基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電子實(shí)驗教學(xué)探索與實(shí)踐

袁紅星+吳少群

（寧波工程學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院，浙江 寧波 315211）

摘要：電子實(shí)驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電路理論進(jìn)行工程設(shè)計的重要實(shí)踐課程，承擔(dān)著支撐電子類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任。為了讓教學(xué)活動緊緊圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開，本文將電子實(shí)驗支撐的能力分解為可考核的指標(biāo)點(diǎn)，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。通過支撐這些指標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)活動和考核方案，使教師能夠掌握學(xué)生培養(yǎng)能力是否達(dá)成，并能制定針對性的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)；持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0176-02

電子實(shí)驗教學(xué)作為電類專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著極其重要的作用[1-3]。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就必須把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合。然而，現(xiàn)有的電子實(shí)驗教學(xué)以驗證性內(nèi)容為主，對創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的安排較少，難以滿足應(yīng)用開發(fā)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求[4]。這導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以勝任崗位工作，遇到具體問題時不知如何運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識去分析和解決問題。為適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，本文以所在學(xué)校的電子實(shí)驗教學(xué)為例，將其支撐的創(chuàng)新能力分解為可考核的指標(biāo)點(diǎn)，明確每個指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與考核方式。通過這種形式使教、學(xué)兩個環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開。

一、支撐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可考核指標(biāo)點(diǎn)分解

我校電子實(shí)驗的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的創(chuàng)新能力，掌握電子系統(tǒng)設(shè)計的實(shí)驗技能，為畢業(yè)設(shè)計和今后從事電子設(shè)計工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。根據(jù)上述目標(biāo)，將創(chuàng)新能力分解為以下可考核的四個指標(biāo)點(diǎn)：指標(biāo)點(diǎn)1，能夠運(yùn)用工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識分析工程系統(tǒng)的工作原理，提出解決途徑及改進(jìn)措施（對專業(yè)問題的分析和解決能力）；指標(biāo)點(diǎn)2，根據(jù)實(shí)驗?zāi)康脑O(shè)計實(shí)驗內(nèi)容及步驟，進(jìn)行實(shí)驗，記錄數(shù)據(jù)并分析、解釋數(shù)據(jù)；指標(biāo)點(diǎn)3，對實(shí)驗過程和實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行分析，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論；指標(biāo)點(diǎn)4，掌握本專業(yè)常用儀器、設(shè)備及工具的使用方法。這四個指標(biāo)點(diǎn)在教學(xué)活動中分別由實(shí)驗方案設(shè)計、實(shí)驗過程、實(shí)驗總結(jié)和儀器操作予以支撐。

二、各指標(biāo)點(diǎn)的考核

為保證課程考核的科學(xué)性、合理性和有效性，將上述指標(biāo)點(diǎn)的考核方式進(jìn)行細(xì)化，具體如下所述。

指標(biāo)點(diǎn)1考核標(biāo)準(zhǔn)：能分析90%以上的實(shí)驗原理，得分為90-100分；能分析80%以上的實(shí)驗原理，得分為80-89分；能分析70%以上的實(shí)驗原理，得分為70-79分；能分析60%以上的實(shí)驗原理，得分為60-69分；不能分析60%以上的實(shí)驗原理，得分為60分以下。

指標(biāo)點(diǎn)2考核標(biāo)準(zhǔn)：能完成90%以上的實(shí)驗數(shù)據(jù)記錄與分析，得分為90-100分；能完成80%以上的實(shí)驗數(shù)據(jù)記錄與分析，得分為80-89分；能完成70%以上的實(shí)驗數(shù)據(jù)記錄與分析，得分為70-79分；能完成60%以上的實(shí)驗數(shù)據(jù)記錄與分析，得分為60-69分；不能完成60%以上的實(shí)驗數(shù)據(jù)記錄與分析，得分為60分以下。

指標(biāo)點(diǎn)3考核標(biāo)準(zhǔn)：從實(shí)驗過程和實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析中得出實(shí)驗結(jié)論準(zhǔn)確性能達(dá)到90%以上，得分為90-100分；從實(shí)驗過程和實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析中得出實(shí)驗結(jié)論準(zhǔn)確性能達(dá)到80%以上，得分為80-89分；從實(shí)驗過程和實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析中得出實(shí)驗結(jié)論準(zhǔn)確性能達(dá)到70%以上，得分為70-79分；從實(shí)驗過程和實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析中得出實(shí)驗結(jié)論準(zhǔn)確性能達(dá)到60%以上，得分為60-69分；從實(shí)驗過程和實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析中得出實(shí)驗結(jié)論準(zhǔn)確性不能達(dá)到60%以上，得分為60分以下。

