武漢高校蘇式建筑歷史文化論

孫 君 恒

(武漢科技大學 馬克思主義學院，湖北 武漢 430081)

武漢高校蘇式建筑歷史文化論

孫 君 恒

(武漢科技大學 馬克思主義學院，湖北 武漢 430081)

武漢高校的蘇式建筑是武漢城市、教育、文化與歷史記憶的重要組成部分，從這些建筑中，我們可以感受到新中國建立初期大學的建筑風格、院系調(diào)整、中蘇教育交流、大學精神培育的點點滴滴，是20世紀50年代記憶的活標本。武漢高校蘇式建筑具有獨特的建筑魅力，值得進行深入研究。

武漢高校；蘇式建筑；高教歷史；文化魅力

1952年，中國大學模仿蘇聯(lián)高等教育模式，進行院系調(diào)整并大規(guī)模建設，蘇聯(lián)風格的建筑在當時風靡武漢。武漢高校的蘇式建筑，在全國都十分少見。華中工學院(現(xiàn)在的華中科技大學喻家山校園)、華中農(nóng)學院(現(xiàn)在的華中農(nóng)業(yè)大學)、武漢水運工程學院(現(xiàn)在的武漢理工大學余家頭校區(qū))、武漢測繪制圖學院(現(xiàn)在的武漢大學測繪學部)、武漢水利學院(現(xiàn)在的武漢大學水利學部)、華中師范學院(現(xiàn)在的華中師范大學)、武漢建材學院(現(xiàn)在的武漢理工大學馬房山校區(qū))、同濟醫(yī)學院(現(xiàn)在的華中科技大學同濟醫(yī)學院)、湖北財經(jīng)學院(現(xiàn)在的中南財經(jīng)政法大學首義校區(qū))、武漢鋼鐵學院(現(xiàn)在的武漢科技大學洪山校區(qū))、武鋼職工大學(現(xiàn)在的武漢工程職業(yè)技術(shù)學院紅鋼城校園)、武漢師范學院(現(xiàn)在的湖北大學)、湖北醫(yī)學院(現(xiàn)在的武漢大學醫(yī)學院)等，都有經(jīng)典蘇式建筑。這些蘇式建筑，在其規(guī)模、數(shù)量、保護完好程度等方面比較突出,是武漢城市建設史、高等教育發(fā)展史的見證，承載了一代又一代學子的共同記憶,具有濃郁的歷史文化氣息。

一、蘇式建筑的藝術(shù)風格

建筑學家鄒德儂先生指出：“蘇聯(lián)建筑是社會主義內(nèi)容，民族形式的民族風格?！盵1]46武漢高校的蘇式建筑是校園文化的物質(zhì)載體，更是校園文化傳承的重要媒介，具有強烈的輻射力和感染力。德國哲學家黑格爾曾說過，音樂是流動的建筑,建筑是凝固的音樂。我們可從建筑風格、藝術(shù)美感、環(huán)境匹配等方面見識武漢高校蘇式建筑的魅力。

(一)大氣、莊重

蘇式建筑布局嚴整，顯得十分大氣、莊重、典雅。華中工學院是當時中南地區(qū)最大的大學建筑工程，蘇式建筑為甚，凝結(jié)了蘇聯(lián)風格和中國元素，其南一樓(正門面對主樓，武漢市優(yōu)秀歷史建筑，見圖1)、東一樓、東二樓、東三樓(教學科研樓)、圖書館(武漢市優(yōu)秀歷史建筑)、南二學生宿舍、西七學生宿舍(武漢市優(yōu)秀歷史建筑)、工會俱樂部等，就是典型代表。南一樓長長的主樓與副樓形狀如一個大大的U字，與莫斯科大學主樓相似，但建設后期因為蘇聯(lián)專家的撤離，開始去蘇聯(lián)化，沒有哥特式尖頂。華中工學院從設計布局方案開始就有蘇聯(lián)專家的參與。當年校園建設辦公室的文挽強回憶說： “對校區(qū)平面布置的初步方案，高教部領導同志約請?zhí)K聯(lián)專家顧問組進行了認真研究?！盵2]34

