注重探究教學，回歸教學本源

蔡莫明

摘 要：隨著新課程標準的頒布，高中思想政治教學逐漸向探究式教學發(fā)展。作為一種廣受贊譽的新型教學模式，探究教學對于培養(yǎng)學生自主探究精神、提高思想政治教學效益具有積極影響。從高中思想政治教學現(xiàn)狀這一角度出發(fā)，探究了高中思想政治探究教學的具體組織策略。

關鍵詞：探究教學；高中；思想政治；人教版

課程標準指出：高中思想政治課程要關注學生情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學習和發(fā)展的能力?？v觀當前高中思想政治課堂教學情況，由于教學理念以及教學模式落后等問題，這一課程理念的實現(xiàn)顯得波折重重。

一、高中思想政治課堂教學現(xiàn)狀

1.學生缺乏學習興趣

現(xiàn)階段高中思想政治課堂教學，我們發(fā)現(xiàn)教師占據(jù)課堂主體地位，學生始終處于被動接受知識的地位，學習興趣被大大挫傷。師生之間缺乏有效互動，思想政治課堂探索交流氛圍不濃。經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、哲學這幾本必修教材理論性較強，知識點很多，本身就比較枯燥，這種灌輸式教育更是加劇了教學形勢的嚴峻性。

2.教學重記憶輕理解

思想政治是一門人文學科，在大部分學生看來，文科只需要死記硬背，拼的是記憶力的強弱，只要將課本上的知識背得滾瓜爛熟，就不愁高考拿不到高分。這種學習心態(tài)是當前高中思想政治實施有效教學的最大障礙，但是很多學生包括教師在內(nèi)都普遍持有這種錯誤的教學心態(tài)。學生對知識的理解存在片面性，沒有形成系統(tǒng)知識體系。

3.教學資源利用不高

新課程標準理念屢次強調(diào)課程資源開發(fā)、利用的重要意義，反觀現(xiàn)在的高中思想政治課教學實際情況，教學資源依舊以課本為主，高一必修一經(jīng)濟生活、必修二政治生活，高二必修三文化生活、必修四生活與哲學這幾本書翻來覆去反復講解、反復要求學生背誦，案例陳舊內(nèi)容缺乏新意，影響了有效教學的實施。

二、高中思想政治課堂實施探究教學的具體策略

基于當前高中思想政治課堂學生缺乏學習興趣、教學重視記憶輕視理解以及教學資源利用率不高等問題，非常有必要實施探究式教學，以扭轉教學不利局面，提高教學實效性。

1.轉變教學觀念，鼓勵學生探究

新課程教學理念主張“教師主導，學生主體”課堂模式的構建，高中思想政治教師應當轉變落后教學觀念，鼓勵學生自主探究，從知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的主動發(fā)現(xiàn)者。開展思想政治教學活動的過程中，教師必須引導學生對學習內(nèi)容進行深入探究，培養(yǎng)學生主動參與學習活動的良好習慣，發(fā)展學生獨特的思維模式，促使學生在探究中享受思想政治學習的樂趣與成就感。

例如，在必修一經(jīng)濟生活中第二課《多變的價格》第一小節(jié)“影響價格的因素”知識講解過程中，鑒于本節(jié)知識點與學生生活聯(lián)系密切，完全在學生自主探究范圍之內(nèi)，教師不宜直接向?qū)W生灌輸理論，不妨提出相關問題，引導學生展開自主探究。例如，聯(lián)系購物經(jīng)歷，仔細思考，同樣一種蔬菜，秋季與冬季價格是否存在差異？同樣一種鮮花，云南的鮮花和北京的鮮花價格是否存在差異？這是為什么？這幾個問題為學生的自主探究指明了方向，物價是生活中的常見話題，結合生活經(jīng)驗，稍加思考，學生必然就能發(fā)現(xiàn)“供求影響價格，價值決定價格”的奧妙。

探究教學是對學生獨立思考能力的一次挑戰(zhàn)，首先，教師要大膽鼓勵學生開展自主探究，充分激發(fā)學生的探究欲望。其次，針對學生的探究成果，教師應當適當進行激勵性評價，尊重學生探究行為；第三，學生學習經(jīng)驗畢竟有限，教師要發(fā)揮課堂引路人作用，及時為學生指明探究方向，并對學生探究成果進行總結、歸納和升華，促使探究教學朝高效化方向發(fā)展。

