校企合作背景下高職土建專業(yè)課程建設(shè)的實踐研究

摘 要： 在建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級期，校企合作向深層次發(fā)展。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，校企合作共同開發(fā)課程是課程建設(shè)的重要組成部分。本文以土建專業(yè)課程為例，闡述了校企合作開發(fā)土建專業(yè)課程的思路，從教學(xué)資源、教材、實踐環(huán)節(jié)、考核評價體系、師資隊伍等方面探討了課程建設(shè)的內(nèi)容，并分析了其成效。

關(guān)鍵詞：校企合作；土建專業(yè)；課程建設(shè)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.09.202

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）指出：“支持企業(yè)通過校企合作共同培養(yǎng)培訓(xùn)人才，不斷提升企業(yè)價值。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。推進高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地?！边@一系列措施，有助于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的快速構(gòu)建，能深化產(chǎn)教融合、校企合作。在建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級期，對培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有十分重要的意義。

課程是教學(xué)的重要組成單位，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。土建專業(yè)課程具有實踐性、應(yīng)用性強等特點。在校企合作中，各大高職院校面臨的艱巨任務(wù)是課程建設(shè)。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)時期，校企合作共同開發(fā)課程是課程建設(shè)的重要組成部分，也是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。課程建設(shè)包括教學(xué)資源、課程實踐環(huán)節(jié)、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程考核評價體系等方面。

1 專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)課程體系和教學(xué)模式下，我院土建專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)完整，相互間銜接緊密，符合傳統(tǒng)的教學(xué)認知規(guī)律，但各課程教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性不強，缺少系統(tǒng)性。以《地基與基礎(chǔ)》為例，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容知識非常豐富，包括土的物理性質(zhì)與工程分類、土中應(yīng)力與地基變形、土的抗剪強度與地基承載力、土壓力與土坡穩(wěn)定、天然地基上淺基礎(chǔ)的設(shè)計、樁基礎(chǔ)設(shè)計、工程地質(zhì)勘察、基坑工程、地基處理等，存在單項技能多，互相之間缺少邏輯關(guān)系，教學(xué)缺乏職業(yè)活動導(dǎo)向，重點不突出，與專業(yè)培養(yǎng)定位不對應(yīng)等不足。由于單項技能較多，學(xué)生在學(xué)校只學(xué)會了單項技能，而在實際中，這些知識怎么用？用在哪卻不清楚，導(dǎo)致學(xué)生缺少完成一件完整工作任務(wù)的能力，發(fā)展后勁不足。

2 校企合作土建專業(yè)課程建設(shè)的意義

校企合作共同開發(fā)課程，對推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生實踐能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對崗位的適用能力，提高高職教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。建筑企業(yè)的能工巧匠、工程技術(shù)人員全程參與課程建設(shè)，增強了課程對企業(yè)的適用性，企業(yè)技術(shù)人員可檢驗學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識是否在企業(yè)適用。學(xué)校的課程資源可用于企業(yè)，企業(yè)的先進技術(shù)、工藝等可用于教學(xué)，實現(xiàn)了資源的共享，提高了資源的利用率。學(xué)校的教師可接觸建筑企業(yè)一線技術(shù)人員，接觸新的技術(shù)，提高了對新知識的認知，從而提高了教師的教學(xué)水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。校企共同開發(fā)課程，共同解決企業(yè)技術(shù)難題，將課程開發(fā)與企業(yè)的技術(shù)難題結(jié)合起來共同研究，不僅可提高課程開發(fā)質(zhì)量，減輕教師開發(fā)課程的沉重負擔(dān)，而且可加快企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，實現(xiàn)一舉多得。

3 校企合作土建專業(yè)課程建設(shè)思路

依據(jù)土建專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探討校企合作開發(fā)課程的可行性和必要性，其課程建設(shè)思路如圖1。

4 校企合作共建《地基與基礎(chǔ)》課程

4.1 設(shè)計思路

《地基與基礎(chǔ)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的職業(yè)崗位課程。分析建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位，可知本課程主要面向施工員崗位，其施工員崗位工作過程如圖2所示。從圖2看出，地面以下典型工作是地基處理和基礎(chǔ)施工，將地面以下部分整合在一起，確定本課程為《地基與基礎(chǔ)》。分析地面以下典型工作任務(wù)，如圖3所示。根據(jù)典型工作任務(wù)，確定本課程的核心項目，根據(jù)核心項目進行本課程的子項目和情境設(shè)計。

