高中信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

王自浩

摘 要：高中教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)是不可或缺的一門學(xué)科，使用思維導(dǎo)圖方式教學(xué)，能最大限度地增加高中生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。思維導(dǎo)圖能否更好地運(yùn)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中，對信息技術(shù)教學(xué)成果有很大的影響。隨著教學(xué)方式的改革，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也越來越受到關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用分析

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，如何運(yùn)用好思維導(dǎo)圖是至關(guān)重要的研究課題。首先，我們要把高中所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，其次，可通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式在開拓教師的思想范圍的同時，在一定程度上開發(fā)高中學(xué)生的智力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。但就目前我國教育現(xiàn)狀來說，這方面的發(fā)展存在著很多的問題，很多學(xué)生對思維導(dǎo)圖還是不夠理解，更談不上如何運(yùn)用于信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中總結(jié)出幾個具體方案。

一、現(xiàn)階段思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生課上溜號，課后不復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，思維導(dǎo)圖屬于較為新穎的教學(xué)方式，學(xué)生面對這些思維導(dǎo)圖，覺得難度很大，懶得去進(jìn)一步理解。在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程中，注意力不夠集中。尤其處于高中階段的學(xué)生，基本處于青春期的逆反時期，情緒很不穩(wěn)定，影響其學(xué)習(xí)動力。再加之教師的傳統(tǒng)教育方式存在很多問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，課上不認(rèn)真聽講，課后也不復(fù)習(xí)等。

（二）教師教學(xué)方式存在問題

在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，是一個新的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為一種習(xí)慣，它使得教師的思想守舊，很難提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)校重視度不夠

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中還處于試驗(yàn)階段，學(xué)校對思維導(dǎo)圖的關(guān)注不夠，放任教師的教學(xué)方式，對教師的教學(xué)模式采取默認(rèn)的態(tài)度，只關(guān)注教學(xué)成果是否有所提高。

二、思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能提高學(xué)生的自我組織及自我掌控能力，讓學(xué)生能在自由的平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，能最大程度地擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，同時還能更深層次地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科。

（二）利用思維導(dǎo)圖，提高課堂效率

1.通過思維導(dǎo)圖，理清教學(xué)目標(biāo)

為了避免課堂資源的浪費(fèi)，我們要設(shè)立一個清晰的課堂目標(biāo)，它能提高課堂效率，是安排課程環(huán)節(jié)的重要因素。提高課堂效率的首要條件是理清教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師要將所教授的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面掌控，理清其中的邏輯，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識與技能。

2.通過思維導(dǎo)圖，理清學(xué)習(xí)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖的其中一項(xiàng)重要功能就是能將知識內(nèi)容進(jìn)行多維度劃分。我們可將學(xué)習(xí)知識根據(jù)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行劃分，然后將其他知識點(diǎn)根據(jù)不同的層次進(jìn)行劃分。

3.通過思維導(dǎo)圖，進(jìn)行課堂總結(jié)

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更好地理解知識點(diǎn)，我們要理清教學(xué)活動的邏輯，在不同的教學(xué)階段都要做總結(jié)。在教學(xué)理論與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課結(jié)束后對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，能促使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個環(huán)節(jié)中，教師要起到引導(dǎo)作用，利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生做出總結(jié)的示范，運(yùn)用此形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行快速的梳理，和學(xué)生一起將本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和思考，從而達(dá)到提升課堂效率的目的。

（三）利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)實(shí)踐操作

信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是提高計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作水平，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作能力及創(chuàng)作能力差異很大。很多學(xué)生表示在應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決一些新的問題時，不知從何入手，對操作的步驟不夠了解。這時，我們就可以充分利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的操作能力及創(chuàng)作能力。

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖是非常重要的，它能提高課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、思考創(chuàng)新能力及獨(dú)立操作能力。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要起到主導(dǎo)作用，要清晰地把握住教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方式方法，從而最大限度地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的自身情況，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，否則不但難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，還有可能因?yàn)樗季S導(dǎo)圖太過于繁瑣而使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

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