圖1 華中工學院典型蘇式建筑南一樓

我們到華中工學院校園實地考察,見到不少建筑牌標明“華中工學院建筑設計室設計”,無設計師署名，也沒有蘇聯(lián)專家設計字樣。從文先生的回憶，我們可以看到融合了蘇聯(lián)建筑風格毫無疑問。查閱歷史資料記載,才明白當時的設計師后來赫赫有名，《華中科技大學周報》第406期說：“夏昌世、陳伯齊、柳士英等著名教授主持規(guī)劃設計；時任湖南大學助教的鐘訓正(后來為中國工程院院士、東南大學教授)擔任規(guī)劃設計處草圖組組長；著名建筑師、建筑教育家鮑鼎以武漢市建委副主任的身份參與了建校指導工作?！盵3]當時建設緊鑼密鼓，精益求精，文挽強說：“設計人員雖然來自四面八方，但都本著搞好建校、發(fā)展教育這一目標，齊心合力，緊張工作。經(jīng)過3個月的日夜奮戰(zhàn)……繪制了施工圖紙數(shù)千張。”[2]35

華中工學院建于1953年的圖書館(見圖2)，由時任中南建筑設計院工程師的著名建筑師何浣芬女士主持設計，結(jié)構(gòu)嚴謹，雄渾大氣，巧妙地運用了天井，使得中國傳統(tǒng)建筑風格和蘇式的大門、窗戶等周圍花環(huán)裝飾相輔相成，優(yōu)美與典雅共存。正如建筑大師張良皋所說：“學校新老圖書館里都有一套‘四合院’，不懂中國傳統(tǒng)文化的人看不出來。”[4]現(xiàn)在,華中科技大學圖書館、南一樓等蘇式建筑，已是武漢市優(yōu)秀歷史建筑,分別掛牌明示，加以保護。

圖2 華中工學院圖書館

(二)裝飾優(yōu)美、細膩

華中農(nóng)學院、武漢鋼鐵學院、武漢水遠工程學院等院校的蘇式建筑，不僅大氣磅礴、莊重典雅，而且在裝飾上細致入微，很有審美情趣，兩者相得益彰。

華中農(nóng)學院主樓(見圖3)依山而建，在山和樹木的環(huán)抱之中，整體布局呈現(xiàn)出漢字“工”字形，與教工住宅、學生宿舍樓、大禮堂等，形成完整的蘇式建筑群。主樓浮窗的雕飾與眾不同。寶積苑樓群為教工宿舍(見圖4)，儼然別墅，紅磚、紅瓦與綠樹相襯，彩色效果對比明顯。出于學校建設及安全性的考慮，雖然拆掉了一部分房子，但蘇式建筑仍然在老職工心目中成為美好的記憶[5]。

圖3 華中農(nóng)學院主樓為對稱的蘇式建筑

圖4 華中農(nóng)學院寶積苑蘇式建筑

武漢鋼鐵學院主要有辦公平房(現(xiàn)在為學校團委辦公室)、禮堂(大學生活動中心)和宿舍等三種形式的蘇式建筑。紅色的磚瓦，精巧的設計，精美的裝飾，一方面顯得大氣，另一方面表現(xiàn)細膩，堪稱藝術(shù)精品。蘇式禮堂有典雅的圓形拱門、兩個大廊柱、三個并列的大門，門上有半圓形幾何圖案的窗戶，結(jié)構(gòu)簡潔美觀。正門兩邊有對稱的兩層房屋，似乎是衛(wèi)兵莊嚴守護。綠樹、青草襯托下的紅色蘇式建筑(見圖5)，別具一格，成為校園獨特的風景。

圖5 武漢鋼鐵學院蘇式建筑餐廳

武漢水運工程學院的蘇式建筑(見圖6、圖7)由蘇聯(lián)專家參與設計，“克隆”了列寧格勒水運工程學院主樓。蘇式風格的主樓為“工”字型，聯(lián)體建筑一氣呵成，排列整齊，眺望長江，十分壯觀。如今，這一蘇式建筑仍然巍然屹立，成為武漢城市建筑杰作。

