基于理實一體化教學(xué)模式下的中職會計教學(xué)研究

施金花

【摘 要】中職會計專業(yè)主要培養(yǎng)在一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級會計專門人才，在中職會計專業(yè)“理實一體化”，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，本文從“理實一體化”教學(xué)必要性及如何開展入手，對中職會計專業(yè)開展“理實一體化”教學(xué)進(jìn)行一些探討。

【關(guān)鍵詞】中職會計；理實一體化；教學(xué)模式

為適應(yīng)市場需求，一體化教學(xué)模式正在積極實踐與探索中，經(jīng)過多年的摸索已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。會計專業(yè)的課程理論與實踐性都較強(qiáng)，要培養(yǎng)的是畢業(yè)后能在中小企業(yè)會計崗位任職的操作型人才，理實一體化的實施有助于更好地幫助學(xué)生為就業(yè)上崗做好知識和技能儲備，使學(xué)生能真正學(xué)有所得、學(xué)有所長。如何將理實一體化教學(xué)引入中職會計專業(yè)教學(xué)課堂，是當(dāng)今廣大一線中職會計教師需要共同探究的重要課題。

一、編訂理實一體化的會計專業(yè)專用教材

傳統(tǒng)的會計教材一般都要強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性。理實一體化的會計教學(xué)要有與專業(yè)和崗位相統(tǒng)一的教材，這種教材必須摒棄舊的教學(xué)課程方案，根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將各個知識點分解成實訓(xùn)項目，按步驟、有計劃地依據(jù)項目開展技能訓(xùn)練。會計專業(yè)有別于其他專業(yè)的實踐操作，項目化教材的編寫也應(yīng)有其特色，可以從以下幾方面實現(xiàn)：

1.將會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中。會計從業(yè)資格考試的變革，給中職會計教學(xué)帶來了一定的影響，需要中職院校對學(xué)生的會計教學(xué)作出調(diào)整，制定出新的策略。所以，在編訂的會計教材中加入會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)有所依。2.對會計專業(yè)教材要進(jìn)行有機(jī)整合和創(chuàng)新。這是編訂理實一體化會計教材的重要保障。3.取得項目教材的途徑。一方面，中職院校中負(fù)責(zé)實訓(xùn)的教師可以到當(dāng)?shù)嘏c之校企合作的企業(yè)或工廠收集一些實訓(xùn)中需要用到的資料，然后將這些資料進(jìn)行整理歸類，編訂到教材相關(guān)章節(jié)中。如編寫與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師要全部使用企業(yè)中實際憑證進(jìn)行教材編訂，使學(xué)生學(xué)會從企業(yè)原始憑證中分析財政業(yè)務(wù)的內(nèi)容，為理實一體化教學(xué)發(fā)展提供可靠教學(xué)依據(jù)。另一方面，中職教師編訂的理實一體化教材要充分結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點，舉出典型的業(yè)務(wù)案例，并將這些案例分解成能進(jìn)行實訓(xùn)操作的教學(xué)任務(wù)。

編訂理實一體化的會計專業(yè)專用教材，突出理論知識同實踐操作間的聯(lián)系，力求解決學(xué)生面臨的理論知識同實踐操作相分離的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生既能掌握編寫分錄等理論知識，又能進(jìn)行編制報表、登記賬簿等實際操作。

二、建設(shè)理實一體化的會計專業(yè)實驗教室

在中職院校內(nèi)加強(qiáng)會計專業(yè)實驗室建設(shè)是十分有必要的。由于學(xué)生的校外實踐往往流于形式，而且老師也無法進(jìn)行嚴(yán)格的管理，實踐的量和質(zhì)均不能得到保證，因此，加強(qiáng)校內(nèi)實驗、實訓(xùn)場所的建設(shè)就顯得尤為重要。那么教師該如何建設(shè)科學(xué)而有效的會計專業(yè)實驗教室呢？有實驗室的院?？梢愿淖儸F(xiàn)有實驗室布局，根據(jù)實際會計崗位進(jìn)行分工，設(shè)置適當(dāng)工作臺，如總賬會計工作臺、會計主管工作臺、出納工作臺等，分出模擬銀行、審計實訓(xùn)室等模擬性實驗室，在崗位實訓(xùn)技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗會計工作流程，體會實際會計工作內(nèi)容。實驗室還應(yīng)該配備多媒體教學(xué)設(shè)施，使用課件教學(xué)，并要引進(jìn)社會上通用的財務(wù)軟件。

會計實驗室建設(shè)是開展理實一體化教學(xué)的重要保障。傳統(tǒng)教學(xué)將會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)分別放在教室和實訓(xùn)室，而且一般是等一門專業(yè)理論課程學(xué)完再組織相應(yīng)的實訓(xùn)，造成理論實踐脫節(jié)。在一體化教學(xué)模式下，教室和實訓(xùn)室融為一體，學(xué)生在一體化教室就像置身在未來的工作單位，在教師的各種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊思考。以任務(wù)驅(qū)動法為例，教師首先提出本節(jié)課要完成的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確要完成的任務(wù)后，通過各種渠道獲得一些專業(yè)信息資料，據(jù)以制定工作過程、工具清單、材料清單，了解安全措施和環(huán)保要求，制定方案，明確步驟。有了方案以后，學(xué)生能夠更加明確“何時該做什么，怎么行動”。 在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成，及時反饋存在的問題。

建設(shè)理實一體化的會計專業(yè)實驗教室，通過動手強(qiáng)化了對理論的理解，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織理實一體化的雙師型教師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容之一。中職學(xué)校培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、充滿活力的會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍，是辦學(xué)之本，立校之責(zé)，是提高學(xué)校辦學(xué)水平和改進(jìn)會計教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，有利于會計理論聯(lián)系實際的專業(yè)教學(xué)，有利于強(qiáng)化教學(xué)效果，同時也是我國當(dāng)前中職學(xué)校改革與發(fā)展的一項根本任務(wù)。

會計“雙師型”教師是在教師與會計師這兩者身份所需要的知識、能力、態(tài)度等方面有機(jī)融合的教師，既有教師任職資格，又有會計職稱證書，既能教給學(xué)生學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生做的教師。那么中職學(xué)校如何培養(yǎng)會計“雙師型”教師呢？首先，中職院校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵會計專業(yè)教師參與到社會實踐中，為教師創(chuàng)造一定的實踐條件，讓教師參與到企業(yè)會計工作中，使他們在工作中切實掌握會計工作流程及會計發(fā)展趨勢，以此提高教師實踐素養(yǎng)，努力建立理實一體化的雙師型教師隊伍。其次，從長遠(yuǎn)角度制訂關(guān)于如何提高會計教師專業(yè)知識及實踐操作技能的培訓(xùn)計劃，制定完善的教師鼓勵機(jī)制及評價機(jī)制。最后，從政策上講，我國教育部門還要加強(qiáng)對雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，加大培訓(xùn)資金、培訓(xùn)師資的投入。

總之，中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)校必須側(cè)重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，在中職會計實踐教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀特征，有效應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式，打破理論教學(xué)與實踐操作相脫離的教學(xué)局面，促進(jìn)中職會計教學(xué)更好地發(fā)展。

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