4.2 建設(shè)內(nèi)容

（1）教學(xué)資源。教學(xué)資源包括教材、案例、影視、圖片、課件等。建筑施工企業(yè)工程技術(shù)人員全程參與了本課程教學(xué)標準、課件、教案的編寫工作，為微課制作提供了大量真實的工程圖片和素材，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供了大量的工程技術(shù)規(guī)范、規(guī)程、標準和工程案例等，為理實一體化實訓(xùn)室的建設(shè)提出了建議，為學(xué)生參與實際工程提供了場所，為土工試驗的開展提供了來自工程的試驗原材料。

（2）教材。傳統(tǒng)的高職土建教材重理論，缺少實踐，缺少工程素材和工程案例，不能及時反映建筑新技術(shù)、新工藝及新材料。校企合作共同開發(fā)教材，有效地解決了這一弊端。在《地基與基礎(chǔ)》教材編寫過程中，熟悉教學(xué)規(guī)律的專業(yè)教師和熟悉建筑企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的工程技術(shù)人員組合起來，雙方共同編寫教材大綱，擬定教材目錄，共同研究學(xué)習(xí)情境，確定教材內(nèi)容。企業(yè)為各項目課堂教學(xué)提供真實工程案例，如地基處理案例、工程勘察報告、基礎(chǔ)施工等，實現(xiàn)了與企業(yè)崗位群的對接。按照任務(wù)引領(lǐng)項目化的編寫模式，編寫了具有專業(yè)特色的高職教材，并用于該課程的教學(xué)中。校企共同開發(fā)的教材具有較強的適用性，面向建筑崗位群，專門針對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在編寫過程中，采用先進的信息技術(shù)，提高和改善了教學(xué)效果。同時，該教材可作為建筑企業(yè)培訓(xùn)員工的學(xué)習(xí)資料，促進了校企課程建設(shè)的深入開展，提高了教材的利用率。

（3）課程實踐環(huán)節(jié)。通過校企合作，豐富了理實一體化教學(xué)，有效地提高教學(xué)效果。通過與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)的合作，讓工程技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生參與基坑開挖、基礎(chǔ)施工、地基處理等實際工作，現(xiàn)場講授相關(guān)專業(yè)知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決了理論抽象，不易消化，不能用于實際的問題。

（4）考核評價體系。課程考試是檢驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的考核方法和考核內(nèi)容能推動教考互動，以考促學(xué)。在信息時代，社會需要具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型高職人才。傳統(tǒng)的考核采用期末閉卷考試，結(jié)合平時表現(xiàn)、作業(yè)、考勤等進行評分，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。本課程以職業(yè)活動作為考核素材，按項目分階段全方位考核學(xué)生。在考核過程中，評價主體多元化，有學(xué)生、老師和企業(yè)工程技術(shù)人員，采用自評、互評、師評和企業(yè)工程技術(shù)人員評價等多種方式。包括能力考核和理論考核二部分，其中能力考核包括職業(yè)道德（敬業(yè)精神、團隊精神、安全意識）、技能操作（操作能力）、實踐成果（報告、質(zhì)量）。

（5）師資隊伍。課程建設(shè)的關(guān)鍵是師資隊伍建設(shè)。依據(jù)校企合作共同開發(fā)課程，校企雙方有計劃，有針對性地互派人員交流和學(xué)習(xí)，采用“結(jié)對子”的模式，共同研究課程。教師下建筑企業(yè)參加實踐鍛煉，提高了自身的技能水平，豐富了課堂的工程案例；企業(yè)工程技術(shù)人員參與課程實踐教學(xué)，不僅提高了自身的教學(xué)能力，將企業(yè)先進的技術(shù)和新知識帶進了課堂，使課程與建筑行業(yè)能更好的銜接，而且為專業(yè)課教師隊伍添加了新的成員，使《地基與基礎(chǔ)》師資隊伍在年齡、職稱、學(xué)歷、工程經(jīng)驗等方面更合理、更科學(xué)，形成了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。

5 校企合作課程建設(shè)的成效

校企共同開發(fā)專業(yè)課程推動了校企合作向深層次的發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程的一致，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的一致，高職院?！半p師型”師資隊伍得到了擴大和加強，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的開展有了可靠的保障，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到了提升。傳統(tǒng)高職土建專業(yè)側(cè)重理論知識的講授，而建筑企業(yè)工程技術(shù)人員走進校園，參與課程建設(shè)，將建筑企業(yè)文化融入校園，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活發(fā)生了很大的變化，在團隊合作、溝通交流、自主學(xué)習(xí)、職業(yè)道德等方面得到了提高，學(xué)生走出校門能較快的適用新的工作崗位。通過接觸企業(yè)技術(shù)人員，了解企業(yè)和社會，有助于學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)。

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