圖6 武漢水運工程學院的蘇式建筑雕花

圖7 武漢水運工程學院的蘇式建筑

(三)色彩優(yōu)美，環(huán)境優(yōu)雅

蘇式建筑一般莊重、規(guī)整，簡單大方，與周圍地勢、綠化、布局相輔相成。武漢鋼鐵學院的辦公平房猶如別墅(參見圖8、圖9)，矗立在郁郁蔥蔥的樹林里，儼然世外桃源。由蘇式禮堂改造成的餐廳，正對小樹林，紅瓦白墻與周邊的綠樹叢蔭相映，給人以視覺享受，尤其是深秋季節(jié)銀杏飄落時，樹下一片金黃，古典的建筑加上雅靜的環(huán)境，的確美不勝收，令人心曠神怡。

圖8 武漢鋼鐵學院蘇式別墅(現(xiàn)為團委辦公室)

圖9 武漢鋼鐵學院蘇式別墅山墻

武漢高校的蘇式建筑，以“凝固的音樂形式”再現(xiàn)了中國大學教育的波瀾壯闊的歷史。美好的蘇式紅色建筑，動輒千畝校園規(guī)劃(華中農(nóng)學院7300畝地，華中師范大學3000畝，華中工學院3750畝)，成為城市獨特的風景?！靶轮袊@建筑的中國式屋頂被加在蘇聯(lián)式形體比例的屋身之上，具象地講述社會主義內(nèi)容加民族形式?！盵6]132蘇式建筑整體化強，紅磚、紅瓦，象征堅定的革命性，彰顯了革命氣息，表達了中國要大辦高教、實現(xiàn)現(xiàn)代化的決心。解放初期，中國的建筑設計隊伍還未真正成長起來，正處于摸索階段?！爱敃r的建筑強調(diào)對國家政策理念的體現(xiàn)，眾多建筑表達政治內(nèi)容，以嚴肅莊嚴的形象出現(xiàn)在人們面前。當然，從審美多樣性的角度來說，純粹的紅色也顯得單調(diào)，容易造成審美疲勞?！盵7]

二、蘇式教育歷史見證

新中國成立初期，中蘇友好關系處于“蜜月期”，交流頻繁。1949年10月5日，劉少奇在中蘇友好協(xié)會成立大會上說：“我們要建國，同樣也須‘以俄為師’，學習蘇聯(lián)人民的建國經(jīng)驗?！薄疤K聯(lián)有許多世界上所沒有的完全新的科學知識，我們只有從蘇聯(lián)才能學到這些科學知識?！盵8]41949年12月30日教育部黨組書記錢俊瑞在第一次全國教育工作會議上的總結(jié)報告中指出：“特別要借助蘇聯(lián)的教育建設的先進經(jīng)驗，建設我們的新民主主義教育?！盵9]684由此開始的蘇式教育流行武漢高校。武漢大學生物系在1950年蘇聯(lián)專家努日金講學后，贈送揚子鱷標本一件和鳥類標本42件，委托轉(zhuǎn)交蘇聯(lián)科學院陳列。武漢大學收到了回贈的一些植物標本，還向公眾展出[10]84。當時的武漢高校和全國一樣，積極學習蘇聯(lián)教育模式，蘇式建筑上固化了那個時代的大學教育，見證了那段歷史。

(一)院系調(diào)整培養(yǎng)專才

在蘇聯(lián)高等教育體制的影響下，1952年開始全國院系調(diào)整，注重發(fā)展專門學院，從工業(yè)學院和師范學院開始，調(diào)整高等學校地區(qū)的布局。武漢作為當時中南區(qū)域的行政中心，匯集了區(qū)域各路精兵強將，組建了華中工學院、華中農(nóng)學院、華中師范學院、武漢鋼鐵學院、武漢醫(yī)學院、武漢測量制圖學院等高等院校。1953年，又進行了以中南行政區(qū)為重點的第二次院系調(diào)整?！巴ㄟ^院系調(diào)整，希望解決學校類型結(jié)構(gòu)、內(nèi)部學科設置、地區(qū)結(jié)構(gòu)布局不合理的情況，學校規(guī)模小、培養(yǎng)人才少的狀況得到改觀?！盵11] 275

