高中生物二輪復(fù)習(xí)課的構(gòu)架

王春鳳

摘 要：作為建三江一中——黑龍江省示范高中、綜合辦學(xué)實(shí)力在黑龍江省東部地區(qū)名列前茅的一名生物教師，深感自豪，卻又誠惶誠恐。面向十三五，面對2017年高考，如何在高三生物的二輪復(fù)習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)成績？認(rèn)為可以以如下這樣的形式上好二輪復(fù)習(xí)課，為三輪綜合練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高三生物；二輪復(fù)習(xí)；課堂構(gòu)架

一、考綱解讀，學(xué)法導(dǎo)航

高考考試大綱是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評價(jià)、推進(jìn)考試內(nèi)容改革的切入點(diǎn)，是考生復(fù)習(xí)迎考和教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)的基本依據(jù)，同時(shí)也將成為下一年高考命題的基本依據(jù)。認(rèn)真研讀考試說明是明確復(fù)習(xí)思路、突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)、提高復(fù)習(xí)效率的前提。從考查內(nèi)容、考查角度、命題趨勢等方面研讀考綱。

2016年10月，教育部考試中心下發(fā)《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》，發(fā)布了2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容。其中生物科目對能力要求進(jìn)行了調(diào)整。例如，將“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”調(diào)整成“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題”。在考試大綱中刪去選修1中“植物組織培養(yǎng)”的內(nèi)容；考試說明選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”；選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”調(diào)整成“基因工程的原理及技術(shù)（含PCR）”。

生物二輪復(fù)習(xí)中，根據(jù)學(xué)情、考情及教學(xué)特點(diǎn)可以將高中生物課本分成八至九個(gè)專題不等，每一個(gè)專題內(nèi)容在《考試說明》中都有詳細(xì)要求。讀教材、考綱與考試說明，以綱為綱，以本為本，教師下題海，學(xué)生出題海，歷年試題整體研究找共性，近年試題重點(diǎn)研究找趨勢，理出必考點(diǎn)，把握新動向。

二、梳理知識，構(gòu)建框架

構(gòu)建知識框架已成為新課程改革學(xué)生自主學(xué)習(xí)中一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)手段。思維導(dǎo)圖，又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達(dá)思維的工具。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在邏輯與想象之間平衡發(fā)展，開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的背書死記硬背相比，凸顯生物概念關(guān)鍵詞，易記憶，省時(shí)間，能有效刺激大腦，開拓思維。

教師上課前一天給學(xué)生布置書寫思維導(dǎo)圖的任務(wù)，第二天課前收上來查閱，挑出有代表性的在課上通過投影儀展示。展示過程中，教師不作主觀評價(jià)，讓學(xué)生觀察、體會每個(gè)人的思維方式的不同，整理知識方式方法的差異，讓學(xué)生感受到每個(gè)人都是特別的存在，并讓學(xué)生找出知識上的錯(cuò)誤。然后把書寫特別好的粘貼在班級“知識墻”上。不要小看小小的自信心，心理暗示的強(qiáng)大效應(yīng)會成就一個(gè)人，更能毀掉一個(gè)人，所以教師們不要吝嗇一點(diǎn)點(diǎn)的善意言辭與舉動。

三、考點(diǎn)突破，考題精析

課前書寫知識框架已初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課上教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的價(jià)值，上好每一節(jié)二輪復(fù)習(xí)課？

一要幫助學(xué)生理清每一節(jié)課的重點(diǎn)知識，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。教師可以制作多媒體課件，或是投影儀投影課前準(zhǔn)備好的知識提綱，用知識填空與出現(xiàn)頻率非常高的習(xí)題相結(jié)合的方式梳理基礎(chǔ)知識，一邊記憶，一邊運(yùn)用。高三學(xué)生雖然已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)意識，但畢竟青春年少，自控能力沒有那么強(qiáng)，學(xué)習(xí)毅力也不是那么持久，所以教師要做到每一節(jié)課都督促學(xué)生翻看知識點(diǎn)，背知

識點(diǎn)。

二是準(zhǔn)備歷年各地高考題，拿到每一節(jié)課上，穿插在知識點(diǎn)中。高頻考點(diǎn)出鏡率高的習(xí)題解決后，最后壓軸部分是高考題，不是每一個(gè)知識點(diǎn)都對應(yīng)一道高考題，所以全國各地的高考題都可以作為參考，涉獵廣泛，才能心中不慌，進(jìn)而不錯(cuò)。

四、鞏固練習(xí)，學(xué)后反饋

雖然不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但教師要做到下題海，找精題，練典型題，給學(xué)生明確做題方向，避免盲目，有些解題方法和感悟是要學(xué)生自己通過做題得出來、練出來的。誰都不能否認(rèn)一個(gè)班級幾十個(gè)人是有個(gè)人差異的，所以一定要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。普遍抓基礎(chǔ)，個(gè)別拔高。習(xí)題量，根據(jù)不同層次學(xué)生及教師出題頻率而定，現(xiàn)成練習(xí)冊，各地優(yōu)秀試卷，或針對知識點(diǎn)選題組題等等，可綜合使用。學(xué)生做完習(xí)題后，教師必須批閱，而且要

面批。

每一個(gè)內(nèi)容完成，一定要有反思，教師教學(xué)反思，學(xué)生學(xué)后反饋，以便改進(jìn)，教學(xué)相長，提高教學(xué)效率。教師教學(xué)反思，如：學(xué)生是否完全接受了這節(jié)課的內(nèi)容？有沒有必要在下一節(jié)課繼續(xù)滲透？習(xí)題是否夠精？難度是否夠用？學(xué)生學(xué)后反饋，如：這節(jié)課我學(xué)到了什么？老師，我對某某某問題還存在著疑惑，如……請給予解答等。

這樣的一節(jié)課，做到了內(nèi)容充實(shí)、形式豐富、結(jié)構(gòu)完整，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了教師輔助教學(xué)的價(jià)值。二輪復(fù)習(xí)，知識整合為主，與習(xí)題相結(jié)合，鞏固知識內(nèi)容，練習(xí)解題技巧，為三輪綜合練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。