2.開發(fā)課程資源，多元探究內(nèi)容

思想政治本身就是一門不斷變化的學科，高中思想政治課程可供挖掘的教學資源也有很多。教師應當加強對思想政治課程教學資源開發(fā)的研究，教學內(nèi)容不一定要局限于課本內(nèi)容，探究學習的內(nèi)容應當朝多元化方向發(fā)展，盡量滿足全體學生個性化探究學習需求，使得學生愿意展開探究、愿意交流自己對思想政治學習的看法。

經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四本教材研究的都是日常生活中的思想政治活動，教材內(nèi)容來源于生活，理當回歸生活。在開展思想政治課堂教學活動的過程中，教師應當嘗試將眼光聚焦到生活熱點，選取那些學生身邊正在發(fā)生、與思想政治課堂教學息息相關的內(nèi)容作為探究對象，實現(xiàn)思想政治課堂與生活的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生用學科視野分析生活問題的意識。

以必修二文化生活第二單元《文化傳承與創(chuàng)新》第五課《文化創(chuàng)新》一節(jié)教學為例，教師可以引入《用黃金詮釋生肖文化，用創(chuàng)新打造藝術臻品》這則新聞，組織學生認真閱讀這則新聞，思考文化創(chuàng)新的作用和途徑。雞年剛剛到來，這則新聞時效性強，引入這一話題能給學生一種熟悉感和親切感。生肖文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當中的一顆璀璨明珠，將生肖文化與現(xiàn)代黃金制造藝術相互結合，正符合本單元文化傳承與創(chuàng)新的主題。引導學生就這則新聞開展積極探究，一則不會致使學生反感，二則能有效融入課堂知識點，促使學生親身體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程，有效達成課堂教學目標。

3.遵循學科規(guī)律，科學開展探究

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的思想品德社會實踐活動。高中思想政治教學應當培養(yǎng)學生健康向上的價值觀、人生觀和世界觀，引入探究式學習，旨在促進學生對思想政治教學內(nèi)容的理解，幫助學生在交流、激辯和探討的過程中自主構建知識體系，培養(yǎng)思想政治觀念。

探究式學習是在學生主動參與的前提下，要求學生根據(jù)自己的猜想，運用科學理論和科學方法對思想政治問題展開研究。作為一種新型教學方式，探究式教學在重塑學生認知結構、促進教學品質(zhì)提高方面做出了不可磨滅的貢獻，但與此同時，通過大量教學實踐以及聽課研究發(fā)現(xiàn)：由于對學科規(guī)律以及探究式教學認識的不足，教師和學生開展探究活動的過程中會陷入一些誤區(qū)。例如，作為一門價值觀、人生觀和世界觀培養(yǎng)的學科，思想政治課堂應當對情感態(tài)度與價值觀教學目標予以重視，但是在開展探究活動的過程中，教師和學生往往只重視知識與技能的獲得，忽略了思想政治觀念的教育。以文化創(chuàng)新探究教學為例，學生或許能將文化創(chuàng)新的作用和具體途徑相關知識背得十分流利，但是他們對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛沒有被充分激發(fā)，也沒有體驗到文化創(chuàng)新的樂趣。

開展探究教學的過程中，教師應當關注思想政治觀念教育的滲透，創(chuàng)新教學評價標準，以學生情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三維學習目標的達成作為教學評價對象。學生參與探究學習時，教師要有效引導，加強情感教育，真正實現(xiàn)思想政治教育目標。

總之，隨著高中思想政治教學改革工作的不斷推進，探究式教學愈來愈受到廣大教學工作者的支持。正所謂“教無定法，貴在有法”，探索一條適合全體高中生的探究式學習道路仍然任重而道遠，當前我國的探究式教育與國外同期探究教育還存在一些差距。各教育界人士和學生都需要展開有效探索，積極發(fā)表自己的看法與建議，促使探究式教學早日進入黃金發(fā)展時期。

參考文獻：

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