以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式研究

鄭欣禹

摘要：就業(yè)是中職教育的一個重要目標(biāo)。為提高中職學(xué)生社會競爭力，提升個人技能，中職學(xué)校在教學(xué)模式改革方面也偏向于就業(yè)導(dǎo)向，尤其對于計算機等技能型學(xué)科，以就業(yè)為導(dǎo)向，從理論型教學(xué)向?qū)嵺`型教學(xué)模式轉(zhuǎn)型成為教學(xué)模式改革的重要方向。這不僅是當(dāng)前社會用人機制的轉(zhuǎn)變，也是中職學(xué)校人才培養(yǎng)及教學(xué)模式改革適應(yīng)市場需求的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 計算機教育 教學(xué)模式改革

中圖分類號：TP3-4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0147-01

目前我國中等職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)了計算機公共課程，作為與英語比肩的中職學(xué)生必備技能進行教學(xué)。根據(jù)計算機行業(yè)特點來看，大致分為軟件應(yīng)用、硬件維修和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾大類。[1]從教學(xué)內(nèi)容來看，每個教學(xué)方向都需要理論與實踐的結(jié)合，尤其對實踐教學(xué)要求較高，以便培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用技能，并使之成為學(xué)生職業(yè)生涯的必備技能。從實踐經(jīng)驗來看，計算機技術(shù)對于增加中職學(xué)生社會競爭力發(fā)揮了重要作用。而這種人才需求也催生了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式改革。

一、重新定位學(xué)科地位

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的定位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。尤其對于中等應(yīng)用型人才的職業(yè)角色進行了重新定位，由單純的技術(shù)型職業(yè)角色向創(chuàng)新型職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，對中職畢業(yè)生的信息素養(yǎng)要求越來越高。這也迫使中職學(xué)校提高計算機課程在教學(xué)體系中的學(xué)科地位和專業(yè)地位。

首先，提高學(xué)科的專業(yè)地位。除計算機相關(guān)專業(yè)以外，其余專業(yè)將計算機作為公共基礎(chǔ)課之一。將計算機與英語作為中職學(xué)生必須掌握的兩項職業(yè)技能，以便提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。其次，提高學(xué)科的重視程度。對于計算機學(xué)科的重視不僅有受教育一方的責(zé)任，也有教育方的責(zé)任。從學(xué)校方面來看，需要將提高計算機學(xué)科地位落到實處，除硬件設(shè)施配置到位以外，對于師資力量配置、教師隊伍建設(shè)也應(yīng)當(dāng)落到實處，引入或培養(yǎng)具備“雙師證”資格的教師，以強化計算機學(xué)科實踐型課程的教學(xué)能力，提高中職學(xué)生的計算機實踐操作能力，從實踐應(yīng)用角度對計算機學(xué)科進行重新定位。

二、增加實踐課程比重

中職計算機教學(xué)模式改革的關(guān)鍵在于圍繞中職學(xué)生學(xué)習(xí)訴求來進行。在當(dāng)前社會競爭日益激烈的市場環(huán)境下，中職學(xué)生的就業(yè)競爭力稍顯薄弱。過硬的技術(shù)則成為他們邁入社會大門的重要砝碼。而過硬的技術(shù)源于千錘百煉，源于實踐操作經(jīng)驗的積累。因此，加大計算機學(xué)科的實踐型課程比重，是中職計算機教學(xué)模式改革的必經(jīng)之路。

一方面，增加實踐課程課時占比，采取理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)中等職業(yè)教育的大綱及課程體系設(shè)計來看，計算機課程所占比重較小，且課時相對固定。增加計算機學(xué)科課時，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性措施。而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前大部分中職學(xué)校計算機課程都采取理論知識與實踐課程分開教學(xué)的模式，這樣使得計算機課程過于重視理論，而忽略了實踐的作用。但簡單地縮減理論知識課時，增加實踐操作課時，又會導(dǎo)致學(xué)生一知半解。因此，最好的方式是采取“理論與實踐相結(jié)合”的教學(xué)模式，將計算機課程的教學(xué)地點全部設(shè)在機房，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐操作步驟的同時，將理論知識融會其中，使學(xué)生邊練邊學(xué)，加深對知識的理解，反而夯實了操作技能和基礎(chǔ)知識。

另一方面，要站在能力本位的角度，讓實踐課程“學(xué)而有物”。在客觀條件的限制下，要提升中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，則需要堅持“以能力為本位”[1]的教學(xué)改革理念，將實踐操作的步驟落實到學(xué)生身上，并以真實的案例作為教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達到“學(xué)以致用”的目的。

三、教學(xué)融入職業(yè)需求

計算機作為一門公共基礎(chǔ)課程，基本知識點和簡單的辦公軟件操作，是絕大多數(shù)職業(yè)所必備的技能，具有共性需求。但中職學(xué)校設(shè)置了不同專業(yè)，每個專業(yè)的職業(yè)角色也各不相同，對于計算機課程的學(xué)習(xí)訴求也存在差異。要滿足中職學(xué)生的職業(yè)角色需求，體現(xiàn)計算機教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向，則需要將計算機學(xué)科融入不同的專業(yè)教學(xué)體系中。

這種學(xué)科融合主要體現(xiàn)在計算機教學(xué)內(nèi)容中。為提高學(xué)生對計算機課程的興趣，達到“學(xué)以致用”的教學(xué)效果，適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)訴求，可編寫校本教材，以滿足教學(xué)的個性化需求；同時也為了節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力，對于相近專業(yè)或同一專業(yè)的學(xué)生，可采取統(tǒng)一授課的方式，以便列舉與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計算機應(yīng)用案例。如財務(wù)類專業(yè)，可增加EXCEL函數(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過會計日常工作中的真實案例作為教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在解決會計問題的同時，也掌握了計算機軟件應(yīng)用知識。

要提高中職學(xué)生就業(yè)競爭力，就要將就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革落到實處。從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、用人單位對中職學(xué)生技能的需求入手，重新定位計算機這樣一門應(yīng)用技能型課程的地位，引導(dǎo)學(xué)生重視計算機課程的學(xué)習(xí)；同時根據(jù)中等職業(yè)教育的教學(xué)特點，增加計算機課程的實踐教學(xué)比重，采取邊上機操作邊講授理論知識的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從實踐技能的掌握中深入理解理論知識。當(dāng)然，最為重要的一點是教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容改革要貼近學(xué)生的職業(yè)角色，才能切實提高學(xué)生的就業(yè)技能，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式改革目標(biāo)。

參考文獻：

[1]陳志萍.中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)優(yōu)化分析[J]. 計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（19）：263.

[2]唐玉娟.“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中職《計算機操作》課程教學(xué)改革探究[J].軟件導(dǎo)刊，2013，12（3）：182-184.

責(zé)任編輯：楊國棟