初中思想品德教育中的道德教育探究

李松

【摘 要】道德教育既是初中思想品德教學(xué)中的重要組成部分，又是個(gè)人今后成長(zhǎng)成材的必要保障。但是在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師沒(méi)有及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)手段過(guò)于單一，學(xué)生在思想品德教育中表現(xiàn)不夠積極，道德教育效果不盡理想。此外，家庭、社會(huì)也沒(méi)有為初中生的思想品德教育提供良好的外部環(huán)境，都是制約現(xiàn)階段初中學(xué)生道德教育質(zhì)量的因素。因此，必須要客觀看待初中道德教育現(xiàn)狀，探究提升道德教育質(zhì)量的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】初中教育；思想品德；道德教育；問(wèn)題與措施

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：學(xué)校工作要堅(jiān)持“德育為先，立德樹(shù)人”的教育理念，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到國(guó)民教育的全過(guò)程。以初中思想品德教育課程為載體，開(kāi)展初中生的道德教育，使道德教育在課堂中滲透，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，在活動(dòng)中發(fā)展，在家校聯(lián)動(dòng)中鞏固，切實(shí)提升學(xué)生的道德素質(zhì)。文章首先指出了當(dāng)前初中思想品德教育中德育教育的不足，隨后分析了德育教育的重要性，最后結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出了初中思想品德教育中提升道德教育質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

一、道德教育與思想品德教學(xué)的關(guān)系

新課程改革后， 初中思想品德教材內(nèi)容的設(shè)置更加合理，尤其注重學(xué)生綜合素質(zhì)和道德實(shí)踐的培養(yǎng)。初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，可塑性非常之強(qiáng)，教師在思想品德教育課中有重點(diǎn)的開(kāi)展道德教育，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不僅對(duì)當(dāng)前思想品德教育課程的有效開(kāi)展起到了幫助作用，也為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和成材打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教學(xué)內(nèi)容上分析，初中思想品德教學(xué)包括道德教育、思想教育、法制教育和政治教育四大類(lèi)，道德教育則是其中最基本、最關(guān)鍵的一類(lèi)。因此，在初中思想品德教育中開(kāi)展道德教育，一方面是教學(xué)內(nèi)容上的客觀要求，另一方面也是學(xué)?！傲⒌聵?shù)人”教學(xué)觀念的直接體現(xiàn)。

二、當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中德育教育面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后，授課模式過(guò)于單一

初中思想品德與其他基礎(chǔ)類(lèi)科目相比，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生能夠在生活、社會(huì)中，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用和體現(xiàn)。但是部分教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，形成了固化的教學(xué)模式，其教學(xué)手段、授課模式難以與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變。在這種理念的影響下，教師片面的進(jìn)行思想品德的理論知識(shí)灌輸，要求學(xué)生背誦大量定義、概念，致使思想品德教育課氣氛沉悶，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的理論教育，缺乏課堂自主性和能動(dòng)性。久而久之，很多學(xué)習(xí)就容易產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒，不利于思想品德教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

新課程改革后，初中思想品德教材中增加了許多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例、故事，通過(guò)這種“舉例論證”的方式，一方面豐富了道德教育內(nèi)容，使道德教育內(nèi)容不會(huì)顯得空洞；另一方面，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。但是部分教師在授課過(guò)程中會(huì)忽略案例講解，只進(jìn)行理論知識(shí)的講解，課堂趣味性降低，導(dǎo)致道德教育質(zhì)量不高。

2.考核方式不盡合理，缺乏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)得到了普及實(shí)施，但是在許多地區(qū)的初中校園內(nèi)，應(yīng)試教育的影響仍然沒(méi)有徹底根除。無(wú)論是教師、學(xué)校還是家長(zhǎng)，為了能在中考中取得好成績(jī)，都以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力、提高學(xué)生應(yīng)試水平作為初中教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師為了考試而教、學(xué)生為了考試而學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。教師無(wú)論是安排教學(xué)計(jì)劃還是具體的課堂教學(xué)活動(dòng)，都緊緊圍繞考試大綱來(lái)開(kāi)展，要求學(xué)生對(duì)思想品德教材中的理論知識(shí)進(jìn)行背誦。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生幾乎沒(méi)有多余的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些道德教育也只能停留于紙面上，與思想品德教育中道德教育的初衷相違背。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，在教師、家長(zhǎng)的雙重壓力下，學(xué)生只能按照教師的教學(xué)安排，被動(dòng)的進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)，在應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都受到極大的制約，無(wú)論是學(xué)生個(gè)人的道德水平，還是心理素質(zhì)都受到了負(fù)面影響。

三、思想品德教育中開(kāi)展道德教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.是培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的客觀要求