當時我國的工科院校相當少，不適應大規(guī)模經(jīng)濟建設，華中工學院的成立，就大規(guī)模地調(diào)整了中南各省和華東江西的工科專業(yè)。學習蘇聯(lián)，進行院系調(diào)整，改造了中國舊有的教育方式，培養(yǎng)了大批專業(yè)性人才(“專才”)，大力促進了我國工業(yè)建設。在當時特定的社會背景下，總體上是適合政治、經(jīng)濟制度需要的。今天重新認識當年的院系調(diào)整，不能不看到其固有的弱點和失誤：(1)嚴重削弱文科和綜合性大學；(2)人才培養(yǎng)過于專門狹窄，效益低下；(3)按照蘇聯(lián)模式將大學改造成培養(yǎng)專門人才的“教育工廠”時，大學的功能和性質(zhì)發(fā)生了深刻的變異[12]。

(二)蘇聯(lián)專家講學普遍

1949年劉少奇致信斯大林，“希望蘇聯(lián)派各個科目的教師到中國來工作”[13]114。學習蘇聯(lián)教育經(jīng)驗一時成為潮流。1950年湖北省政府邀請?zhí)K聯(lián)歷史學家吉謝列夫、生物學家努日金、經(jīng)濟學家馬卡洛娃到武漢大學、湖北省教育學院等院校講學。1953年3月10日，中南教育部召開中南區(qū)學校教育講習會，特邀蘇聯(lián)專家普希金來武漢講學，兩千二百多名干部和教師參加聽講。普希金全面介紹了蘇聯(lián)社會主義教育的性質(zhì)、任務、原則及教育行政部門管理教學的原則和方法。湖北省教育廳將其講稿編印成《普希金教授講演錄》。

1954年4月19日，蘇聯(lián)水能利用專家郭瓦捷夫斯基來武漢大學講學，并指導武漢大學水能利用教研組的教學研究工作[14]250。1954年，僅在華中師范學院任教的蘇聯(lián)專家就有10人，包括坡洛托夫等人，涉及俄語、教學方法[15]172。武漢測量制圖學院聘請測量專家阿格羅斯金等5位專家講學[16]25。蘇聯(lián)專家在武漢高校講學，側(cè)重于講授蘇聯(lián)社會主義建設成就、教育理論和教學方法與教育改革成果，講授心理學研究的成就與研究方法，為教育學研究提供理論依據(jù)。還開設俄語課，以解決高等學校教師學習俄語師資嚴重不足的問題。同時，進行具體的科學技術(shù)交流，指導師生進行科學研究，指導湖北研究生的教學與科研，集中培養(yǎng)提高助教。1952年6月統(tǒng)計，教育部所屬高校任教的蘇聯(lián)專家有80人，各個大學聘請了七百多個蘇聯(lián)專家指導教學工作[17]27。

(三)蘇聯(lián)教育模式流行

當時大學依照蘇聯(lián)大學做法進行改革?！?954年，全國高等學校共設專業(yè)257種。以有計劃、按比例培養(yǎng)各類專門人才為理想的蘇聯(lián)‘專才’教育培養(yǎng)模式，在這次教學改革中被我們以全面移植蘇聯(lián)專業(yè)設置的方式借鑒到了全國?！盵18]186

湖北省各高校嚴格執(zhí)行當時高等教育部頒布的統(tǒng)一教學大綱，鉆研、翻譯、使用蘇聯(lián)教材。《高等教育通訊》曾對中南地區(qū)高校教師鉆研蘇聯(lián)教材進行過專門報道，稱贊許多老師為了掌握蘇聯(lián)教材，都在努力地學習蘇聯(lián)的先進科學技術(shù)，鉆研蘇聯(lián)教材，并批判資產(chǎn)階級學術(shù)思想。 按照蘇聯(lián)方法進行教育成為時尚。 那時，《列寧論教育》、《克魯普斯卡婭教育文選》、加里寧的《論共產(chǎn)主義教育和教學》、《馬卡連科教育論文選》、凱洛夫的《教育學》等十分流行。大學普遍翻譯使用蘇聯(lián)教材，按照蘇聯(lián)的教學大綱進行教學。模仿蘇聯(lián)制定了校長負責制、教師聘任制、進修休假制、學位制和獎勵制度[19]971。1952年10月，在中央高等教育部和蘇聯(lián)專家的指導下，中南教育部召開中南區(qū)高等學校理工科專業(yè)設置會議，開始采用蘇聯(lián)高等學校教學計劃與教學大綱，并確定從一年級新生開始執(zhí)行。

