職業(yè)發(fā)展教育中的高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)

（揚(yáng)州開(kāi)放大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

摘要：近年來(lái)職業(yè)發(fā)展教育已經(jīng)愈加成熟，更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)幸福感和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。但調(diào)查表明“95”后高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀發(fā)生偏差，影響了職業(yè)選擇、職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。在職業(yè)發(fā)展教育中如何去引導(dǎo)，這是值得人深思的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：價(jià)值觀；職業(yè)價(jià)值觀；職業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0265-02

一、職業(yè)價(jià)值觀的基本內(nèi)涵

2016年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)765萬(wàn)，就業(yè)“壓力山大”。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更令人擔(dān)憂。在此不得不提到職業(yè)價(jià)值觀這一重要因素。人常說(shuō)“人各有志”，“志”表現(xiàn)在職業(yè)選擇上就是職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往，包括職業(yè)理想、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值取向等方面內(nèi)容。職業(yè)價(jià)值觀在高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中起到極其重要的、決定性的作用，甚至超過(guò)了興趣和性格的影響。

1.決定求職的成?。骸爱厴I(yè)季”的高職學(xué)生們都會(huì)經(jīng)歷著“收集就業(yè)信息”、“準(zhǔn)備求職材料”、“跑招聘會(huì)”、“面試”、“簽訂協(xié)議”等一連串的過(guò)程。職業(yè)認(rèn)知出現(xiàn)偏差、就業(yè)期望值過(guò)高，會(huì)直接影響到高職學(xué)生的擇業(yè)行為，很容易導(dǎo)致其錯(cuò)失良機(jī)。

2.影響職業(yè)發(fā)展：高職學(xué)生滿懷著對(duì)未來(lái)美好的憧憬走進(jìn)職場(chǎng)，由于之前沒(méi)有客觀地進(jìn)行自我探索、職業(yè)分析，導(dǎo)致其職業(yè)決策有誤，進(jìn)入了一個(gè)沒(méi)有興趣又不能駕馭的行業(yè)。有些學(xué)生功利性較強(qiáng)，為追求自己職業(yè)生涯的發(fā)展，往往會(huì)不顧企業(yè)利益，“出賣企業(yè)”或者頻繁“攀高枝”，最終導(dǎo)致自己的職業(yè)生涯發(fā)展受阻。職業(yè)價(jià)值觀決定了高職學(xué)生的職業(yè)期望，影響著職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向的抉擇，也決定著入職以后的工作態(tài)度和工作熱情，進(jìn)而對(duì)其職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀分析

高等教育逐漸換下“精英教育”的外衣，成為一種大眾化的教育。高職教育為社會(huì)建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。伴隨著就業(yè)壓力的俱增，高職學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀也在發(fā)生著巨變，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

1.職業(yè)理想缺失：職業(yè)理想是學(xué)生對(duì)于自己將來(lái)所要從事的職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)成就作出的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是其渴望達(dá)到的職業(yè)最高境界。理想是前進(jìn)的方向和目標(biāo)。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“理想是指路的明燈，沒(méi)有理想就沒(méi)有堅(jiān)定的方向，就沒(méi)有生活?！甭殬I(yè)理想指導(dǎo)著學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)，激勵(lì)著學(xué)生以堅(jiān)韌不拔的意志去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。但是高職學(xué)生的職業(yè)理想現(xiàn)狀卻不令人滿意：①理想“虛無(wú)”化，部分高職學(xué)生好像“溫室的花朵”，凡事“等”、“靠”，一味依賴父母師長(zhǎng)，對(duì)于自己職業(yè)的選擇、職業(yè)的發(fā)展毫無(wú)頭緒。②理想“功利”化，受經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，在職業(yè)選擇時(shí)更重視個(gè)人利益和眼前利益，傾向選擇公務(wù)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)，傾向去沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市。③理想“多變”化，高職學(xué)生對(duì)自己、對(duì)所學(xué)的專業(yè)不甚了解，在職業(yè)選擇時(shí)往往“跟風(fēng)”、“隨大流”，隨時(shí)隨地都能夠輕易地改變自己的職業(yè)理想。

2.職業(yè)認(rèn)知存在偏差：高職學(xué)生都是高考中的失利者，“心不甘情不愿”地選擇高職院校，對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)沒(méi)有興趣，對(duì)未來(lái)職業(yè)也覺(jué)得遙不可及，更不會(huì)積極去了解自己未來(lái)從事職業(yè)的技能需求。舒伯把職業(yè)生涯分成五個(gè)階段：成長(zhǎng)階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段。高職學(xué)生正處于探索階段，應(yīng)當(dāng)去探索職業(yè)世界，檢測(cè)自己職業(yè)夢(mèng)想的可行性。但是許多高職學(xué)生卻不能利用各種途徑了解自己的專業(yè)、了解社會(huì)需求、了解未來(lái)的職業(yè)世界。

3.職業(yè)道德素養(yǎng)偏低：現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的基本要求是“德才兼?zhèn)洹?，“德”比“才”更重要。高職學(xué)生在面對(duì)著社會(huì)上形形色色的誘惑時(shí)不能把控自己，有的甚至與最起碼的道德標(biāo)準(zhǔn)漸行漸遠(yuǎn)。①不誠(chéng)信，為了獲得好的職業(yè)機(jī)會(huì)，虛構(gòu)各種資格證書(shū)、獲獎(jiǎng)證明材料，弄虛作假。②不忠誠(chéng)，為獲得額外的“收益”，不惜披露本單位的商業(yè)機(jī)密，或者“借用”單位的資源干私活。③不敬業(yè)，沒(méi)有職業(yè)自豪感，不愿鉆研提高自己的業(yè)務(wù)水平。哈伯德說(shuō)過(guò)：“年輕人所需要的不只是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，也不只是聆聽(tīng)他人的種種指導(dǎo)，而是更需要一種敬業(yè)精神，對(duì)上級(jí)的托付立即采取行動(dòng)，全心全意去完成任務(wù)。”