指標(biāo)點(diǎn)4考核標(biāo)準(zhǔn)：對實(shí)驗儀器、設(shè)備及工具的使用正確性能達(dá)到90%以上，得分為90-100分；對實(shí)驗儀器、設(shè)備及工具的使用正確性能達(dá)到80%以上，得分為80-89分；對實(shí)驗儀器、設(shè)備及工具的使用正確性能達(dá)到70%以上，得分為70-79分；對實(shí)驗儀器、設(shè)備及工具的使用正確性能達(dá)到60%以上，得分為60-69分；對實(shí)驗儀器、設(shè)備及工具的使用正確性不能達(dá)到60%以上，得分為60分以下。

三、教學(xué)內(nèi)容

為支撐上述指標(biāo)點(diǎn)，設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，主要包括：（1）晶體管共射極單管放大器，能夠分析靜態(tài)工作點(diǎn)對放大器性能的影響，掌握放大器電壓放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻及最大不失真輸出電壓的測量方法；（2）負(fù)反饋放大器，能夠進(jìn)行電子線路的設(shè)計和調(diào)試；（3）集成放大器的基本應(yīng)用，能夠根據(jù)需求搭建模擬電路應(yīng)用系統(tǒng)；（4）計數(shù)器及其應(yīng)用，掌握中規(guī)模集成計數(shù)器的邏輯功能及使用方法；（5）學(xué)生自主創(chuàng)新性實(shí)驗，要求學(xué)生先提出課題和基本思路，教師則與其共同討論完善方案。其中內(nèi)容（1）和（2）側(cè)重夯實(shí)學(xué)生的電路理論；內(nèi)容（3）主要培養(yǎng)學(xué)生的電子系統(tǒng)設(shè)計和分析能力；內(nèi)容（4）主要考察學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力；內(nèi)容（5）主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)效果

我們對所在學(xué)校的電信14級和15級進(jìn)行了教學(xué)試點(diǎn)，其中15級正在實(shí)施過程中。14級課程按指標(biāo)點(diǎn)考核結(jié)果如表1所示。從表1可看出學(xué)生在指標(biāo)點(diǎn)2和3的成績上相對較差，說明學(xué)生對實(shí)驗數(shù)據(jù)的記錄、分析不夠重視，且實(shí)驗總結(jié)能力有待提高。通過這種分指標(biāo)點(diǎn)的考核可以清楚地看到學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺的地方，從而能夠在今后教學(xué)活動中予以針對性的改進(jìn)。

五、結(jié)束語

為滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，我校積極探索了面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程教學(xué)改革。本文以電子實(shí)驗課程為例，將課程支撐的創(chuàng)新能力分解為可考核的指標(biāo)點(diǎn)，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。通過這種分指標(biāo)點(diǎn)的能力培養(yǎng)，使教學(xué)活動的目標(biāo)更加明確，并能在課程結(jié)束后判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，從而制定針對性的持續(xù)改進(jìn)措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚愛國，顧秋潔，何杏宇，等.基于目標(biāo)引導(dǎo)的電子實(shí)驗漸進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)法[J].實(shí)驗室研究與探索，2016，35（5）：225-227.

[2]徐初東，翁嘉文，譚穗妍.面向國內(nèi)電子信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新性電子實(shí)驗教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].電子世界，2012，（21）：12-13.

[3]張娟，鐘清華，張涵.電子技術(shù)實(shí)驗個性化教學(xué)與創(chuàng)新教育[J].實(shí)驗室研究與探索，2011，30（5）：72-74.

[4]李美華.改革電子電路實(shí)驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗科學(xué)與技術(shù)，2011，9（4）：152-153.

收稿日期：2016-12-10

基金項目：浙江省高等教育課堂教學(xué)改革研究項目（kg2015450）；寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題（2015YGH024）；寧波工程學(xué)院高教研究課題（NG160016）

作者簡介：袁紅星（1980-），男，漢族，安徽安慶人，副教授，工學(xué)博士，主要從事3D視頻信號處理研究；吳少群（1981-），女，漢族，安徽安慶人，實(shí)驗師，教育學(xué)碩士，主要從事3D視頻信號處理、教學(xué)方法論研究。