如何在語文教學中培養(yǎng)學生的“問題意識”

林賢源

問題是思維的起點，沒有問題，思維就成為無源之水，無本之木。孔子曰：“學而不思則罔”。學貴有疑，從一定意義上說，提出一個問題比解決一個問題更重要！那么，如何在教學中培養(yǎng)學生的問題意識呢？

一、激趣，讓學生“想問”

建構(gòu)主義認為：學生的認知發(fā)展就是觀念上的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞，并又不斷達到新的平衡狀態(tài)。因此，在教學中教師應(yīng)善于在新學習內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種不平衡，把學生引入與問題有關(guān)的情境之中。創(chuàng)設(shè)問題情境時注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，一方面使學生有可能去進行思索，另一方面又要使其感受到自身知識的局限性，從而處于一種想知又未知欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的求知欲望。

在教學實踐中，教師應(yīng)針對學生的學習欲望，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的課堂情境，以激發(fā)學生學習興趣，誘導其主動提問。學習興趣是學生學習動力的源泉，因此，教師在引入新課時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學習興趣，架起探索的橋梁，激起學生“我要學”的認知內(nèi)驅(qū)力，引導學生積極地投入到新課題的學習，使師生教與學同步，以期學生迅速進入主動學習狀態(tài)。如教學《坐井觀天》，可引導學生：這是一篇非常有趣的寓言故事，你們讀了這個題目，讀懂了什么？你還想知道什么？以此激發(fā)學生的好奇心和求知欲，喚起學生的問題意識，讓學生想問。

二、設(shè)境，讓學生“敢問”

民主、平等、和諧的課堂教學氛圍是問題意識產(chǎn)生的客觀條件，因此教師在課堂上要與學生角色平等。要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生，營造平等、和諧、互信的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、融洽的課堂氣氛，促其解放思想、大膽地去想、去問，使其真正成為學習的主人。

建立融洽的師生關(guān)系，讓學生敢說?！坝H其師，信其道”，融洽的師生關(guān)系是學生產(chǎn)生良好學習情緒的觸發(fā)器，語文課從某種程度上說就是情感教育課，教師要放下架子，深入到學生中去，與學生拉家常、交朋友，變師道尊嚴的師生關(guān)系為教學相長的朋友關(guān)系，從情感上拉近與他們的距離。在學生提出問題和觀點時，教師應(yīng)盡量做到表情專注、態(tài)度和藹。對于學生的發(fā)問，教師要表示注意的態(tài)度，要以和悅的態(tài)度去傾聽，鼓勵學生與教師就某一問題進行探討；教師要面向全體，注意每一個學生問題意識的培養(yǎng)，盡量避免挫傷積極性。

三、創(chuàng)景，讓學生“有問”

在語文課堂教學中，教師要留給學生思考的時間，要科學創(chuàng)設(shè)問題，設(shè)計關(guān)鍵問題，提供感悟的契機，創(chuàng)設(shè)孕育問題的情景，引導啟發(fā)學生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題。

（1）要求學生自己預習教學內(nèi)容，進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。

（2）在課堂教學中，教師甚至可以故意出“錯”，給學生留下“鉆空子”的機會，設(shè)法讓學生“鉆空子”，使學生體驗成功的喜悅，從而愿意多提問題。例如教學《鯨》時，我故意說：在很遠的古代，鯨這種“魚”的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。話剛出口，有許多學生便提出質(zhì)疑：鯨是“魚”嗎？有的學生馬上說：鯨不是“魚”而是哺乳動物。這樣就激起了學生探究的興趣，讓學生有“問”。

（3）打破傳統(tǒng)的教學模式，教師不獨占課堂時間，課堂上盡量采用少講、精講、講重點的方法，讓學生有時間、有機會去思考、去提問。每一堂課都給學生留出一定的時間，讓學生去閱讀、去思考、去分析、去討論。在教學過程中不僅采用師生之間的提問形式、同時采用生生之間的提問形式，鼓勵學生之間質(zhì)疑、討論、辯論。從而營造一種既有獨立思考，又有相互探討，既有自主學習，又有互相合作的良好氛圍。

四、授漁，讓學生“會問”

古人云：授之以魚不如授之以漁。學會是基礎(chǔ)，會學才是目的。學生想問、敢問、有問，更要會問。這就要求教師在課堂教學過程中要善于因勢利導，適時點撥，指導學生掌握提問的方法：

（1）因文生“問”。在課文教學中提出問題：①在課題處問，如教學《草船借箭》時，讓學生反復讀課題看有沒有疑問，引學生問：A草船是什么樣的？B用草船向誰借箭？C怎么借？②在重點句問，如《我的伯父魯迅先生》課文中有這么一句話：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”學生迷惑不解，紛紛提出：“四周怎么會黑洞洞的？”“墻壁的真正意思是什么？”。③在標點處問：如《火燒云》中，他剛想說：“你們也變了……”引學生問：“你們”是誰？變成了什么呢？

（2）教師范“問”。研究表明，模仿是最重要的學習方式之一，因此課堂教學中，教師應(yīng)在提問的角度、思路、方法等方面給學生提供范例。如在教《白鵝》時，我先提了兩個問題做示范：①作者為什么說鵝是一個高傲的動物？②鵝的叫聲為什么讓人覺得高傲？接著讓學生模仿提問。

（3）生生互“問”。生生互“問”是指在課堂上，問題不是由教師提出，而是由學生自己提出，再由學生通過思考來自行解決的一種提問方法。這種提問方法可以使學生有機會在一種無拘束的環(huán)境中提出問題。

總之，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在語文課堂教學中教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生敢問、想問、有問、會問！