網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的鋼琴自主學(xué)習(xí)

黃綺+周慧

摘要：當(dāng)代社會是一個信息傳媒的時代，教材出版的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)更新的知識。作為一個現(xiàn)代社會的大學(xué)本科生，應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)的能力和一輩子持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。而鋼琴學(xué)習(xí)沿襲了傳統(tǒng)的依靠教師口傳身授的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對教師的依賴性日漸加強(qiáng)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主意識，更脫離了普通高校教育改革的初衷。如今，新媒體技術(shù)發(fā)展的日新月異使學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)方式走向自主性學(xué)習(xí)方式變得更為簡單和容易。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，主觀去開發(fā)研究知識的內(nèi)在性的聯(lián)系，剖析知識層次感的構(gòu)建和積累，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“我會學(xué)”“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 鋼琴 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）05-0127-03

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

體現(xiàn)在鋼琴學(xué)習(xí)上，就是學(xué)生具有學(xué)好鋼琴的欲望，能自己確定目標(biāo)（可在老師指導(dǎo)下），自己安排進(jìn)程，自己設(shè)計(jì)活動，自己尋找素材，自己監(jiān)督自己，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做學(xué)習(xí)的主人。

二、傳統(tǒng)鋼琴學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)模式因循守舊

鋼琴學(xué)習(xí)長久以來采用的都是口傳心授的師徒式學(xué)習(xí)模式，大多都是采用一對一的課型模式。往往是教師怎么說，學(xué)生就怎么做，學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)更多的是對教師彈奏和講解的理解和模仿吸收，學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，創(chuàng)新意識的自主意識相對薄弱。

（二）鋼琴教師師資不足

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的深入，鋼琴的日益普及，鋼琴進(jìn)入到千家萬戶，社會音樂教育蓬勃興起。然而，社會上具備專業(yè)教師資格的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)琴孩童的需要。同時，近些年出現(xiàn)的藝考熱，使高校的音樂專業(yè)規(guī)模日益擴(kuò)大，一對一的教學(xué)方式使師資不足的問題尤顯突出。盡管各地高校也先后進(jìn)行諸多教學(xué)改革，采取了各種方式來擴(kuò)大學(xué)琴學(xué)生的受眾面，但優(yōu)勝劣汰的方式只能讓部分成績優(yōu)異學(xué)生進(jìn)入小課。這樣勢必會造成鋼琴彈奏較弱勢的同學(xué)失去了一些機(jī)會，從而從某種角度使學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性受到較大的影響，教育的原則也就失去光澤。

（三）學(xué)習(xí)費(fèi)用的高昂

盡管鋼琴學(xué)習(xí)日益普及，但鋼琴這門樂器本身的價格不菲，再加上每年的學(xué)費(fèi)也是一筆不小的開銷，對于工薪階層，甚至還有很多農(nóng)村家庭來說都難以承擔(dān)。而想要選擇優(yōu)秀的教師，更要受到地域和經(jīng)濟(jì)的限制。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容的相對單一

鋼琴學(xué)習(xí)因?yàn)閷I(yè)性較強(qiáng)，在上課時往往側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技能和技巧，忽略了學(xué)生音樂理論及相關(guān)知識的掌握。這就容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴曲目時識譜困難，基本的樂理不懂，曲式分析不會，更不用提作品的理解深度了。在演奏、詮釋和表達(dá)鋼琴作品時也比較困難。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的鋼琴自主學(xué)習(xí)策略

（一）學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)的發(fā)展，使得鋼琴音樂的傳播具備了共享性和海量性，突破了時間和地域的限制。在全球任意一個角落，只要具備上網(wǎng)條件，擁有一臺電腦甚至一部手機(jī)就可以得到鋼琴音樂的信息，共享的同時也進(jìn)行了全球化和跨文化的傳播。同時，鋼琴音樂網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)了“文字、聲音、圖像、動畫”等多種手段組合的傳播手段，內(nèi)容豐富而海量，形成一個巨大無比的數(shù)據(jù)庫，使用者在獲取相關(guān)鋼琴音樂信息時方便快捷。在這樣的條件下，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的喜好來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”是鋼琴教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)原則。所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的鋼琴信息資源可以貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，引領(lǐng)學(xué)生自主研究、積極探索、精神愉悅地展開。學(xué)生在鋼琴演奏的學(xué)習(xí)中，可以自主地去查找相關(guān)有研究價值的參考資料、視頻與音響資料，在無線WIFI在線學(xué)習(xí)或下載后觀摩研究這些名家彈奏的視頻、音樂會、演出節(jié)目等等，在聽賞和觀賞的量的積累中提高對作品的理解能力，同時允許提出不同看法并加以討論。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)大多采用口傳身授的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地依賴于教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，而較少地考慮學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在開放的網(wǎng)絡(luò)信息資源環(huán)境下，學(xué)生完全可以充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題和探索解決問題的方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。比如在網(wǎng)絡(luò)信息資源的借鑒和鋼琴老師的幫助下，自主制定年度或者某個時期的鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生自身的程度、能力、性格、演奏特點(diǎn)等個方面的情況，確定彈奏曲目、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度等學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)在有助于學(xué)生在最大程度上提高主觀能動性，明確學(xué)習(xí)方向，并積極朝既定目標(biāo)前進(jìn)。

