問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用

張建龍

【摘 要】在素質(zhì)教育和教育改革的雙重要求下，高中物理教學(xué)積極的采用問題教學(xué)法，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量，教師正確的提問引導(dǎo)，可以有效的提高物理教學(xué)的思維開放性，使高中學(xué)生可以活學(xué)活用，將物理抽象的理論知識結(jié)合實(shí)踐學(xué)懂學(xué)通。教師在教學(xué)活動中要善于運(yùn)用提問教學(xué)方法，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)性、創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極探索性。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

高中物理教材中抽象化的物理概念知識比較多，高中學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較吃力，學(xué)生初學(xué)時會遇到很多的困難障礙，教師要積極的對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，端正學(xué)生的探索學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生保持積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)高中物理知識。同時，教師還要思考良好教學(xué)辦法的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在不同的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的思維來回答教師的提問，教師對學(xué)生積極的鼓勵還能促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持的學(xué)習(xí)，逐漸讓學(xué)生對物理學(xué)科感興趣。教師提問的質(zhì)量，也關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)物理的研究成果，學(xué)生只有把每課的知識都學(xué)習(xí)扎實(shí)，才能發(fā)揮思維靈活的運(yùn)用知識實(shí)際和實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)全能型的人才。教師教學(xué)方法的有效實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生分析和理解能力的增強(qiáng)，讓學(xué)生將物理知識概念掌握的更加牢固。

1.創(chuàng)新發(fā)散思維的提問

物理教師在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問題需要符合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，并能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以從多個方面來考慮問題，從而做出正確的回答。學(xué)生在思考解決問題的過程中，就能將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行融會貫通。比如學(xué)生在做練習(xí)題作業(yè)時，教師可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以從不同角度來分析作業(yè)題，從而培養(yǎng)思維開放的學(xué)生。學(xué)生個人的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路是學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動力，學(xué)生不再靠死記硬背來學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效率大大提高。例如在學(xué)習(xí)“重力”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以提問重力與物體大小有關(guān)嗎？學(xué)生對教師的問題進(jìn)行自我判斷分析，一些答案不確定的學(xué)生能通過小組合作的方式，共同來討論分析問題，最終找出正確的問題答案。學(xué)生在對提問進(jìn)行回答時，大腦會主動的去探索理解，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的探索興趣。

2.問題氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，課堂氣氛是否活躍決定著學(xué)生的知識理解程度，高中物理教師就要積極的想辦法調(diào)動課堂的氣氛，使學(xué)生在課堂上感受到快樂的氛圍，那么，就能在課堂上認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理知識。物理教學(xué)的提問方式可以幽默一點(diǎn)，與學(xué)生展開愉快的溝通，從而增進(jìn)彼此的情感交流，使課堂學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚。教師課堂設(shè)置的提問還要遵循以下兩點(diǎn)：一、要將所學(xué)知識與實(shí)際生活多結(jié)合，找一些生活中常見的例子來展開提問引導(dǎo)，調(diào)動起學(xué)生自覺思考、自覺學(xué)習(xí)的意識，從而讓學(xué)生自己努力思考問題找出正確的答案。二、師資力量一定要跟上，教師需要用先進(jìn)的設(shè)備儀器，利用實(shí)驗(yàn)來展開場景提問教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)問題的答案，從而提高學(xué)生的物理知識與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ锢斫處熒朴谶\(yùn)用問題教學(xué)法施教的話，學(xué)生能在教師的培養(yǎng)下，逐漸提高物理拓展思維能力，從而在課堂上可以有效的營造問題教學(xué)的環(huán)境，使整堂課在愉快的提問引導(dǎo)、積極思考回答中完成。

3.提問技巧與時間掌握

在高中物理教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行準(zhǔn)備教學(xué)備課，合理的控制提問的時間，使學(xué)生在正確的引導(dǎo)下，求知欲更加強(qiáng)烈，更好的發(fā)揮提問教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)掌握全方面的知識。課堂教學(xué)分為幾個階段：一、新課導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該結(jié)合所學(xué)的知識，向新的知識點(diǎn)概念引導(dǎo)，讓學(xué)生在以前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上升華學(xué)習(xí)更深入的知識，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極的投入到思考理解當(dāng)中。二、重點(diǎn)知識講解階段，教師利用有效的提問，并結(jié)合學(xué)生的理解能力對學(xué)生展開問題引導(dǎo)教學(xué)，通過問題引導(dǎo)使學(xué)生開拓思維，進(jìn)一步理解抽象的物理新知識內(nèi)容，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況與氛圍控制提問的時間，通過正確的提問引導(dǎo)，使學(xué)生深入了解知識，幫助學(xué)生將重難點(diǎn)分解，并全面的掌握了解新知。

4.問題情境

教師在物理教學(xué)中，靈活的運(yùn)用問題教學(xué)法，使提出的問題與物理營造的氛圍相符，并要注意問題的由淺到深，使學(xué)生一步一步深入探究探索。例如，在教學(xué)“生活中的圓周運(yùn)動”時，教師可以將車輛急轉(zhuǎn)彎的軌跡展示給學(xué)生，或者讓學(xué)生自己思考畫一畫，這樣學(xué)生通過本課的分析學(xué)習(xí)，能更深刻的掌握本課的知識要點(diǎn)。教師還可以圍繞這一知識點(diǎn)，提出一些相關(guān)的問題，從而擴(kuò)散學(xué)生的思維面，使學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用知識、結(jié)合實(shí)際的學(xué)好物理。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，將學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生的反應(yīng)更加靈敏，對于提問可以積極的回答。

5.問題的生活化

高中物理概念理論知識比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時，會有一定的難度，所以教師可以把高中物理知識多于生活現(xiàn)象、生活體驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生可以從生活中學(xué)習(xí)物理，了解好物理知識的真正用途，從而促進(jìn)學(xué)生全面的掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)萬有引力、向心力時，教師可以根據(jù)生活中具體的例子來說明這兩個概念的不同，萬有引力是兩個存在距離的物體之間產(chǎn)生的一種力。而物理中的向心力是指一個物體在做曲線運(yùn)動時產(chǎn)生的一種力，是由運(yùn)動改變方向產(chǎn)生的，所以，兩者之間是有一定差別的。

總之，教育教學(xué)新時期，對于高中物理教學(xué)也提出了新的要求，要求教師不斷的運(yùn)用新的教學(xué)方法，發(fā)揮素質(zhì)教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)踐的靈活運(yùn)用問題教學(xué)法，使有效的提問可以促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在物理課堂上更加積極，能夠主動投入到思維訓(xùn)練中，教師充分發(fā)揮提問引導(dǎo)作用，使學(xué)生更好的學(xué)好物理知識。提問教學(xué)法的運(yùn)用可以調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極的參與到課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在自覺探索中學(xué)到更全方面的物理知識，并提高學(xué)生的知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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