談如何促進(jìn)高中物理與信息技術(shù)的完美結(jié)合

涂江

摘要：隨著多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的普及，越來越多的學(xué)校在課堂教學(xué)中應(yīng)用了多媒體的輔助手段進(jìn)行課堂教學(xué)。特別是在表現(xiàn)一些抽象的概念和不易觀察的物理現(xiàn)象時(shí)，用多媒體輔助教學(xué)可以起到極好的作用，收到顯著的效果，使得復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象問題具體化。

關(guān)鍵詞：高中物理 信息技術(shù) 物理情景

一、信息技術(shù)與高中物理整合探究的現(xiàn)狀分析

1.信息技術(shù)同高中物理課程整合不夠深入

大部分的物理教師認(rèn)為，信息技術(shù)與物理課程整合只是在教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)這種較為單層面的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。物理教師在進(jìn)行課程整合時(shí)，只是利用信息技術(shù)在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，然而對(duì)于有效開拓學(xué)生的思維能力與物理應(yīng)用能力，均沒有起到重要的促進(jìn)重要。在這一方面上，這樣的信息技術(shù)與物理課程整合的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有本質(zhì)上的進(jìn)步，沒有真正意義上實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)整合。

2.信息技術(shù)同高中物理課程整合目的不夠明確

信息技術(shù)與物理課程整合的目的主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上。然而一部分的物理教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)卻只是停留在讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)上瀏覽、提升打字質(zhì)量、搜集信息等膚淺的層面上，然而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力沒有體現(xiàn)。這樣直接導(dǎo)致信息技術(shù)與高中物理課程整合的目的變得模糊，難以真正使課程整合起到作用。

二、創(chuàng)設(shè)物理情景，培養(yǎng)思維能力

應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)物理情景、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。例如，回旋加速器是實(shí)驗(yàn)室中大量產(chǎn)生高能粒子的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，高中物理課本以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受。利用幾何畫板或Flash制作成課件，創(chuàng)設(shè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場(chǎng)變化情況與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師只提出為什么要有這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，就去激發(fā)學(xué)生思維的積極性，從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與義變電場(chǎng)“同步”的概念。這種觀念的建議和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過對(duì)物理情景認(rèn)真反復(fù)地觀察、主動(dòng)思考來實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生自己“悟”出來的，是一種直覺。

三、構(gòu)建生活中的物理模型

高中物理和生活緊密相關(guān)，教師要利用生活中的模型給學(xué)生展示物理規(guī)律。高中物理構(gòu)建模型比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)模型的過程中，常常感覺無從下手。比如，利用計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)建物理模型，在計(jì)算機(jī)的幫助之下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確清晰地看到在力的作用之下物體的運(yùn)動(dòng)情況，既能夠看到微觀的變化也能夠看到微小的運(yùn)動(dòng)，這是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)無法做到的。模型展示雖然不能取代實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，但是它對(duì)于研究物理知識(shí)有著很大的價(jià)值，教師要根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行必要地展示，強(qiáng)化他們的動(dòng)手與解決生活現(xiàn)象的能力。

四、利用信息技術(shù)，模擬物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理現(xiàn)象中有很多是難以用肉眼看清或看到的，有的即使借助最現(xiàn)代的儀器設(shè)備也很難看到。利用多媒體電腦進(jìn)行仿真模擬，可以把一個(gè)原本無法看到或看清的現(xiàn)象逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如天體運(yùn)行，原子核裂變、聚變，高電壓測(cè)量，僅散射實(shí)驗(yàn)，把長(zhǎng)時(shí)間的過程縮短，把變化的瞬間用慢動(dòng)作拉長(zhǎng)，把微小的放大，把巨大的縮小，再加以智能化的語(yǔ)音提示，安全、方便，現(xiàn)象、過程明顯，加深了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解。

五、通過視頻展示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化

當(dāng)前的學(xué)生由于各方面的限制導(dǎo)致生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)面有待進(jìn)一步拓寬等的問題，筆者在多年的高中物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在課堂上展示的一些物理模型或者實(shí)例的時(shí)候，學(xué)生往往理解甚少，其實(shí)就是學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)上存在問題的結(jié)果，這就給物理教學(xué)帶來了難度。為此，我們應(yīng)當(dāng)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過一些視頻展示來還原真實(shí)的物理場(chǎng)景。比如，在筆者講到超重與失重現(xiàn)象這一內(nèi)容時(shí)，首先會(huì)舉例把物體放在電梯中的臺(tái)秤或彈簧秤上來研究物體的“失重”與“實(shí)重”的關(guān)系，但學(xué)生并不一定能完全理解其中的內(nèi)容，因此，筆者就利用了一段2008年神舟七號(hào)載人飛船的視頻資料，人學(xué)生觀察航天員出艙時(shí)的狀態(tài)，并討論失重的物理知識(shí)，從教學(xué)效果來看，是出人意料的。

六、增大課堂信息量，提高課堂的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大量課堂時(shí)間都用于板書等重復(fù)勞動(dòng)中，既浪費(fèi)教師精力，又浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，極大制約了信息傳遞的速度與容量。采用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)后，可以大大改善此種情況。首先，可以節(jié)省教師大量板書的時(shí)間，留給學(xué)生更多的時(shí)間用于師生之間的交流。其次，采用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，為增大課堂容量提供了可能，使高效使用課堂時(shí)間成為可能。例如，在習(xí)題課教學(xué)中需要補(bǔ)充大量習(xí)題，板書內(nèi)容很大，但是利用信息技術(shù)后，教師提前將內(nèi)容制作好，在課堂上只用播放就行，既避免了在課堂內(nèi)書寫大量的板書，又節(jié)省了大量的時(shí)間，同時(shí)極大地增大了課堂教學(xué)容量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱聯(lián)星.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合[D].福建師范大學(xué)，2005.