語文教學(xué)中應(yīng)注意德育滲透，實現(xiàn)教書育人兩不誤

王恩啟

摘要：本文聯(lián)系中學(xué)語文教學(xué)實際，論述了如何在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透德育的方法。以達(dá)到在分析、鑒賞優(yōu)美課文的同時，潛移默化地提升學(xué)生思想品德和精神境界的目的，真正做到既教書又育人。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；德育；滲透

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0122

在語文教學(xué)中，滲透德育、“傳道”于“授業(yè)”中，能達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲之功效。下面，筆者就在新課標(biāo)與《中學(xué)德育大綱》的指導(dǎo)下，對在中學(xué)語文教學(xué)中實施德育滲透的問題，談幾點自己的做法。

一、在朗讀中滲透德育

語文課文大多是文辭優(yōu)美、飽含情感的文章。且不說那些文從字順、易讀易懂的現(xiàn)代文，也不必說短而精、講究平仄韻律、瑯瑯上口的詩詞，即便是在學(xué)生看來艱澀難懂的文言文，只要教師合理引導(dǎo)，再根據(jù)文章的感情配以相符的音樂，并運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、分組讀等方法，也能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在朗讀中反復(fù)感受，加深理解，從而滲透德育。

二、在推敲字詞中滲透德育

優(yōu)秀的文章用詞是十分講究的，哪怕看似平淡之詞也會蘊(yùn)藏深意。在教學(xué)中，教師要把握它們，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，使其飽含的情感感染學(xué)生和引起他們的共鳴。如《背影》中眾所周知的父親翻月臺為“我”買橘子的一段：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@里，“攀”是寫手的動作；“縮”是寫腳的動作；“傾”是寫身子的動作。三個動詞連用，將月臺的高和陡、手腳的困難——要借助身體的傾斜才能吃力地完成翻越的動作細(xì)致地表現(xiàn)出來了，刻畫出了父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形。生活如此清苦，行動這樣不便，但父親還是不辭勞苦地爬上爬下去買橘子給兒子?？梢?，父親對兒子的體貼和愛撫到了何等程度。教學(xué)中，對這三個詞的推敲，使那飽含父愛的背影給學(xué)生留下了深刻的印象，并深深地打動了學(xué)生的心。

三、在分析句子含義中滲透德育

仔細(xì)琢磨、反復(fù)體味、理解句子的含義和體會文中富含的思想高度、深度、廣度，能將作品中的思想精華牢牢抓住，并啟發(fā)學(xué)生深思。如《在馬克思墓前的講話》開頭一段：“3月14日下午兩點三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里總共不到兩分鐘，等我們再進(jìn)去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)睡著了。”從表面看，這句話平平實實，交代了馬克思逝世的時間、地點。但是，只要透過字面深入挖掘，我們就可以領(lǐng)悟到其中寓含的對馬克思的崇高評價和對馬克思如海般的深情。

這里詳細(xì)交待的時間，強(qiáng)調(diào)這是全世界無產(chǎn)階級永遠(yuǎn)難忘的時刻，表明馬克思生命的每一刻對世界無產(chǎn)階級都十分寶貴，飽含了對馬克思的無限崇敬和贊揚(yáng)之情。突出強(qiáng)調(diào)“不到兩分鐘”，表達(dá)了恩格斯對馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。不用“去世”“逝世”“與世長辭”，而說“停止思想”“永遠(yuǎn)睡著了”，是因為“停止思想”更能突出馬克思是人類最偉大的思想家。他批判地繼承了人類全部的精神財富。他的偉大思想是人類智慧的結(jié)晶。他“停止思想”就意味著一盞多么明亮的智慧之燈熄滅了，人們的悲痛難以用語言表達(dá)。“永遠(yuǎn)睡著了”含蓄而深沉地表達(dá)了恩格斯失去親密戰(zhàn)友的無限悲痛。通過咀嚼這樣的句子，感人肺腑的高尚情操、令人珍惜的純真友誼和語言因素糅合在一起，滲透到學(xué)生心中。

四、在創(chuàng)設(shè)的情境中滲透德育

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，可以渲染氣氛，和充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維器官，使學(xué)生有身臨其境之感。如教學(xué)中采用配樂朗誦錄音、看圖、觀影視資料等方法，學(xué)生就會較容易地進(jìn)入文中描繪的意境，受到感染。尤其教學(xué)那些已遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會的作品，會收到意想不到的育人效果。

五、在語文活動中滲透德育

結(jié)合教學(xué)開展的課本劇表演、演講比賽、手抄報比賽等語文活動，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能借此滲透德育。近來，學(xué)生受出國熱的影響，普遍存在崇洋媚外的思想。針對這一情況，筆者在教《蘇州園林》時，在班級舉辦了一次小型展覽會。筆者讓學(xué)生收集全國各地名勝古跡的圖片或照片，并在旁邊批注，寫下感受。學(xué)生觀看了這些圖片后，對祖國的大好河山自然生出了熱愛之情。這樣，既豐富了學(xué)生的視野，又滲透了愛國教育。

學(xué)習(xí)《我的信念》時，筆者感到學(xué)生通過課堂教學(xué)能夠懂得課文中贊揚(yáng)了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的崇高信念、積極向上的人生態(tài)度和堅定的人生信念這一主旨。于是，筆者設(shè)計了學(xué)生評價居里夫人、談?wù)劸永锓蛉藢ψ约旱膯l(fā)的交流演講活動。通過活動，居里夫人的精神在學(xué)生心中得到內(nèi)化和升華，達(dá)到了思想教育作用。

六、在課外閱讀中滲透德育

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生道德修養(yǎng)，僅靠一本語文教材是不夠的。運(yùn)用文學(xué)的熏陶感染作用、結(jié)合教材把課外文學(xué)作品引入教學(xué)中、讓學(xué)生廣泛地接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以算是達(dá)到這個目的的一種好方法。閱讀時，作品中表現(xiàn)出的善良心地、正義的鋒芒、英雄主義、震撼人心的人道主義，無不深深地影響著學(xué)生。在分享人類共有的精神營養(yǎng)的同時，學(xué)生的精神境界也高尚起來了。筆者還常把一些含有德育因素的內(nèi)容指定相關(guān)學(xué)生朗讀，使其在朗讀中感悟教育意義。筆者曾請一位愛撒謊的學(xué)生讀《跟假話掰手腕》的片段。在談感想時，筆者用書中的話說：“真話和假話掰手腕，假話永遠(yuǎn)也嬴不了?！?/p>

語文是中學(xué)課程中的基礎(chǔ)課。教學(xué)方式與途徑是多樣的。聽、說、讀、寫等語文活動，無論哪種途徑，只要教師認(rèn)真挖掘教材中的德育因素，并找到其與教材相聯(lián)系的結(jié)合點，那些閃光的思想就會伴隨語言文字滲透到學(xué)生心里。

當(dāng)然，德育滲透是長期的、潛移默化的過程，不能操之過急，更不能脫離、架空語言文字。如果僅抓住課文中的某一觀點或某一事物就加以發(fā)揮，將語文課上成政治課，這樣就削弱了語言文字的理解，減弱了教材的感染力，喪失了語文學(xué)科的特點。

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)馬蹄鎮(zhèn)中學(xué) 563111）