工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式探析

李正義 韓文民

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對工業(yè)工程人才的需求逐年增加。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會變化和企業(yè)需求的工業(yè)工程人才，首先分析了國內(nèi)外工業(yè)工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后歸納了我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)的三種基本模式和多種復(fù)合模式，并探析了不同人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，總結(jié)得出了我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的特征。最后以江蘇科技大學(xué)為例，給出了江蘇科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工業(yè)工程人才培養(yǎng)的建議。

Abstract： With the rapid development of China's economy， the demand of industrial engineering talents is increasing year by year. In order to cultivate industrial engineering talents to meet the needs of the society and enterprises， this paper first analyzes the status quo of industrial engineering personnel training at home and abroad， and then summarizes three basic modes of industrial engineering personnel training in China and a variety of composite models， summarizes the characteristics of the training mode of industrial engineering talents in China. Finally， taking Jiangsu University of Science and Technology as an example， it gives the suggestions on the training of industrial engineering talents in School of Economics and Management of Jiangsu University of Science and Technology.

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式

Key words： industrial engineering；talent training；talent training mode

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0230-03

0 引言

工業(yè)工程（Industiral Engineering： IE）于20世紀(jì)初產(chǎn)生于美國。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)工程不斷地吸收現(xiàn)代科技的成果，逐步形成了一門綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等多種學(xué)科的知識和方法，對整個系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化，力求用最少的投入獲取最多的收入，使整個系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)的交叉工程學(xué)科[1，5]。工業(yè)工程產(chǎn)生于制造業(yè)，并在制造業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。經(jīng)過近一個世紀(jì)的發(fā)展，由于吸收了其它多種學(xué)科的知識，現(xiàn)代工業(yè)工程廣泛應(yīng)用于制造業(yè)以外的其它行業(yè)，比如政府部門、醫(yī)院、銀行、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、航空、金融等。工業(yè)工程的研究和應(yīng)用在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)已取得了豐碩成果，成為推動生產(chǎn)力的重要技術(shù)之一[2]。

當(dāng)前，發(fā)展工業(yè)工程的一項(xiàng)重要工作就是工業(yè)工程人才的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)，尤其是制造企業(yè)，對工業(yè)工程人才的需求逐年增加，對工業(yè)工程人才的知識要求也不斷增加，對工業(yè)工程人才的素質(zhì)要求也越來越高。在我國，由于社會環(huán)境和文化背景差異等因素的影響，工業(yè)工程人才培養(yǎng)存在諸多問題。通過引用和模仿國外工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)的工業(yè)工程人才并不能夠完全適應(yīng)企業(yè)需求變化。因此，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和信息爆炸的今天，我國工業(yè)工程人才的培養(yǎng)模式要適時轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求和社會變化的人才[6]。

1 工業(yè)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 美國工業(yè)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工業(yè)工程已成為美國工程學(xué)院七大學(xué)科之一，幾乎所有的學(xué)校都有工業(yè)工程系[4]。美國工業(yè)工程專業(yè)主要偏重于運(yùn)籌學(xué)和人因工程，重視利用定量的分析方法對整個系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，而不僅僅優(yōu)化單元問題。因此，美國工業(yè)工程教育要求學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時還要學(xué)習(xí)較多工學(xué)、計算機(jī)和管理學(xué)的課程。對于專業(yè)課程，美國工業(yè)工程教育則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和案例教學(xué)。

美國工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景很廣闊，可以在工程、管理、科研和咨詢等領(lǐng)域獲得很多就業(yè)機(jī)會，也能在服務(wù)業(yè)、公共事務(wù)、科研院所、政府部門和事業(yè)單位從事教學(xué)、科研、管理和設(shè)計開發(fā)工作。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，美國大部分工業(yè)工程學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工業(yè)界，成為企業(yè)管理人員、部門主管、工業(yè)工程師或機(jī)械工程師。同時數(shù)據(jù)還表明，在美國，將近一半的企業(yè)CEO曾就讀于工業(yè)工程專業(yè)。

