué)生正處于身體各項機能發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，許多體育活動并沒有完全掌握，甚至有一部分學(xué)生沒有達到相應(yīng)體育考核標準?；诖?，教師需要在實際教學(xué)過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點為出發(fā)點，采用激勵性教學(xué)評價，給學(xué)生更多的肯定與稱贊，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，盡可能避免出現(xiàn)惡語評價學(xué)生甚至侮辱學(xué)生的現(xiàn)象，以此來有效規(guī)避挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心的情況。教師在實際教學(xué)過程中，需要深入觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，運用激勵性語言促使學(xué)生的樹立學(xué)習(xí)信心，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教育階段學(xué)生非常關(guān)注教師對于自己的教育評價，教師的態(tài)度對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有較大影響作用。因此，教師在實際教學(xué)過程中不可以一直處于高高在上的狀態(tài)，應(yīng)與學(xué)生和平共處，在溫馨的教育氛圍中與學(xué)生一同探究體育專業(yè)知識。

如體育教師在教學(xué)廣播操這一內(nèi)容時，教師需要在講解動作要領(lǐng)、示范后，組織學(xué)生練習(xí)；在學(xué)生做原地向上跳躍練習(xí)過程中，教師需要巡視進行指導(dǎo)，糾正錯誤動作。在遇到問題時，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的動作老師的示范動作有哪些差別；在不斷的練習(xí)中改進。對于一些進步明顯的學(xué)生教師需要及時給予肯定，如“你真聰明，一點就透”“你真是太棒了”“你真讓我吃驚”等。在實際教學(xué)過程中，語言往往是最能夠打動學(xué)生的，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步進行及時肯定，有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加自主的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，有效提升課堂教學(xué)有效性。

（三）積極開展競賽性活動

小學(xué)教育階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著爭強好勝的特點，也是小學(xué)生群體普遍存在的心理特征。教師需要在實際教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，精心設(shè)計、組織開展相關(guān)競賽類比賽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分了解體育知識，學(xué)習(xí)并掌握體育技能。小學(xué)生在競賽中會很亢奮，學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時，有效強化自我體育技能。如教師在教學(xué)體育《接力跑》這一內(nèi)容時，教師可以在課堂中開展“警察抓賊”的競賽游戲，教師需要事先將班級中學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，一組為警察，一組為賊，引導(dǎo)學(xué)生原地擺臂按信號做傳接棒動作，在走動中按同伴信號做傳接棒練習(xí)或者是在慢跑中或中速跑中做傳接棒練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，兩人為一組自主復(fù)習(xí)之前所學(xué)的接棒動作，嘗試欣的交接棒的方法。隨機抽取幾組學(xué)生展示他們創(chuàng)作的接棒方法。在學(xué)生掌握接力跑的技巧后，組織開展游戲，小組成員為例獲取比賽的勝利，會變得更為團結(jié)，相互幫助，進而無形中強化了學(xué)生的團隊合作能力。

再如，教師在教學(xué)投籃這一動作時，教師可以將學(xué)生科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，逐一進行投籃，在10分鐘內(nèi)投籃命中率最高的小組或獲取“籃球王”的稱號。利用競賽制活動開展體育教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)競爭的趣味 性，在強化學(xué)生籃球技能的基礎(chǔ)上，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)，對于小學(xué)體育教學(xué)課程而言具有不可取代的現(xiàn)實意義，可以有效強化學(xué)生的身體機能 ，促進學(xué)生健全發(fā)展。作為一名合格的體育教師，必須要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)心理，借助形式各異的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，以此從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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