“慕課”背景下地方本科院校聲樂教學(xué)模式改革研究

匡泓錦

摘要：慕課（MOOC）是借助現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)展開的在線課程開發(fā)模式。慕課在國內(nèi)的廣泛采用和推廣對地方本科院校聲樂教學(xué)模式改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。慕課不僅擴(kuò)大了聲樂課程的影響范圍，而且改變了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的授課形式，從而尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動。本文結(jié)合聲樂教學(xué)實踐，闡述了慕課在地方本科院校聲樂教學(xué)改革過程中的積極作用，并探討了"慕課"背景下地方本科院校聲樂教學(xué)模式改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：慕課 地方本科院校 聲樂教學(xué)模式改革

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）05-0098-03

慕課（MOOC）是借助現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)展開的在線課程開發(fā)模式。隨著時代的發(fā)展，慕課逐漸被國內(nèi)音樂界廣泛采用和推廣，慕課在發(fā)展過程中也積累了很多成功的經(jīng)驗，給學(xué)習(xí)者帶來了很多便利，對地方本科院校聲樂教學(xué)模式改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2015年11月20日，著名的男高音歌唱家戴玉強(qiáng)免費(fèi)為大家奉上了“戴你唱歌”大型網(wǎng)絡(luò)聲樂慕課。這是全球第一個集中推廣聲樂技巧訓(xùn)練、藝術(shù)體驗的慕課平臺，其中采用“1位大師+1首經(jīng)典作品+1次迷你音樂會”的創(chuàng)新教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是聲樂學(xué)習(xí)者、愛好者的“福音”，通過平臺大家收獲了聲樂學(xué)習(xí)方法、作品處理技巧、歌唱技巧等等。這種慕課教學(xué)模式的成功經(jīng)驗在某種程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)在地域、時間上的限制，因此，作為地方本科院校的聲樂教學(xué)者有責(zé)任和義務(wù)探討“慕課”在地方本科院校聲樂教學(xué)改革過程中的積極作用。

一、慕課的積極作用

1.實現(xiàn)了教學(xué)資源共享

簡單來說，慕課教學(xué)模式就是將課程免費(fèi)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，聽課人群只要擁有一臺電腦，連接網(wǎng)絡(luò)就可以享受慕課的學(xué)習(xí)。一方面，聽課人群沒有受到限制，可以是聲樂專業(yè)人士，也可以是聲樂業(yè)余人士，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高；另一方面，聽課人群不管身在何處，都可以參與到慕課學(xué)習(xí)中，甚至可以享受全球最好的教學(xué)資源。慕課這一教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)資源全中國全覆蓋，將全國高校的優(yōu)秀教學(xué)資源分享到互聯(lián)網(wǎng)上，慕課給高校帶來的種種改變功不可沒，特別是它使得教育資源匱乏的山區(qū)孩子也能享受到高水平的教學(xué)課程，具有靈活性、開展性的特點，解決了資源不平衡的現(xiàn)象，實現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

2.改變了傳統(tǒng)的授課形式

慕課不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它的授課時間從每節(jié)課45分鐘濃縮到每節(jié)課10-20分鐘，授課的內(nèi)容從傳統(tǒng)教學(xué)的多個知識點轉(zhuǎn)變到某一個共同的話題或主題，特別適合當(dāng)今快節(jié)奏的社會，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，慕課定期組織學(xué)生針對話題進(jìn)行小組研討，讓學(xué)生相互之間產(chǎn)生思想碰撞，給學(xué)習(xí)帶來新的靈感，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.增強(qiáng)了課堂的趣味性

傳統(tǒng)聲樂課堂內(nèi)容更多的講授聲樂理論知識及實踐應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容單一，因此學(xué)習(xí)過程較為枯燥，相比之下，慕課在課堂題目的選擇、呈現(xiàn)的方式上更具趣味性。筆者在慕課平臺上曾看到名為《像說話一樣的歌唱》的聲樂教學(xué)課堂，授課標(biāo)題新穎，歌唱與說話究竟有什么關(guān)系呢？這個問題足以吸引學(xué)生的眼球，課堂中結(jié)合說話方式訓(xùn)練歌唱的方法生動有趣。其實每一個學(xué)生都有一顆童話般的心，在慕課教學(xué)中，教師很少出鏡，更多地采用FLASH動畫將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)出來，可愛的動畫增強(qiáng)了課堂的趣味性，深受學(xué)生們的喜愛。

4.提高了學(xué)生的自學(xué)能力

慕課給傳統(tǒng)聲樂教學(xué)帶來了沖擊，慕課不是一種強(qiáng)制性教學(xué)，學(xué)生也不必學(xué)習(xí)完畢才能獲得學(xué)位，它尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生完全可以根據(jù)自身的興趣愛好自由選擇慕課學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)慕課，完成進(jìn)階練習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和思辨能力。

5.促進(jìn)了師生間的互動

慕課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)”，增強(qiáng)了師生之間的了解，促進(jìn)了師生間的互動。一方面，教師可以通過學(xué)生對慕課的選擇，了解學(xué)生對聲樂哪些知識點感興趣，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類、篩選；教師根據(jù)學(xué)生完成慕課進(jìn)階練習(xí)的測試情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的好壞程度進(jìn)行客觀的、科學(xué)的判斷，以此作為調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，另一方面，學(xué)生可以通過慕課平臺對課堂內(nèi)容進(jìn)行積極討論，并向教師提出問題，教師及時對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。慕課教學(xué)讓學(xué)生擺脫了在教師面前的“拘謹(jǐn)”，營造了一種和諧、輕松、愉快的課堂氣氛。