據(jù)吳貽谷主編的《武漢大學校史》(1893-1993)記載，全校對學習蘇聯(lián)教材的積極性很高，僅1953年所開的177門課程中，完全采用蘇聯(lián)教材有37門；根據(jù)蘇聯(lián)教學大綱編寫的講義有11門；部分采用蘇聯(lián)教材的有36門。這三者合計共占全部課程的47.4%。1954年，理科58門課程中采用蘇聯(lián)教材或根據(jù)蘇聯(lián)教學大綱編寫的講義有49門，占84.5%。武漢大學生命科學學院的院志，最為詳細地說明了那時的生物系所受蘇聯(lián)的影響(參見圖10、圖11)。當時生物系成立“米丘林學說研究委員會”、米丘林學說教研組，1951年武漢大學的課程指導書中規(guī)定生物系需要“向米丘林學說的新方向發(fā)展”，1955年生物系幾乎全部使用蘇聯(lián)教材，要求將米丘林學說貫徹落實到方方面面，每個年級、每個學期都要學習米丘林的學說，將對待蘇聯(lián)米丘林學說的態(tài)度作為評判教師學習蘇聯(lián)的評判標準，分成懷疑、輕視、虛心接受三等，還將東湖邊的植物園稱為“米丘林學說實驗園”，對之頂禮膜拜，作為生物學發(fā)展的新方向[10]79-86。

圖10 蘇聯(lián)專家講學武漢大學(來源： 武漢大學生命科學學院編.《奮進歲月，鑄就輝煌》，武漢大學出版社，2012)

圖11 蘇聯(lián)米丁等的批評遺傳學說的書(1954)

在副博士研究生的培養(yǎng)上，凸現(xiàn)蘇聯(lián)教育體制。1956年武漢大學招收副博士研究生，計劃為15人，其中李達校長為哲學原理研究生導師，黃焯教授為古代漢語導師，李國平先生為數(shù)學導師。蘇聯(lián)的生物學專家謝洛莫娃1954-1956年招收8名中國研究生，那時武漢大學生物系的高尚蔭教授(后來為中國科學院院士)只招收了5人?？梢姰敃r對蘇聯(lián)專家的尊重、對蘇聯(lián)科學家的崇拜[10]100。1956年武漢測量繪圖學院招收副博士研究生2人，和同濟大學轉(zhuǎn)來的6人，總計達到8個副博士研究生，導師為夏堅白、王之卓等[16]96。

華中工學院基本上全部采用蘇聯(lián)教材，水利水電及自動化工程系是建校時前蘇聯(lián)援建設立的第一批重點學科。1954-1955年間，學校接收的大批哈軍工的畢業(yè)生，帶著蘇聯(lián)教育思路來到華中工學院。1956年開始，華中工學院選派了多名同學分批次去蘇聯(lián)學習，做電力系統(tǒng)研究的何仰贊拿到了副博士學位，勵磁控制方面的孫淑信和直流輸電方面的王馥瑛也都學成歸來[20]。

華中農(nóng)學院于1953年規(guī)定：“各系一年級的課程都按蘇聯(lián)教學大綱進行教學，二、三、四年級的課程則要盡量向蘇聯(lián)教學大綱靠攏。1954 年下半年開始執(zhí)行高教部頒發(fā)的統(tǒng)一教學計劃、教學大綱?！盵21]71