（二）學(xué)習(xí)模式的革新

傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)，多半是沿用師徒式的小課學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，音樂與文本、音頻、視頻、圖像、動畫等多種媒體融合，實(shí)現(xiàn)了音樂信息資源的多媒體化。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源知識寶庫，將鋼琴課內(nèi)學(xué)習(xí)的東西延展到課外的自主學(xué)習(xí)，務(wù)必對鋼琴作品的理論、背景及演奏的技能進(jìn)行詳細(xì)的考量，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的必然趨勢所在。社會的網(wǎng)絡(luò)與媒體不斷產(chǎn)生量變，網(wǎng)絡(luò)的視頻、百度資料等既方便又快捷。譬如學(xué)生在學(xué)習(xí)一首新作品之前，他們要準(zhǔn)備很多東西，都是自己親力親為，自行到相關(guān)網(wǎng)站上下載所需的鋼琴曲譜，通過百度文庫、知網(wǎng)等網(wǎng)站搜索了解作者的創(chuàng)作背景、曲目的創(chuàng)作特點(diǎn)，來完成對作品的曲式結(jié)構(gòu)分析與演奏分析，在鋼琴上進(jìn)行彈奏練習(xí)和實(shí)踐，最后通過試聽及觀賞音頻和視頻作品來完成對作品把握和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。學(xué)生自主地學(xué)習(xí)作品的相關(guān)理論知識，是鋼琴課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，既彌補(bǔ)了鋼琴課堂教學(xué)作為實(shí)踐課對相關(guān)理論的講解的不盡全面，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對理論知識的掌握更為牢固，知識結(jié)構(gòu)層次感更為明晰。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建立和優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的模式突破了教學(xué)地點(diǎn)的限制，不再在局限于教室和琴房。比如現(xiàn)在比較流行的遠(yuǎn)程教育和在線教育模式，使師生之間的跨地域，甚至跨國教學(xué)成為可能。這種鋼琴在線教學(xué)活動，可以采取網(wǎng)上課堂、考級指導(dǎo)、鋼琴伴奏、鋼琴教學(xué)法等模塊來對鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)行專題指導(dǎo)鋼琴作品、名家彈奏的音頻和視頻資料在網(wǎng)絡(luò)上都可以相互分享。此外，還可以通過建立微信群、qq群等方式來實(shí)現(xiàn)師生互動，及時溝通和交流。同時，學(xué)生還可利用手機(jī)的便攜性，將各種鋼琴視頻、音頻資料、文字信息等資源下載至手機(jī)，隨時隨地地查看、聽辨、比較和學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)評價的重視

學(xué)習(xí)評價作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中起著重要作用。學(xué)習(xí)評價本身是一種學(xué)習(xí)活動，是整個學(xué)習(xí)過程不可分割的一個重要組成部分。通過學(xué)習(xí)評價有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個性特征，同時也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思、學(xué)會對人、對事做出客觀、科學(xué)的價值判斷，并學(xué)會自我評價。學(xué)習(xí)評價按照評價主體的不同，又可分為他人評價和自我評價。

提到學(xué)習(xí)評價，不少人想到一句俗話：“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！比欢?，學(xué)習(xí)評價遠(yuǎn)非局限于此。通常，鋼琴學(xué)習(xí)的評價方式是課堂上的教師點(diǎn)評以及鋼琴考試和比賽。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)評價的方式可以更加多元化。比如開展網(wǎng)上課堂，可以以小組課或者集體課的形式，2-3人，或者10-20人一組來開展學(xué)習(xí)。學(xué)生回課時，采用教師評價和其他學(xué)生評價及自我評價相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)。這樣，學(xué)生具備了教師和學(xué)生的雙重身份，彼此之間互相回課，互相評價。學(xué)生們通過這樣的方式可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)的程度、水平，找出別人曲目彈奏中存在的問題并分析原因，與同學(xué)和教師共同研究探討解決的辦法，查漏補(bǔ)缺。同時，通過網(wǎng)上課堂的鋼琴作業(yè)展示及同學(xué)之間的比較，讓學(xué)生及時獲得了學(xué)習(xí)信息的反饋，能讓學(xué)生及時了解自身學(xué)習(xí)和發(fā)展存在的優(yōu)勢和不足，看到學(xué)習(xí)進(jìn)展和效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)琴的動力，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。這樣使學(xué)習(xí)評價從單一的教師評價變成他人評價和自我評價，學(xué)生學(xué)會了被他人評價，也學(xué)會了評價他人。網(wǎng)上課堂的多種評價方式既拓寬了學(xué)生的曲目量，又在學(xué)習(xí)中潛移默化地融入了鋼琴教學(xué)法的內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高了他們主觀能動性，又提高了他們的鋼琴教學(xué)能力。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，才能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得富有意義和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做學(xué)習(xí)的主人。

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