1.2 日本工業(yè)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

日本也是很早就重視工業(yè)工程人才培養(yǎng)的國家。在20世紀(jì)30年代左右，日本早稻田大學(xué)就開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，開創(chuàng)了日本工業(yè)工程教育的先河[3]。目前，日本開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的大學(xué)有近百所，其中包含早稻田大學(xué)，東京工業(yè)大學(xué)等日本一流大學(xué)。在日本，工業(yè)工程專業(yè)通常在工學(xué)部，其工業(yè)工程教育主要是致力于培養(yǎng)具有工學(xué)和管理學(xué)背景，以及開拓精神的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理人才。日本工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍很廣泛，除了制造業(yè)以外，還包括金融、證券、保險和咨詢等服務(wù)業(yè)。

1.3 我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.3.1 國內(nèi)工業(yè)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

與發(fā)達(dá)國家相比，國內(nèi)開展工業(yè)工程教育的時間比較晚，但是發(fā)展較為迅速。截止2013年，有超過200所高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)。在我國，高校工業(yè)工程專業(yè)的設(shè)置可以分為兩類：一類是把工業(yè)工程專業(yè)歸為工學(xué)范疇，比如清華大學(xué)，上海交通大學(xué)等；另一類是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院，比如天津大學(xué)，西安交通大學(xué)等。

國內(nèi)工業(yè)工程教育要求學(xué)生既要掌握管理學(xué)，又要掌握工程管理理論和工程技術(shù)，目標(biāo)是培養(yǎng)高級復(fù)合技術(shù)人才。但是國內(nèi)工業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其學(xué)生的工程素質(zhì)一直存在問題。國內(nèi)工業(yè)工程畢業(yè)生普遍存在缺乏企業(yè)工作背景、動手能力弱等不足，這些問題一直困擾著國內(nèi)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)。國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍也很廣泛，包括行政管理部門、事業(yè)單位、科研院所、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等。

1.3.2 港臺工業(yè)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

早期臺灣的工業(yè)工程教育主要是效仿美國。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，臺灣工業(yè)工程教育日趨完善，已有將近20所高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)[3]。在臺灣，工業(yè)工程人才的培養(yǎng)很受重視，即便如此，工業(yè)工程人才仍處于緊缺狀態(tài)。隨著臺灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，對工業(yè)工程人才的需求也產(chǎn)生了變化。雖然臺灣不同高校工業(yè)工程教育的側(cè)重點(diǎn)不同，但是工業(yè)工程人才培養(yǎng)都會強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)和管理學(xué)的合理結(jié)合。

香港工業(yè)工程教育主要以香港大學(xué)為代表，為了培養(yǎng)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，且掌握工程技術(shù)和管理理論的香港地區(qū)急需人才[3]。這就要求畢業(yè)生具備廣泛的基礎(chǔ)技能，同時掌握營銷、產(chǎn)品開發(fā)、制造系統(tǒng)、商業(yè)管理和財務(wù)信息控制等方面的知識。

2 工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式歸納分析

與其它本科專業(yè)教育一樣，工業(yè)工程人才培養(yǎng)要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，并全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力為社會主義建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才[7，8]。除此之外，工業(yè)工程人才培養(yǎng)還要具有地方特色[9]。工業(yè)工程專業(yè)需要培養(yǎng)既懂工程技術(shù)，又掌握管理理論，并具備一定的創(chuàng)新和研發(fā)能力的復(fù)合創(chuàng)新型人才。

工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式為在工業(yè)工程教育思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制[10]。人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，同時人才培養(yǎng)模式可以看作人才培養(yǎng)目標(biāo)、制度、過程的一種簡要組合，包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)組織形式等要素[11]。下面將對我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，為不同高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的制定和選擇提供決策參考。