學習蘇聯(lián)教育經(jīng)驗對湖北高等教育具有積極的歷史意義，也有消極的不良影響。由于蘇聯(lián)的教育模式耳目一新，湖北高校的許多系科建立起了經(jīng)常性的互相聽課制度，還建立了教研室。通過教師試講、觀摩教學等形式，改變了過去滿堂灌、注入式的教學方法，這對湖北高校改革有一定幫助。但是，由于全國普遍存在的學習蘇聯(lián)“一邊倒”問題，導致思想僵化，“唯蘇為是”。1981年華中工學院深刻反思了蘇聯(lián)教育模式的教訓，向教育部報送《對擬訂教育事業(yè)“六五”計劃和十年設想的意見》，明確提出了照搬蘇聯(lián)模式所帶來的弊端：“一是理工分家，重理(實際上是重工)輕文……二是專業(yè)面過窄……三是教學計劃框得太死……四是不重視開展科學研究?！盵22]

三、中蘇教育國際交流

蘇聯(lián)社會主義建設的輝煌成就和新中國建設對人才的迫切需要，使得留蘇成為大學教育的潮流。1951年8月11日，我國第一批派往蘇聯(lián)的375名留學生啟程，學習蘇聯(lián)先進科學技術(shù)和文化知識；1952年派220名，1953年派583名，1954年派1375名，1955年派1935名，1956年派2085名，1957年派483名。派出進修的大學老師和科研實習人員：1955-1963年700人。1949-1958年，共派出各類留學人員(包括實習人員)1.6萬人，91%到蘇聯(lián)，8%到東歐國家，2/3屬于工科[19] 876。

武漢高校與其他地方一樣，留學資格審查特別嚴格。一方面要看語言能力、專業(yè)能力、潛在優(yōu)勢(出國前一般需要到北京俄語?？茖W校強化俄語)，另一方面要嚴格檢查政治出身和面貌。武漢當時也設立了俄語培訓班、武漢俄語專修學校。武漢鋼鐵學院曾經(jīng)挑選了十多人到蘇聯(lián)學習鋼鐵技術(shù)，出國前毫無疑問都進行俄語學習。加入中國籍、在武漢青山居住的俄羅斯人李淑范(中文姓名，女，2016年92歲,原名麗麗娜·亞科利夫娜·契爾特科娃),當時忙得不亦樂乎，她來自圣彼得堡，和丈夫邱永言(留學蘇聯(lián))一起翻譯各種各樣的俄語書籍包括教材，即使初級中學的《自然地理》教材(人民教育出版社，1952年版)，也是他們參與翻譯和校對的。她在武漢給高級干部韓寧夫(當時武漢鋼鐵學院院長)、李一清(當時為武鋼總經(jīng)理)等培訓俄語，韓寧夫后來到蘇聯(lián)一年學習鋼鐵技術(shù)。

1955年國家給湖北省留蘇名額為44人，當時報名踴躍，上級破例增加名額，實際選派了77人，后來每年都有，直到1960年中蘇關系破裂為止。武漢測量制圖學院派3名青年教師到蘇聯(lián)留學，聘請5位蘇聯(lián)專家指導，并且組團訪問蘇聯(lián)、匈牙利和民主德國等。武漢大學生物系1956年畢業(yè)生中，被挑選的留蘇預備生就有7人之多[23]209。武漢測量制圖學院與莫斯科測繪學院建立友好合作關系，夏堅白等前往蘇聯(lián)訪問考察[16]26。

華中工學院留蘇的人員接近50人。其中有：姚紹福(1932-2001) ，飛航導彈總體設計專家，1954 年赴蘇聯(lián)莫斯科動力學院學習；曾文星，1955-1960年莫斯科建筑工程學院核裝置與建筑專業(yè)畢業(yè)，后任核工業(yè)部第二研究設計院總工程師；王勤發(fā)在莫斯科工程物理學院研究生部攻讀副博士學位，后為核工業(yè)部第二研究設計院高級工程師。

武漢大學(包括原武漢大學、武漢水利學院)大約有八十名從蘇聯(lián)留學和進修回國任教的，其中有曾任武漢大學校長的劉道玉，武大校黨委書記任心廉，數(shù)學家王梓坤，測繪學院士馮文灝，化學院士查全性，水利學兩位院士謝鑒衡和張蔚榛，經(jīng)濟學家董輔礽、付殷才、郭吳新、呂敞、盧振中、祝肇安，漢學教授李格非，空間學教授黃錫文，生物學教授肖翊華、周嫦、汪向明，圖書學教授彭斐章，電化學教授姚祿安等。1954年，武漢大學選拔了16名留學預備生。選拔是經(jīng)過嚴格考核的，都是品學兼優(yōu)的學生[24]。

