淺談素質(zhì)教育背景下的初中科學(xué)教學(xué)

許雪明

【摘 要】作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，科學(xué)教學(xué)是豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生太難記精神，提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，所以，在實際的教學(xué)過程中，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，組織科學(xué)教學(xué)活動，逐漸受到社會的廣泛關(guān)注和重視。文章簡要分析了在初中教育階段開設(shè)科學(xué)教學(xué)活動的必要性，指出新課改背景下初中科學(xué)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中；科學(xué)教學(xué)；必要性；策略

初中生終于思想活躍、行為叛逆的青春期，對于外界新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，能夠接受一些新的事物和思想，所以，在科學(xué)教學(xué)中，初中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，以提高學(xué)生的知識水平，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

一、從課堂教學(xué)來談初中科學(xué)教育

在“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難，教師的教學(xué)效率也比較低。學(xué)案輔助的教學(xué)模式將引導(dǎo)、誘導(dǎo)、因材施教、因勢利導(dǎo)的方式來進(jìn)行初中科學(xué)的教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，以輔佐為主，來體現(xiàn)學(xué)生的在教學(xué)中的主體地位，在教師引導(dǎo)和學(xué)生主導(dǎo)下，來對教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一。學(xué)案教學(xué)的主要形式就是，通過給學(xué)生課前發(fā)放學(xué)案，來使得學(xué)生在課前能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容和知識框架有一個整體的認(rèn)識，通過師生共同研究的方式來解決學(xué)生對知識的困惑。這樣的教學(xué)方式，不但能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠增強(qiáng)自我意識的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生感性認(rèn)識

初中科學(xué)教學(xué)的方向也必須要讓學(xué)生對事物有理理性的認(rèn)識，以此增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識深度。但是，理性的基礎(chǔ)和前提的感性認(rèn)知，也就是說初中科學(xué)知識也是建立在感性材料的基礎(chǔ)之上展現(xiàn)出來的。因此，教學(xué)應(yīng)該注意對學(xué)生感性思維的培養(yǎng)，通過觀察能力的提高，實現(xiàn)感性認(rèn)知能力的提升，以此推動感性到理性認(rèn)識的變化和發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，也就成為初中科學(xué)教學(xué)中必須要重視的教學(xué)方向，教師在教學(xué)策略的制定上，不能跳開感性能力的培養(yǎng)，而直接將理性的科學(xué)規(guī)律直接灌輸給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《日食和月食》時，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生感性認(rèn)知的角度出發(fā)，制定教學(xué)策略，避開傳統(tǒng)的開門見山的教學(xué)方法，暫時跳出課本的文字信息，而直接從日食和月食的現(xiàn)象開始。具體來說，教師可以接著影像資料，通過投影儀，放映日食和月食的片段資料，但是不標(biāo)明哪段是月食，哪段是日食，而是讓學(xué)生觀察之后，根據(jù)已有的對日食和月食的知識進(jìn)行判斷。然后教師在進(jìn)入課文教學(xué)，闡述日食和月食的原理及相關(guān)聯(lián)系，最后再回到影像資料，讓學(xué)生再次進(jìn)行判斷，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感知能力，并實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

三、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

為了保證學(xué)生真正的主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師一定要保證學(xué)生對學(xué)習(xí)有比較大的沖動，換言之，教師必須要通過合適的辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極和主動的投入到學(xué)習(xí)中去。同時，在素質(zhì)教育的背景下，教師的教學(xué)也必須要越來越多的考慮到學(xué)生的感受，也就是在教學(xué)的時候，教師要多讓學(xué)生說出自己的看法，在教學(xué)的過程中，教師要注意讓學(xué)生處于課堂主人翁的位置。教師的教學(xué)計劃、教學(xué)思想等需要和學(xué)生進(jìn)行討論，在教學(xué)的過程中，教師可以將原本相對來說比較枯燥和無聊的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為比較有意識的教學(xué)內(nèi)容，將書本的知識和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，這樣的教學(xué)往往更加能夠提升學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣。

四、提升備課的質(zhì)量

為了進(jìn)一步保證現(xiàn)代初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)的過程中一定要注意備課的重要性。備課可以讓教師真正的做到有備無患。在實際課堂教學(xué)的過程中，教師要注意通過科學(xué)的辦法提升備課的質(zhì)量，通過提升備課的質(zhì)量來促進(jìn)學(xué)生的能力的提升。比如在備課的時候，教師不僅僅需要考慮到學(xué)生要如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)該深入的進(jìn)行思考，如何解決好在教學(xué)的過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)的一些問題。換言之，教師應(yīng)該思考，在不斷變換的課堂教學(xué)過程中，對于可能出現(xiàn)的問題教師應(yīng)該如何進(jìn)行處理；對于可能存在的危機(jī)、學(xué)生可能的提問等，教師應(yīng)該如何進(jìn)行回答，才能夠真正的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也是現(xiàn)代素質(zhì)教育對初中科學(xué)教學(xué)提出的一個重要的要求。在現(xiàn)代初中階段的科學(xué)教學(xué)的過程中，素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)的過程中要和學(xué)生平等的相處，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，多了解學(xué)生的內(nèi)心的真實的想法，同時在這個過程中，教師還必須要注意關(guān)注到學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，這樣現(xiàn)代初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量才有保證。

綜上所述，我國現(xiàn)如今基礎(chǔ)教育的主要發(fā)展趨勢，在于初中科學(xué)實驗教學(xué)模式的更新轉(zhuǎn)變。初中科學(xué)教育課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，做好科學(xué)教育可以讓學(xué)生更加有效地理順課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)科知識之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的整體科學(xué)素質(zhì)。通過改革，將學(xué)習(xí)方式多樣化，才能獲得初中科學(xué)教育課程改革預(yù)期的成果。

參考文獻(xiàn)：

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