2.1 基本工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

從培養(yǎng)能力視角，我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式可以分為三類：以管理能力為主的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，以工程技術(shù)能力為主的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，以及以專業(yè)技術(shù)能力為主的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式。

①以管理能力為主的人才培養(yǎng)模式。在該人才培養(yǎng)模式下，工業(yè)工程專業(yè)通常設(shè)置在管理學(xué)院，人才培養(yǎng)以管理能力為主，以工程技術(shù)能力為輔，強(qiáng)調(diào)管理科學(xué)與工程和工程技術(shù)的高度結(jié)合。該模式要求學(xué)生在掌握一定工程技術(shù)的基礎(chǔ)之上，對整個生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計和改善，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程的理論對生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計，并對實(shí)施的效果進(jìn)行技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性評價，以提高企業(yè)的整體運(yùn)行效率和效益[8，12]。這類工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的典型代表高校有天津大學(xué)和西安交通大學(xué)。

②以工程技術(shù)能力為主的人才培養(yǎng)模式。在該人才培養(yǎng)模式下，工業(yè)工程專業(yè)通常設(shè)置在機(jī)械工程學(xué)院或者工學(xué)院，人才培養(yǎng)以工程技術(shù)能力為主，以管理能力為輔。該模式要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程設(shè)計和工程技術(shù)應(yīng)用能力[8，12]。歐美國家的工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，尤其是美國，普遍采用該模式。這類工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的典型代表高校有清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)和重慶大學(xué)。

③以專業(yè)技術(shù)能力為主的人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對某一專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，如電子、電氣、冶金、化工等，具有很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向性[8，12]。這類工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的典型代表高校有北京航空航天大學(xué)、西安電子科技大學(xué)和東北大學(xué)。

2.2 復(fù)合型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

在基本人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)之上，我國學(xué)者又提出了市場導(dǎo)向型、大學(xué)精神導(dǎo)向型、職業(yè)規(guī)劃型、校企聯(lián)合型、產(chǎn)學(xué)研合作型等復(fù)合型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式。

市場導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模型強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)精神[13]。大學(xué)精神導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)過程中大學(xué)精神的培養(yǎng)；為了培養(yǎng)學(xué)生的大學(xué)精神，課程設(shè)計應(yīng)包含工程通論、倫理學(xué)和方法論[13]。職業(yè)生涯導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)必須以適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)社會為前提，以實(shí)現(xiàn)我國市場經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展為目標(biāo)[13]。校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)在工業(yè)工程人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該重新審視高等院校與企業(yè)之間的關(guān)系，形成校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式[12]。產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)利用學(xué)校、科研院所、企業(yè)的不同教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)用創(chuàng)新型人才[16]?；趧討B(tài)規(guī)劃思想的啟發(fā)式人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)先幫助學(xué)生確定成才目標(biāo)和個人定位，然后自后向前，對學(xué)生當(dāng)前大學(xué)階段的培養(yǎng)進(jìn)行決策[17]。應(yīng)用人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程人才培養(yǎng)要與社會工業(yè)工程人才需求對接，以及高校專業(yè)教學(xué)要與實(shí)際工作對接，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的針對性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會多贏的局面[18]。面向低碳經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)必須以低碳經(jīng)濟(jì)為理念，建立適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的新型工業(yè)工程人才[19]。

2.3 我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式思考

通過對我國現(xiàn)有工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式分析可知，工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

首先，學(xué)制設(shè)計靈活。針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生自身特點(diǎn)和愿望，可以設(shè)立四年制本科班和六年制或者五年制本碩連讀班。對于四年制本科班，前兩年以公共和管理基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為主，后兩年以工業(yè)工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，同時強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，安排去企業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力。對于六年制碩士班，可以采用“2+2+2”的人才培養(yǎng)模式，即前兩年以公共和管理基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為主，接著兩年以工業(yè)工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，最后兩年根據(jù)學(xué)生的興趣，針對性地加強(qiáng)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和科研能力。對于五年制碩士，可以采用“3+2”的人才培養(yǎng)模式，即前三年以公共基礎(chǔ)課和工業(yè)工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，后兩年則轉(zhuǎn)入碩士階段學(xué)習(xí)，以科研能力培訓(xùn)為主。

