開(kāi)展德育工作，共建優(yōu)秀班級(jí)

張小釵

摘 要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育一直是初中班主任的重要工作內(nèi)容之一，而從初中生的年齡階段和認(rèn)知程度來(lái)看，對(duì)初中生的德育又顯得尤為重要。教師采取良好的德育方式與教育策略，能夠?qū)Π嗉?jí)進(jìn)行有效管理，促進(jìn)優(yōu)秀班級(jí)的形成。以“開(kāi)展德育工作，共建優(yōu)秀班級(jí)”為內(nèi)容進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中；德育教學(xué)；班級(jí)管理；班主任工作

一、初中生德育的重要性

初中階段的學(xué)生正處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德觀還未完全確立，對(duì)待事物還不能采取客觀的態(tài)度，然而在思想方面卻又存在一定的獨(dú)立性，已經(jīng)具備了質(zhì)疑精神、反抗精神。從青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力以及模仿能力強(qiáng)，因此很容易受外界影響沾染不良嗜好。對(duì)初中生的德育稍有松懈，就有可能對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生不可預(yù)估的影響，輕則道德敗壞，重則可能走上違法犯罪的道路。由此可見(jiàn)，在初中階段對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育是極其重要的，而在初中德育教學(xué)工作中，發(fā)揮重要作用的無(wú)外乎學(xué)生的思想品德教師以及班主任，而班主任除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育以外還承擔(dān)著班級(jí)管理的重任，因此對(duì)學(xué)生的影響會(huì)更大，與學(xué)生的聯(lián)系會(huì)更密切。

二、德育與優(yōu)秀班級(jí)的關(guān)系

德育與班級(jí)管理都是班主任在校的重要工作，而這兩者又是緊密聯(lián)系的?？梢哉f(shuō)，對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的德育，有利于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，而這種意識(shí)又是班級(jí)凝聚力的具體表現(xiàn)；而在班級(jí)凝聚力的影響下，學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助，也有利于學(xué)生道德意識(shí)的增強(qiáng)。所以說(shuō)德育能夠有效促進(jìn)優(yōu)秀班級(jí)的形成，而優(yōu)秀班級(jí)的形成又能促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高，二者是相輔相成的。

三、開(kāi)展德育，共建優(yōu)秀班級(jí)的方法與策略

那么，在班主任的日常管理中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德教育，如何有效地進(jìn)行班級(jí)管理呢？

1.組建道德評(píng)比小組，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立道德意識(shí)

必要的競(jìng)爭(zhēng)能夠起到快速增強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)的作用，因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生根據(jù)異質(zhì)分組的原則進(jìn)行

分組，即每一個(gè)小組包括不同性格、不同愛(ài)好、不同習(xí)慣的成員。再根據(jù)定期評(píng)比的原則對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。采取這樣的班級(jí)管理模式，不僅可以使學(xué)生與“不是自己的朋友且性格不同”的同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)人都具有獨(dú)特性，但每個(gè)人應(yīng)該具有的道德水準(zhǔn)卻又都是相同的，也可以使學(xué)生在與他人進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程中，共同提高道德素質(zhì)。與此同時(shí)，小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)又可以很好地起到互相監(jiān)督的作用，這就使得教師不必時(shí)刻緊盯著班級(jí)紀(jì)律不放，而是讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我管理與自我約束。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，用愛(ài)匯集班級(jí)凝聚力

初中生正處于青春期，他們?cè)诿鎸?duì)成長(zhǎng)的煩惱時(shí)就會(huì)有許多困惑，而有些困惑無(wú)法向家長(zhǎng)訴說(shuō)，尤其是在學(xué)生面對(duì)人際交往問(wèn)題時(shí)。從學(xué)生角度來(lái)看，他們不愿意與家長(zhǎng)傾訴，家長(zhǎng)不會(huì)理解自己的“小情緒”；而從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，由于教育經(jīng)驗(yàn)和教育能力的匱乏，就使得家長(zhǎng)并未對(duì)學(xué)生的這些“小情緒”給予充分重視。因此，在這個(gè)時(shí)候班主任就應(yīng)該充分發(fā)揮心理疏導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生解決內(nèi)心的困惑，而從多年的班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生的這些“小情緒”和“小困惑”或多或少與道德教育有關(guān)。如果教師能夠在獲取學(xué)生信任的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生很好地解決困擾，不僅能夠拉近學(xué)生與教師的距離，還能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教

育，而學(xué)生出于對(duì)班主任的感激與尊敬，也會(huì)在班級(jí)生活中更好地配合班主任的日常工作。這就是我們所說(shuō)的班主任用“愛(ài)”匯集班級(jí)凝聚力。

3.保護(hù)初中生的自尊心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育

青春期的學(xué)生思維敏捷，情感細(xì)膩，內(nèi)心又極為脆弱。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反道德的行為時(shí)，教師在對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育的過(guò)程中一定要充分考慮到學(xué)生的自尊心，因?yàn)榻處煵划?dāng)?shù)呐u(píng)教育言論很可能對(duì)初中生脆弱而敏感的心靈造成嚴(yán)重的傷害。因此，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，要盡量采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，同時(shí)要細(xì)心觀察學(xué)生在道德方面的成長(zhǎng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在道德方面有良好的行為表現(xiàn)時(shí)，教師可以在課堂中以案例的形式對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育；當(dāng)學(xué)生的行為違背道德水準(zhǔn)時(shí)，班主任切記不要將該行為作為案例在班級(jí)管理中展示，而是應(yīng)該以一對(duì)一的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

開(kāi)展德育工作，建立優(yōu)秀班級(jí)是初中班主任的重要工作內(nèi)容。本文以中學(xué)生德育的重要性，以及德育與優(yōu)秀班級(jí)建立之間的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)班主任的德育工作提出了以下幾點(diǎn)建議：組建道德評(píng)比小組，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立道德意識(shí)；加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，用愛(ài)匯集班級(jí)凝聚力以及保護(hù)初中生的自尊心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，希望本文中的德育策略能夠?yàn)閺V大初中班主任的班級(jí)管理工作提供有效幫助。

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