初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，對(duì)外界事物的辨識(shí)能力較弱，如果教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手法，提升思想品德課堂的興趣性，給予學(xué)生以正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)，就可以使學(xué)生不斷的實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展；反之，如果學(xué)生不能接受到正確的道德教育和價(jià)值教育，就容易受外界不良信息的誘惑，形成片面的，甚至是錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，嚴(yán)重情況下還會(huì)走向違法犯罪道路。通過(guò)在思想品德教育中開(kāi)展道德教育，使學(xué)生具備是非辨別能力和價(jià)值判斷意識(shí)，提高對(duì)外界不良信息的抵抗能力，這也是道德教育的目的所在。

2.是貫徹初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)需要

思想品德課程中的理論知識(shí)是教育基礎(chǔ)，社會(huì)道德實(shí)踐是關(guān)鍵。因此，新課程改革后，要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生道德教育的社會(huì)實(shí)踐方面，通過(guò)參加具體的社會(huì)活動(dòng)，或是在具體的生活實(shí)際中，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，踐行課堂所學(xué)的理論知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)完“彼此尊重才能贏得尊重”這一章節(jié)內(nèi)容后，教師可以通過(guò)布置課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)尊重他人，并在下節(jié)課讓同學(xué)們講一件自己在生活、學(xué)習(xí)中尊重他人的事。通過(guò)這種實(shí)踐性的課后作業(yè)，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能夠讓學(xué)生將所學(xué)道德教育知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高了學(xué)生的積極性和參與熱情。

四、提升初中思想品德教育中道德教育質(zhì)量的有效措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確教學(xué)真正目標(biāo)

教師作為初中思想品德課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身的教學(xué)觀念、教學(xué)手段和教學(xué)模式，對(duì)于道德教育的開(kāi)展質(zhì)量起著至關(guān)重要的影響。新課程改革后，教材內(nèi)容有了新變化，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變，以滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師可以通過(guò)以下幾方面的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：

第一，深挖教材內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃。內(nèi)容完善、執(zhí)行到位的教學(xué)計(jì)劃，可以幫助思想品德教學(xué)工作更加高效的開(kāi)展，尤其是在教材內(nèi)容革新之后，思想品德教師更應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，重新制定教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)的開(kāi)展。教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)遵循“由易到難、由簡(jiǎn)入繁”的基本原則，教學(xué)中穿插一些趣味性的故事、案例，增加學(xué)生道德教育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

第二，明確改革標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)改革要求和實(shí)際的教學(xué)需要，制定短、中、長(zhǎng)三期目標(biāo)，使初中思想品德教育中的道德教育能夠有層次、有梯度的進(jìn)行。短期目標(biāo)可以是對(duì)下節(jié)課或本章節(jié)的教學(xué)安排，中期目標(biāo)可以是本學(xué)期道德教育所要取得的成果，長(zhǎng)期目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)整個(gè)初中階段所接受的道德教育，形成正確的價(jià)值觀念和良好的社會(huì)道德習(xí)慣等。

2.營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要想提升思想品德教育教學(xué)質(zhì)量，完成預(yù)期的道德教育目標(biāo)，就必須要采取多種教學(xué)手段，營(yíng)造良好課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知探索欲望。

首先，教師應(yīng)當(dāng)提前做好備課工作，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)案例。思想品德課程的特點(diǎn)之一就是“來(lái)源于生活，作用于生活”，因此思想品德教育中的很多理論知識(shí)都可以通過(guò)實(shí)際生活中的案例來(lái)體現(xiàn)。由于學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中有所接觸，這樣一來(lái)就減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生3-5分鐘的時(shí)間，考慮生活中家長(zhǎng)、自己在生氣時(shí)是采用什么方式來(lái)進(jìn)行自我控制的。然后教師利用自己提前準(zhǔn)備好的案例，采取正反案例對(duì)比的方式，讓學(xué)生自己選擇正確的情緒控制方式，從而水到渠成的引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

其次，充分借助于多媒體等輔助教學(xué)工具。初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、多媒體有著極大的興趣和熱愛(ài)，教師可以充分利用初中生的這一特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，來(lái)提升思想品德教育中道德教育的教學(xué)效率。教師既可以利用多媒體播放與道德教育有關(guān)的動(dòng)畫(huà)、視頻或圖片，使原本相對(duì)枯燥的理論內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在大屏幕上，便于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶；又可以從多媒體上下載海量的教學(xué)資源，或是與其他思想品德教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享與討論，從而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提升。需要注意的是，多媒體只是開(kāi)展道德教育的一種輔助手段，學(xué)生道德水平的提升還應(yīng)當(dāng)從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲取，教師要協(xié)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐之間的平衡關(guān)系，為學(xué)生良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成提供動(dòng)力支持。

結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中重應(yīng)試能力教育，而輕道德情感教育、重理論教育而輕實(shí)踐教育的現(xiàn)狀，運(yùn)用多元化教學(xué)手段將道德教育滲透到思想品德教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思想道德水平，為社會(huì)的和諧發(fā)展和祖國(guó)的繁榮進(jìn)步培養(yǎng)出高素質(zhì)社會(huì)主義新型人才。

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