其次，課程設(shè)置多樣化。課程設(shè)置應(yīng)滿足“基礎(chǔ)課+專業(yè)課+特色課”的模式，并配一定量的選修課，滿足學(xué)生不同的知識需求?；A(chǔ)課程設(shè)置既要重視自然科學(xué)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，又要重視政治理論基礎(chǔ)和人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)[9]。專業(yè)課程設(shè)置既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，又要強(qiáng)調(diào)綜合化，這里專業(yè)化指工程技術(shù)專業(yè)知識，綜合化強(qiáng)調(diào)除工程技術(shù)以外其它學(xué)科知識，目的是使學(xué)生具備多學(xué)科的知識背景。特色課是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，針對不同行業(yè)，比如航空，造船，化工等，所設(shè)置的針對性較強(qiáng)的課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生在某行業(yè)的競爭力。選修課的設(shè)置應(yīng)全面，以滿足學(xué)生對不同知識的需求，同時應(yīng)具備時效性。

再次，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的主要手段，同時實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興起和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的探索精神和創(chuàng)新能力。為了推進(jìn)工業(yè)工程人才培養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，可以采取以下措施[15]：首先，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和校外實(shí)習(xí)方法改革。其次，應(yīng)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)方法。最后，應(yīng)重視設(shè)立第二課堂實(shí)踐活動，豐富學(xué)生課余生活，鍛煉學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)積極鼓勵和支持教師去企業(yè)調(diào)研，倡導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，比如案例教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 江蘇科技大學(xué)工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式建議

江蘇科技大學(xué)坐落于江蘇鎮(zhèn)江市，是一所以船舶工業(yè)為特色的工科院校。2012年江蘇省政府和中國船舶工業(yè)集團(tuán)、中國船舶重工集團(tuán)簽署協(xié)議共建江蘇科技大學(xué)。江蘇科技大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)設(shè)置在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，于2000年開始招生，是江蘇省內(nèi)較早開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校。當(dāng)前，為了突出江蘇科技大學(xué)在船舶工業(yè)方面的特色，工業(yè)工程專業(yè)提出培養(yǎng)面向現(xiàn)代制造業(yè)和船舶工業(yè)的復(fù)合型人才。因此，江蘇科技大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)噬待改變和創(chuàng)新，給出以下幾方面的建議。

首先，改變現(xiàn)有單一學(xué)制招生。除現(xiàn)有四年制本科生班，依托于工業(yè)工程碩士點(diǎn)，考慮招收六年制本碩連讀班，以系統(tǒng)地培養(yǎng)從事生產(chǎn)崗位的工程技術(shù)人員、從事管理崗位的企業(yè)管理人員等不同層次的人才。

其次，課程設(shè)置突出現(xiàn)代制造業(yè)和船舶工業(yè)。在傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、管理基礎(chǔ)課、工業(yè)工程專業(yè)課以外，考慮設(shè)置與現(xiàn)代制造業(yè)，尤其船舶工業(yè)方面的課程，使學(xué)生具備更為豐富和扎實(shí)的現(xiàn)代制造業(yè)和船舶工業(yè)方面的知識，以突出學(xué)生在船舶工業(yè)方面的特色。

最后，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)。依托經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，該中心由江蘇省財政廳出資共建，實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全且先進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。與船舶與海洋工程學(xué)院合作，利用該院船舶工程教學(xué)示范中心和船舶數(shù)字化設(shè)計制造工程教育中心，培養(yǎng)學(xué)生在船舶工業(yè)方面的優(yōu)勢和特色能力。利用江蘇省制造業(yè)比較發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，與相關(guān)企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的工作能力。

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