6.更新了教學(xué)思路

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)范圍局限于一所學(xué)校以內(nèi)，而慕課教學(xué)模式聯(lián)合多所高校共同研發(fā)和分享課程，因此慕課的出現(xiàn)促進(jìn)高校之間的學(xué)術(shù)交流，建立統(tǒng)一的科學(xué)的教學(xué)思路。

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師講授課程內(nèi)容時間比較長，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，而且學(xué)生不能憑借興趣任意選擇教師授課的內(nèi)容，而慕課教學(xué)將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)喜好自由選擇課程，課程內(nèi)容進(jìn)行了精簡，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、思辨能力，另一方面通過慕課的網(wǎng)上瀏覽量，客觀地反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，有利于教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和效果進(jìn)行課后反思。

綜上所述，慕課不僅擴(kuò)大了聲樂課程的影響范圍，而且改變了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的授課形式，尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動，慕課在地方本科院校聲樂教學(xué)改革過程中處于其他教學(xué)模式無法取代的地位。

二、“慕課”背景下地方本科院校聲樂教學(xué)模式改革的具體措施

慕課的出現(xiàn)為地方本科院校聲樂教學(xué)模式改革帶來深遠(yuǎn)的影響，為社會培養(yǎng)了許許多多的高素質(zhì)聲樂人才。如何充分發(fā)揮慕課在地方本科院校聲樂教學(xué)中的積極作用是值得我們思考的問題，下面將具體闡述“慕課”背景下地方本科院校聲樂教學(xué)模式的改革措施。

1.加大對慕課平臺的投入

慕課的前期投資是一個巨大的工程，需要高校投入大量的人力、物力、財力，不僅需要整合許多優(yōu)秀教學(xué)資源，而且需要引進(jìn)最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而實現(xiàn)慕課的價值最大化。因此，慕課僅僅依賴某一所高校是很難完成的，它需要發(fā)動多個國內(nèi)高校加大經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、人員投入，聯(lián)合建立、維護(hù)慕課平臺，將高校教學(xué)資源進(jìn)行交流、共享，從而提高慕課的教學(xué)質(zhì)量和資源數(shù)量。

2.凸顯教學(xué)個性發(fā)展

地方性本科院校應(yīng)組建精品課程教師團(tuán)隊，利用團(tuán)隊的力量將學(xué)生感興趣的教學(xué)課題進(jìn)行調(diào)研，憑借精品課程教師團(tuán)隊多年的教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，挑選學(xué)生喜愛的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計，凸顯教學(xué)個性發(fā)展。

3.建立慕課課程質(zhì)量保障機(jī)制

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)的慕課資源豐富，但是教學(xué)質(zhì)量參差不齊，為了使慕課健康、有序的發(fā)展，使教育資源得到進(jìn)一步的優(yōu)化，地方本科院校需建立慕課課程質(zhì)量保障機(jī)制。

第一，建立統(tǒng)一的慕課建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。由各大高校聯(lián)合商討可供參考的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓高校教師有據(jù)可依，進(jìn)一步規(guī)范慕課課程，有效地避免了“垃圾課程”的產(chǎn)生。

第二，對教師進(jìn)行專門的慕課培訓(xùn)。為了使教師更好地、更順利地完成慕課的制作，地方本科院校應(yīng)針對慕課制作的步驟和方法進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，內(nèi)容應(yīng)包括慕課如何選題、如何進(jìn)行課程整體規(guī)劃、如何搜集和整理課程相關(guān)資源、如何錄制教學(xué)視頻、如何撰寫課程導(dǎo)學(xué)信息、如何組織課堂答疑和輔導(dǎo)，最終實現(xiàn)每位教師熟悉慕課的制作流程和注意事項。

第三，學(xué)校組織督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對慕課質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。監(jiān)督過程中主要圍繞課程內(nèi)容的導(dǎo)向性、課程信息的整全性、技術(shù)運(yùn)用的恰當(dāng)性、建設(shè)流程的規(guī)范性展開。檢查通過要求的可以直接上傳平臺，檢查不符合要求的，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以責(zé)令教師進(jìn)行整改，復(fù)查合格后再上傳平臺，最終實現(xiàn)慕課的高質(zhì)量、高水平。

第四，建立慕課評價體系。學(xué)?？梢岳闷脚_數(shù)據(jù)進(jìn)行課后評估，教師慕課的學(xué)習(xí)率可以作為課程質(zhì)量的參考，學(xué)生在慕課平臺的檢測結(jié)果可以作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的參考。在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動性，對課程的價值和意義、課程內(nèi)容的安排、教師的在線指導(dǎo)進(jìn)行客觀的評價，最終不斷提升慕課教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的效率。

綜上所述，“慕課”是順應(yīng)新時代教育教學(xué)發(fā)展潮流而產(chǎn)生的一種教學(xué)變革，雖然“慕課”新型教學(xué)模式?jīng)]有占據(jù)高校課堂的主流，但是它能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對時空的限制，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。因此，地方本科院校應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的步伐，立足“慕課”的自身規(guī)律和發(fā)展特點，尋求適合自身發(fā)展的教學(xué)之路，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。