芻議初中歷史高效課堂教學(xué)模式

徐建忠

【摘 要】新課程改革恰似一場(chǎng)甘露，滋潤(rùn)著中小學(xué)校園，辛勤的園丁們?nèi)翰呷毫?，勇于?chuàng)新，初步形成了“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的良好教學(xué)局面，開創(chuàng)了各具特色的高效課堂教學(xué)新模式。筆者認(rèn)為，作為一名初中歷史教師，只有認(rèn)真總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，才能為打造啟東特色的初中歷史高效課堂模式貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；主體地位；因勢(shì)利導(dǎo)；創(chuàng)新視野；問題情境

新課程改革恰似一場(chǎng)甘露，滋潤(rùn)著中小學(xué)校園，辛勤的園丁們?nèi)翰呷毫?，勇于?chuàng)新，初步形成了“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的良好教學(xué)局面，開創(chuàng)了各具特色的高效課堂教學(xué)新模式。筆者作為身為一名農(nóng)村初中的歷史教師，也積極投入到教學(xué)改革的洪流之中，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，做學(xué)生所做，改學(xué)生所改，大刀闊斧地在七尺講臺(tái)上默默地展示自己應(yīng)有的風(fēng)采，為全面提高三維教學(xué)目標(biāo)努力奮斗。

一、更新教學(xué)觀念，凸顯主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受師生之間“主仆”關(guān)系的束縛，教師雖然“至高無上”，但學(xué)生不一定“言聽計(jì)從”；處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的學(xué)生在教師的指揮棒下奔東跳西，雖然通過勤奮好學(xué)取得了“優(yōu)異”成績(jī)，但結(jié)果還是出現(xiàn)了“高分低能” 的怪圈。國(guó)家教育部順應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)推行了基礎(chǔ)教育新課程改革措施，為全面提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了有利條件。作為一名初中歷史教師，務(wù)必不斷更新教學(xué)觀念，努力構(gòu)建民主、平等的新型師生關(guān)系，把自己看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，留足一定的時(shí)空，讓他們充分思索，積極發(fā)言，勇于質(zhì)疑，課堂上既有濃烈的爭(zhēng)論聲，又有瑯瑯的讀書聲。譬如，我在執(zhí)教世界史中《第一次世界大戰(zhàn)》這一內(nèi)容時(shí)，采取放手發(fā)動(dòng)學(xué)生的策略，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查找相應(yīng)的資料，初步了解爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)主要原因和對(duì)各國(guó)、各地區(qū)的深遠(yuǎn)影響。隨著上課鈴聲的響起，大家圍繞預(yù)習(xí)內(nèi)容課堂三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行師生互動(dòng)，大部分學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了新知識(shí)。這樣的教學(xué)過程不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好歷史的自信心。

二、堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)求知欲望

興趣是激發(fā)學(xué)生積極參與探究的原動(dòng)力，假如學(xué)生比較喜歡閱讀歷史知識(shí)，就會(huì)在課堂上積極配合老師共同探究、分析、總結(jié)，教學(xué)效果事半功倍。在初中歷史教學(xué)過程中，我們首先要按照新課標(biāo)指示的航標(biāo)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生深入探究每一個(gè)歷史事件或者重要的人物的地位和影響；其次，引導(dǎo)學(xué)生在全面了解歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，有的放矢地讓學(xué)生走進(jìn)“真實(shí)化”的歷史時(shí)代，在了解中分析，在分析中總結(jié)，在總結(jié)中提高創(chuàng)新思維能力，一般可以從以下兩個(gè)方面入手：

其一，強(qiáng)化合作機(jī)制，提升求知熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史主要靠死記硬背重大歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、經(jīng)過以及意義，但往往使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一定程度上影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們只有采用小組合作學(xué)習(xí)模式，圍繞某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，暢所欲言，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，才能激勵(lì)學(xué)生張開創(chuàng)新思維的翅膀，發(fā)表獨(dú)樹一幟的見解。

其二，堅(jiān)持以身作則，以利觸類旁通。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極投入到深層次的互動(dòng)合作中去。初中生的身心特點(diǎn)決定了他們的模仿性比較強(qiáng)烈，他們對(duì)知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師往往敬佩有加，但對(duì)教學(xué)水平平庸的老師，往往是不屑一顧的，從而影響了課堂教學(xué)的效率，古人說的“親其師，信其道”就是指這個(gè)道理。因此，我們一定要堅(jiān)持以身作則，在平時(shí)不僅要加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平的提升，為拉近師生的距離作出貢獻(xiàn)。諸如在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行如此的嘗試：①一旦遇到比較棘手的問題，可以采用“小辯論”的方式，不管是正方，還是反方，都要據(jù)理力爭(zhēng)，擺出自己鮮明的觀點(diǎn)駁倒對(duì)方，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中提高認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；②為了不斷豐富完善課堂教學(xué)氛圍，可以結(jié)合課堂具體的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)穿插一些趣味化的典故或者神奇?zhèn)髡f，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下深入探究新問題。

三、巧用好多媒體，擴(kuò)寬創(chuàng)新視野

改革開放使老百姓的錢袋子鼓起來了，使國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的投資也逐年提升了，就技術(shù)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)也基本普及了現(xiàn)代多媒體教學(xué)實(shí)施。由于多媒體具有聲情并茂、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中加深對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果美不勝收。譬如，我在講授“中國(guó)古代鐘鼓之樂精品編鐘”時(shí)，為了誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇，就打開多媒體課件，播放了用編鐘演奏的《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的主題歌，學(xué)生一邊欣賞美妙的音樂，一邊自然聯(lián)想到古代編鐘的神奇之處，在潛移默化中掌握了新知識(shí)。

四、巧妙設(shè)疑問難，把握互動(dòng)節(jié)奏

課堂提問雖然不是教師的專利，但適度的提問能把握師生互動(dòng)節(jié)奏，甚至恰到好處地觸及學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，能使學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)、加深理解、促進(jìn)思維的目的。譬如：我在講授《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，就嘗試“走進(jìn)歷史——分析歷史——探究歷史——感悟歷史”的師生互動(dòng)教學(xué)模式，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)習(xí)小組為單位，積極探討如下問題：①小日本為什么侵略大中華？②鄧世昌的抗戰(zhàn)行體現(xiàn)了怎樣的民族精神？③在個(gè)人利益與國(guó)家利益發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)該如何處理？④當(dāng)時(shí)的清政府為什么簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》？⑤通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么啟迪？經(jīng)過大家集思廣益的爭(zhēng)論，使每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了自主合作探究的過程，讓教師真正把握了課堂教學(xué)節(jié)奏。

當(dāng)然，提高初中歷史課堂教學(xué)效率的渠道恰是夜晚的星空，枚不勝舉，我們應(yīng)該在認(rèn)真總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，繼續(xù)摸著石頭過河，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，糾正部分不足，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中頂風(fēng)破浪的前進(jìn)。