從武漢大學畢業(yè)派送到蘇聯(lián)的大學生，后來都在祖國各地各行各業(yè)發(fā)揮了重要作用。例如，王佛松，1955年畢業(yè)于武漢大學化學系，1956年到蘇聯(lián)科學院列寧格勒高分子化合物研究所，在著名高分子化學家、蘇聯(lián)科學院院士多爾哥普羅斯克門下攻讀副博士學位，幾乎每天都學習14個小時以上。1960年，他26歲時，以優(yōu)異成績提前7個月完成了學習任務，獲蘇聯(lián)化學科學副博士學位，1991年當選為中國科學院學部委員(院士)[25]。再如，高恒，在武漢大學法律系畢業(yè)時，李達校長親自約他談話，鼓勵他到蘇聯(lián)留學。1955年至1961年在蘇聯(lián)莫斯科大學法律系學習，獲得副博士學位?，F(xiàn)在高恒為中國社會科學院榮譽學部委員、中國社會科學院法學研究所研究員[26]。又如，廖學盛，1953年入武漢大學歷史系學習，1954年考取留蘇預備生，1955年至1960年在列寧格勒大學歷史系攻讀古希臘羅馬史，除了吃飯、睡覺，幾乎就是學習。回國后在中國科學院工作，1988年至1998年先后任中國社會科學院世界歷史研究所副所長、所長[27]。李方華，1950年考入武漢大學物理系，1956年從蘇聯(lián)列寧格勒大學物理系畢業(yè)后，一直在中科院物理研究所從事基礎物理學研究工作，1993年當選為中國科學院院士。

華中農(nóng)學院的孫濟中(1926-1998)，先在武漢大學農(nóng)學院任助教，1953年院系調(diào)整時，到華中農(nóng)學院農(nóng)學系任講師。1956-1960年，被選派赴蘇聯(lián)塔什干農(nóng)學院學習，獲得副博士學位。1984-1995年為華中農(nóng)業(yè)大學校長，是棉花遺傳育種學家。華中農(nóng)學院畢業(yè)的陳文新女士是土壤與環(huán)境微生物學家，現(xiàn)在為中國農(nóng)業(yè)大學教授，2001年當選為中國科學院院士。由于院系調(diào)整，陳文新從武漢大學農(nóng)學院進入華中農(nóng)學院，1953年大學畢業(yè)在華中農(nóng)學院做了一名助教。由于表現(xiàn)突出，學校選派陳文新赴蘇聯(lián)留學。她把這件事寫信告訴了有親戚關系的毛澤東。毛澤東很高興，派秘書葉子龍到北京外國語學院看望在此進修俄語的陳文新。在陳文新結(jié)束俄語學習、即將赴蘇留學的時候，毛澤東又派保健醫(yī)生王鶴濱接她到家中做客，對她寄予厚望。1958年她在蘇聯(lián)季米里亞捷夫農(nóng)學院獲副博士學位，回國后一直在北京農(nóng)業(yè)大學從事微生物學教學和科學研究[28]。

留學蘇聯(lián)的熱潮是歷史的產(chǎn)物，其積極作用不可否認。但簡單地學習蘇聯(lián)教育模式，忽視西方教育經(jīng)驗和中國國情，也造成我國高等教育的片面和僵化。教育部編寫的《共和國教育50年》一書指出，“唯蘇唯上”，不適合中國情況。例如，凱洛夫的《教育學》是蘇聯(lián)20世紀30年代背景下的產(chǎn)物，輕視職業(yè)教育。蘇聯(lián)教學大綱強調(diào)統(tǒng)一，缺乏靈活，教學計劃過死，“出現(xiàn)了脫離中國實際，全盤照搬蘇聯(lián)經(jīng)驗和違背教育規(guī)律盲目發(fā)展的錯誤傾向”[29]178。作為留學和講學蘇聯(lián)、專門研究教育問題的專家、北京師范大學教授吳式穎女士的《俄國教育史》認為，“蘇聯(lián)教育民主化、國家化、科學化和科層化的程度都是比較高的，但是用世俗化的實質(zhì)在對不同意見的寬容以促進科學的發(fā)展來衡量，蘇聯(lián)教育的世俗化程度仍然是比較低的”[30]430。

