中學物理教學中的德育教育

喬顯正

摘要：在中學物理教學中，教師要充分利用物理課堂對學生進行德育教育，使學生真正能夠在學科教育中接受德育教育，從而培養(yǎng)學生各個方面的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：物理教學；德育；愛國主義教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0118

《物理課程標準》明確指出：要注意提高全體學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。要培養(yǎng)學生學習物理的興趣，重視科學的態(tài)度和科學方法的教育；要鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育等。所以，在中學教學中，培養(yǎng)學生成為德智體全面發(fā)展的人才始終是學校教育的任務。作為任課教師，我們也要充分利用好自己的本門學科，結(jié)合本學科的知識，對學生進行德育教育，全方位提高學生的各方面素質(zhì)。

筆者在教學實踐中也深切感受到在物理教學中滲透德育教育是切合實際的。在中學物理教材中本身蘊含豐富的德育內(nèi)容，對培養(yǎng)學生愛國主義思想辯證唯物主義觀點和優(yōu)良的道德品質(zhì)提供了豐富的素材。通過對教材素材的收集和課堂講解，對學生進行德育教育。下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談在物理教學中如何進行德育教育。

一、利用物理教材知識對學生進行愛國主義教育

1. 通過介紹我國古代在物理方面的偉大成就，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感

中國是具有四大發(fā)明的文明故國，中國人曾以超人的智慧創(chuàng)造了燦爛輝煌的中國古代文化。在我國古代許多的物理學家，對物理發(fā)展有過很大的貢獻，不少研究成果長期居世界領(lǐng)先地位。如指南針的發(fā)明與應用，不僅在我國古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過重要作用，且對促進東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。這是使學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。

2. 讓學生了解我國物理學發(fā)展在近代有過的沉寂時期，告誡學生吸取歷史教訓

通過中國近代被列強屈辱的歷史，充分說明西方的強大不僅在于其堅船利炮，更在于其國與民的富足。洋務派向西方學習的種種作為，體現(xiàn)了中國人不甘落后，奮起直追的勇氣。但是，他們想在不改變封建制度的前提下，單靠引進先進技術(shù)來挽救國家危局，這是不可能的。所以，通過這種素材的教育，告誡學生吸取歷史的教訓，投入到學習中，努力學習，提高自己的知識水平。只有科技發(fā)展了，才能使國家更加富裕強大。

3. 讓學生了解當代我國在物理和科技取得的成就，鼓舞學生樹立為國爭光的信心

新中國成立后在物理和科技方面取得巨大的成就，通過對我國現(xiàn)代科學技術(shù)的偉大成就的事實，培養(yǎng)了學生的民族自信心、自豪感、責任感，樹立了為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神，激發(fā)了他們的愛國熱情。

二、在物理教學中對學生進行辯證唯物主義教育

中學物理教學中充滿了辯證唯物主義觀點。物理學的發(fā)展貫穿著辯證唯物主義的觀點和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，從實物到場，無不證實自然界的物質(zhì)性及多種形式的運動及其規(guī)律性，從而證實了馬克思主義的唯物論；力的相互作用、電磁的統(tǒng)一、原子中的正負電荷、光的波和微粒二象性等揭示了對立統(tǒng)一規(guī)律。物態(tài)變化、物體運動的臨界狀態(tài)的改變、原子核的轉(zhuǎn)變等都是量變引起質(zhì)變規(guī)律的實例，人們對光的本性的認識發(fā)展等說明否定之否定規(guī)律的普遍價值。這些都說明自然界的運動發(fā)展是遵循辯證法的。至于物理概念的形成、物理規(guī)律的得出、物理模型的建立、物理知識的應用、物理實驗的進行，也都充滿著辯證唯物主義認識論的觀點和方法。

物理教材中有很多可以培養(yǎng)學生世界觀的素材，在教學中有意識地挖掘出用辯證唯物主義觀點闡述教學內(nèi)容，正確講授物理概念和規(guī)律。正確揭示物理現(xiàn)象和本質(zhì)，幫助學生構(gòu)筑辯證唯物主義觀點。

三、利用物理教材進行道德品質(zhì)教育

在物理教學中對學生進行道德品質(zhì)教育，主要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生刻苦學習，用于進取的精神，遵守紀律和團結(jié)協(xié)作的精神。

在物理學中，物理是實驗為基礎(chǔ)的一門學科，所以必須有實事求是的原則，來不得半點虛假，有嚴謹?shù)淖黠L和科學的態(tài)度。在物理中，有很多事例都充分說明了這一點，在課堂講解中，通過介紹一些物理學家的貢獻及生平事跡，使學生認識到凡有成就的物理學家無不對自己的工作嘔心瀝血、對事業(yè)執(zhí)著地追求。

在課堂上能充分利用所取素材，挖掘出物理學家勇于探求真理的高貴品質(zhì)，教育學生做人的道理?？茖W史上的任何一項成功都離不開科學的治學態(tài)度，學生的學習也是如此。所以，有必要對學生進行科學的治學態(tài)度教育，對學生形成正確的人生觀和世界觀及高尚的思想品德具有很大的幫助。

四、利用物理教材，讓學生了解科學發(fā)展史，從而面向未來，培養(yǎng)學生開拓的勇氣

物理學的發(fā)展史，也是人類社會的發(fā)展史。物理中的每次突破，都會導致人類的生產(chǎn)力得到提高，所以物理教師要充分利用物理教材，讓學生了解科學發(fā)展史，從而面向未來，樹立為人民服務的決心。例如，在講解“愛因斯坦談伽利略的貢獻”時，讓學生知道總結(jié)和分析前人失敗的原因，從而發(fā)現(xiàn)和預見新的科技成果，這是歷史上很多重大突破性發(fā)現(xiàn)的途徑。牛頓就是總結(jié)了伽利略等前輩科學家的發(fā)現(xiàn)才提出了牛頓運動定律。通過對這些內(nèi)容的學習使學生了解到科學發(fā)展史是一部理論與實踐交叉、失敗與成功并存的發(fā)展史。

五、挖掘書中的閱讀材料，對學生進行素質(zhì)教育，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習動力

筆者在教學實踐中感到：新編物理教材中（人教版）補充了很多“閱讀材料”。雖然它內(nèi)容豐富、涉及面廣，但大多與考試無關(guān)，所以往往被有的教師所摒棄。其實，它是對學生進行素質(zhì)教育的好材料。若把它融合到教學過程中，對全面提高學生的綜合素質(zhì)會起到一定的推動作用。

（作者單位：山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學 261100）