4.職業(yè)價(jià)值取向多元化：“95”后的職場(chǎng)新人性格特點(diǎn)越來(lái)越鮮明，價(jià)值觀差異性越來(lái)越大，職業(yè)價(jià)值取向在向多元化方向發(fā)展。高職學(xué)生愈來(lái)愈看重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，追逐高薪職業(yè)，追求職業(yè)的穩(wěn)定性、工作環(huán)境的優(yōu)越性和單位的社會(huì)知名度，而對(duì)于一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任卻毫不擔(dān)當(dāng)。眼下高職學(xué)生對(duì)職業(yè)期望值越來(lái)越高，自身的進(jìn)取意識(shí)越來(lái)越低，職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)越來(lái)越淡薄，這會(huì)嚴(yán)重影響高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、職業(yè)發(fā)展教育引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀

科學(xué)的職業(yè)發(fā)展教育包括“知行合一”的素質(zhì)教育、“持續(xù)發(fā)展”的人生教育、“因材施教”的個(gè)性教育。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，積極探索有效的機(jī)制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

1.組建“四維一體”的合力引導(dǎo)體制：職業(yè)價(jià)值觀的產(chǎn)生與社會(huì)氛圍、學(xué)校教育、家庭環(huán)境以及企業(yè)需求是密切相關(guān)的。所以，各方必須要“聯(lián)合”出手，合力引導(dǎo)。①社會(huì)營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境：積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，利用各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)傳播正能量，樹(shù)立一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)的典型事例，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，形成一個(gè)良好的社會(huì)就業(yè)氛圍。②高職院校創(chuàng)新職業(yè)發(fā)展教育模式：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，也要關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。打造一支專業(yè)的職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重新整合職業(yè)發(fā)展教育的課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、態(tài)度意識(shí)等方面的教育，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。③家庭成員發(fā)揮言傳身教的作用。心理學(xué)家戴維斯認(rèn)為，人生的成功與失敗都直接與家庭教育有關(guān)。父母的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)子女職業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，子女在擇業(yè)時(shí)會(huì)參考父母對(duì)某一職業(yè)的評(píng)價(jià)，傾向于選擇父母滿意和向往的職業(yè)。所以家庭成員特別是父母應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，并積極地去影響高職學(xué)生。④企業(yè)推進(jìn)職業(yè)價(jià)值觀實(shí)踐教育：在校企合作的教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)的“師傅”應(yīng)成為學(xué)生職業(yè)道德教育的導(dǎo)師，企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景對(duì)學(xué)生職業(yè)觀有明顯導(dǎo)向作用。學(xué)生在深入一線進(jìn)行見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)，也在真實(shí)地感受企業(yè)對(duì)人才的要求，不斷調(diào)整自己的職業(yè)觀。

2.明確職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)的最終目的：職業(yè)發(fā)展教育目的在于以職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)為主體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，確立職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的自主意識(shí)，提高生涯管理的能力，并為每個(gè)階段職業(yè)發(fā)展目標(biāo)實(shí)施行之有效的策略，達(dá)到人職匹配的圓融狀態(tài)。

3.嘗試“階梯式”的職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)：高職學(xué)生正面臨著一個(gè)前所未有的時(shí)代，充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀是一項(xiàng)系統(tǒng)而龐大的工程，必須循序漸進(jìn)地完成這項(xiàng)大工程。

第一，職業(yè)理想教育：在入學(xué)階段，介紹學(xué)校人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校樹(shù)立信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，使其了解自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展前景、未來(lái)職業(yè)方向以及職業(yè)發(fā)展路徑，讓其形成一定的職業(yè)理想，從而進(jìn)一步規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)。

第二，職業(yè)認(rèn)知教育：在學(xué)生已經(jīng)掌握了部分專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)了大學(xué)學(xué)習(xí)模式時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)自我探索、職業(yè)環(huán)境探索，全面收集有關(guān)職業(yè)信息，真實(shí)地了解職業(yè)世界。

第三，職業(yè)信念教育：“95”后高職學(xué)生缺乏抗挫折能力，當(dāng)走進(jìn)真實(shí)的工作情境時(shí)會(huì)遇見(jiàn)一連串的問(wèn)題，專業(yè)技能欠缺、工作環(huán)境差、工作累、工資低等，許多人會(huì)選擇放棄自己原先的職業(yè)理想。這就需要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)信念教育，引導(dǎo)他們正確審視自身和社會(huì)大環(huán)境，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)抗壓能力，堅(jiān)定自身的職業(yè)信念。

第四，職業(yè)道德教育：職業(yè)道德是一種行為操守，在高職學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)之前，要對(duì)他們進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德教育，讓其在工作中能夠嚴(yán)守最基本的道德操守。

四、結(jié)束語(yǔ)

在多元價(jià)值觀背景之下，高職院校必須進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育，在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和職業(yè)理想。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2016-11-18

基金項(xiàng)目：2016年度江蘇開(kāi)放大學(xué)思想政治教育專項(xiàng)課題項(xiàng)目“學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中的思想引導(dǎo)研究”，項(xiàng)目編號(hào)（2-12）；江蘇開(kāi)放大學(xué)（江蘇城市職業(yè)學(xué)院）課題經(jīng)費(fèi)資助

作者簡(jiǎn)介：于桂鳳（1977-），女，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州開(kāi)放大學(xué)副教授，法學(xué)碩士，研究方向：婚姻家庭法學(xué)，訴訟法學(xué)以及大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育。