四、大學精神之培育

武漢高校的蘇式建筑見證了大學師生建設美好校園的歷史，反映了他們艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、愛校如家的精神，對于大學精神的培育具有啟迪意義。

(一)艱苦奮斗，勤儉辦校

艱苦奮斗精神充滿于新的大學校園建設。無論是華中工學院，還是華中農(nóng)學院，或是其他調(diào)整、合并、遷徙的大學(同濟醫(yī)學院從上海遷來武漢)，師生們都同心同德，克服困難，白手起家，在昔日的荒山野嶺，積極投身建設。他們因陋就簡，當年開學，邊建設邊上課，一舉多得。他們?nèi)蝿谌卧?，腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)，不計較個人私利，為了新中國、新大學付出了滿腔熱情和沖天干勁。

當時華中工學院所在的喻家山距離市區(qū)比較遠，他們因地制宜，從長江邊的青山鎮(zhèn)碼頭轉(zhuǎn)運建筑材料，通過東湖水系運達喻家山，肩扛人拉司空見慣。大學建設的艱苦奮斗、勤儉精神，遵照了老一輩革命家的指示，是對中華民族傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚，凝結(jié)于大學精神之中。徐特立專門為華中農(nóng)學院題寫校名“華中農(nóng)學院”(1952)，董必武為華中農(nóng)學院題詞(見圖12)：“勤儉建國，勤儉建院。民生在勤，勤則不匱，性習于儉，儉以養(yǎng)廉?！?1957)。

圖12 徐特立、董必武為華中農(nóng)學院題詞(位于華中農(nóng)學院主樓大廳)

(二)以校為家，愛校如家

那時的武漢高校師生以校為家，愛家、護家，全力以赴。1954年夏天，武漢發(fā)生了百年不遇的大洪水，武漢高校師生以武漢為家，不怕犧牲，不畏艱險，積極參與抗洪搶險救災工作，以主人翁的姿態(tài)保衛(wèi)“大武漢”，作出了自己的貢獻。他們?yōu)榻ㄔO美好的大學校園付出了極大努力，如華中工學院的喻家山曾是荒山禿嶺，當時學校規(guī)定全體師生每年都要植樹造林，保證成活。1962年張體學省長在大會上高度贊揚朱九思院長愛樹如命。朱九思專門到南京購買雪松樹苗，修建高臺，防止雪松過干和過澇。學校建設交流中心大樓，附近有一個大桂花樹，學校領導親自到場，不惜代價到外單位租來大吊車，將其移植到新地方?；ㄌ幮藁瘜W樓擅自砍了一棵樟樹，學校領導發(fā)現(xiàn)后通報批評，扣發(fā)基建處有關人員的當月獎金[31]77-82。

總之，武漢高校的蘇式建筑群落體現(xiàn)了一個時代建筑的獨特風格，見證了共和國初期大規(guī)模建設的雄心壯志、如火如荼的大學教育、國際交流的興旺場景，是非常難得的歷史文化資源。著名建筑學家鄒德儂教授認為，蘇式建筑歷史文化豐富，建筑風格獨到，“緊急呼吁保護20世紀50年代以來的現(xiàn)代建筑遺存。它們隱含的特定意義，是人們不易發(fā)現(xiàn)的……沒有它們，我們只得守著一部殘缺的中國現(xiàn)代建筑文化卷 ”[1]34。挖掘、梳理當年與武漢高校蘇式建筑密切聯(lián)系的歷史細節(jié)，可以使我們進一步認識新中國的高等教育發(fā)展的真實情景，更好地培育大學精神。

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【責任編輯：高建立】

2016-11-25

武漢研究院2015-2016“武漢舊城改造視閾下的鄉(xiāng)愁文化研究” (編號：jhunwyy2015328)。

孫君恒(1964—)，男，河南鄧州人，教授、博士，主要從事倫理教育研究。

TU-984.14

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1672-3600(2017)04-0092-07